鄭佳

摘 要：在最新的《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，針對(duì)課堂教學(xué)提出了明確的要求：師生雙方在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)?？梢?jiàn)，課堂提問(wèn)是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最佳選擇，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，促使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂提問(wèn);有效策略

1、提升初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的策略分析

1.1優(yōu)化課堂提問(wèn)，增強(qiáng)教學(xué)效果

1.1.1優(yōu)化課堂提問(wèn)內(nèi)容

在對(duì)課堂提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，應(yīng)關(guān)注兩個(gè)方面。一方面，確保提問(wèn)內(nèi)容具有極強(qiáng)的思維價(jià)值。教師應(yīng)做好充足的提問(wèn)準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，了解文章的重難點(diǎn)。然后結(jié)合初中階段學(xué)生的思維能力、認(rèn)知水平等，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相契合、難易度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，確保學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，能夠循序漸進(jìn)地提升自身的思維能力，最終實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的價(jià)值。另一方面，課堂提問(wèn)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，興趣是最為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有確保課堂提問(wèn)的趣味性，才能促使學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到問(wèn)題思考、解決的過(guò)程中。

1.1.2優(yōu)化課堂提問(wèn)角度

一直以來(lái)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)都束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上講得比較多，學(xué)生不僅被動(dòng)且十分倦怠。在這種模式下，教師作為課堂主體，致使課堂提問(wèn)常常出現(xiàn)教師啟而學(xué)生不發(fā)的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了課堂提問(wèn)的有效性。為了增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，教師應(yīng)從文本出發(fā)，結(jié)合文章的實(shí)際情況，從不同的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，不斷提升課堂提問(wèn)的有效性。通常情況下，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)角度的時(shí)候，可從文本的中心句進(jìn)行設(shè)問(wèn)，以便學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解;

也可以從文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以便學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，更好地理解文本中的重難點(diǎn);可以從文本的關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行設(shè)問(wèn)，以便學(xué)生在關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的解讀過(guò)程中，抓住課文的核心內(nèi)容，梳理文章的脈絡(luò);甚至可以從文本內(nèi)容的可比性因素為切入點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同課文、相同作者不同作品、不同作者同類作品、不同文章體裁、不同語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行對(duì)比，促使學(xué)生在對(duì)比式問(wèn)題的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，真正提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.1.3優(yōu)化課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)

首先，在新舊知識(shí)結(jié)合的地方進(jìn)行提問(wèn)?；谛屡f知識(shí)點(diǎn)存在的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以以此作為提問(wèn)時(shí)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生在課堂提問(wèn)中，鞏固舊知識(shí)，并為新知識(shí)的吸收奠定基礎(chǔ)。

其次，在學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候提問(wèn)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，受到多種因素的制約，常常會(huì)出現(xiàn)注意力不夠集中的現(xiàn)象。此時(shí)，教師就可以借助課堂提問(wèn)的方式，提醒學(xué)生及時(shí)調(diào)整課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再次，在學(xué)生出現(xiàn)分歧時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在學(xué)生出現(xiàn)觀點(diǎn)分歧的時(shí)候，教師就可以引出課堂提問(wèn)，促使學(xué)生在問(wèn)題思考中，對(duì)其形成全面、深刻的認(rèn)識(shí)。

最后，優(yōu)化課堂提問(wèn)語(yǔ)言。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教師在優(yōu)化課堂提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)對(duì)課堂提問(wèn)的語(yǔ)言給予關(guān)注，確保其具有有效性、規(guī)范性、靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷提升課堂提問(wèn)的有效性。

1.2注重問(wèn)題設(shè)計(jì)，滿足課題需要

1.2.1突出重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題

初中語(yǔ)文教師在優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的推敲和反復(fù)的斟酌，確保所有問(wèn)題都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)提出，并以此作為課堂提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)?；诖?，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞新課改下的要求、教學(xué)目標(biāo)，分別從課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、特點(diǎn)等方面精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，確保學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，對(duì)課文內(nèi)容形成深刻的理解，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

1.2.2與學(xué)生和文本進(jìn)行深層次對(duì)話

語(yǔ)文課堂提問(wèn)是師生對(duì)話、生生對(duì)話、學(xué)生與文本之間的深層次對(duì)話。基于此，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)以此作為切入點(diǎn)，依據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合初中階段學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)多維度的課堂提問(wèn)，促使學(xué)生在問(wèn)題的思考過(guò)程中，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話，最終將自己的理解表達(dá)出來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的課堂主體地位得以凸顯，真正契合了新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)。

1.2.3設(shè)計(jì)出多樣化的問(wèn)題

在優(yōu)化課堂提問(wèn)的過(guò)程中，還應(yīng)結(jié)合問(wèn)題的類別，靈活設(shè)計(jì)出多種類型的課堂提問(wèn)，如主問(wèn)題、鞏固式問(wèn)題、評(píng)價(jià)式問(wèn)題。其中，主問(wèn)題即關(guān)鍵問(wèn)題，旨在解決主要內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)主問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)明確教材中的重難點(diǎn)，并緊緊圍繞這一點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保學(xué)生在主問(wèn)題的引導(dǎo)下，逐一攻破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。鞏固式問(wèn)題則是引領(lǐng)學(xué)生圍繞問(wèn)題對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，通常這一類問(wèn)題基本上設(shè)計(jì)在初始階段，或者學(xué)生在對(duì)新課文學(xué)習(xí)之前，以便學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)。

1.3優(yōu)化課堂提問(wèn)理答，提高課堂教學(xué)有效性

首先，教師應(yīng)提高課堂理答意識(shí)。語(yǔ)文教師應(yīng)逐漸增強(qiáng)自身的理答意識(shí)，緊緊圍繞“以生為本”的教育理念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，將注意力集中在學(xué)生的閃光點(diǎn)上，并給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生在成功的喜悅中，不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)熱情，促使其以更好的狀態(tài)積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。

其次，教師在課堂理答的過(guò)程中，應(yīng)樹立“平等交流”的思想。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的回答，在平等交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同思考、共同進(jìn)步，最終提升初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。再次，教師應(yīng)提升課堂理答技巧。教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題回答進(jìn)行理答時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理采用打斷、鼓勵(lì)、追問(wèn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

2、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提問(wèn)是課堂教學(xué)中最為常用的教學(xué)手段，是師生互動(dòng)和對(duì)話的橋梁。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，必須要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，不斷提升課堂提問(wèn)的藝術(shù)性。

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