王素妮

【摘要】核心素養(yǎng)是學(xué)科教育需要達(dá)成的基礎(chǔ)目標(biāo)，也是一門學(xué)科教育功能的本質(zhì)體現(xiàn)。如今，語文教學(xué)的所有活動都在圍繞核心素養(yǎng)開展，就連課外閱讀也不例外。本文將在小學(xué)語文課外閱讀的視角上說一說如何助力學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;核心素養(yǎng)

一、促進(jìn)閱讀、積累、寫作于一體

閱讀過程中，學(xué)生的文字、詞匯量不斷增加，語感也隨之增強(qiáng)，從讀物中獲取到的科普、文化、藝術(shù)等各類信息均為他們的語言輸出提供了基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生“讀有所用”，將積累的所有知識和信息利用起來，提高自己的語言表達(dá)水平，構(gòu)建語言知識體系。

小學(xué)生語言能力的提高遵循著一定的規(guī)律，教師首先要注意為不同年級的學(xué)生甄選閱讀難度不同的讀物，這樣學(xué)生在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能吸收語言。在閱讀的同時，要求學(xué)生隨讀隨記，記錄好詞、好句、好段，教師緊接著酌情布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生立即將積累的語言遷移到表達(dá)輸出中。這樣的“趁熱打鐵”才能加速學(xué)生的語言構(gòu)建與運用。

二、課內(nèi)外對比閱讀

很多情況下，課外閱讀是基于課內(nèi)學(xué)習(xí)的需求開展的。課本中的一些文章為學(xué)生們呈現(xiàn)出了一些片段性的內(nèi)容，他們在不了解整個創(chuàng)作背景及故事全貌的情況下，對課文的理解不能進(jìn)一步深入。這種情況下教師就需要搜集一些課外讀物，為學(xué)生補充資料，增加可理解的信息。課外讀物與課內(nèi)讀物的對比，能夠讓學(xué)生從不同視角去解讀，也能從作者的不同創(chuàng)作技巧上去解析文體，這個過程將促進(jìn)學(xué)生“思維的發(fā)展與提升”。

比如，小學(xué)語文教材中的名篇《圓明園的毀滅》，表現(xiàn)出了作者對圓明園毀滅的心痛和惋惜之情，大篇幅介紹了圓明園內(nèi)曾經(jīng)的輝煌。教師可以將《哭泣的圓明園》拿來對比，讓學(xué)生分別從內(nèi)容和創(chuàng)作手法上來分析兩篇文章的不同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，《哭泣的圓明園》作者以游覽者的身份，重點描繪了圓明園如今殘破的景象。而《圓明園的毀滅》重點描繪了圓明園在被破壞之前的景色和園內(nèi)的奇珍異寶。兩篇文章共同閱讀，將圓明園昔日的景色與如今對比，學(xué)生們的情緒落差更大，更能體會到作者憤慨、惋惜的情緒。

三、創(chuàng)造不同的課外閱讀體驗

隨著課外閱讀在語文教學(xué)中的常規(guī)化，這項任務(wù)不應(yīng)當(dāng)全部作為學(xué)生自己在課下完成的任務(wù)，因為通過檢驗課外閱讀成果可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都是為了完成任務(wù)，籠統(tǒng)地閱讀，匆匆地瀏覽，很難從中得到真正有價值的收獲。為此，教師可以將一些優(yōu)秀的課外讀物和文章利用部分課堂時間去講解，用一些與眾不同的方式激發(fā)出學(xué)生的情感。

比如，《夏天的晚霞》這篇文章就可以在《觀潮》等景物描寫的文章教學(xué)后讓學(xué)生們一起閱讀，為了讓學(xué)生進(jìn)入作者描寫的情境中，教師可以在課堂上組織這樣一次情境教學(xué)的活動。先讓學(xué)生們閉上眼，聆聽《夏天的晚霞》的原文朗誦音頻，結(jié)束后學(xué)生們緩緩睜開眼，映入眼簾的是教師在多媒體屏幕上呈現(xiàn)出的晚霞景色。回想剛剛聽到的內(nèi)容，對比眼前的景色，學(xué)生們將產(chǎn)生和作者一樣的情感波動。運用這樣的方式，對學(xué)生審美鑒賞能力的提升很有幫助，也能讓他們體驗到別樣的閱讀感受，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的課外閱讀興趣。

四、推選優(yōu)質(zhì)課外讀物

書海浩瀚，優(yōu)質(zhì)的課外讀物數(shù)不勝數(shù)。為了促進(jìn)學(xué)生深入理解本國文化，促進(jìn)文化傳承，教師在為小學(xué)生甄選讀物時，一方面要考慮到他們的語言水平和理解能力，另一方面也要兼顧學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，多選擇一些帶有我國文化內(nèi)涵的經(jīng)典作品。

結(jié)語：

綜上所述，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展已經(jīng)成了語文教學(xué)中的緊迫性工作，教師不能局限于課本教學(xué)中，更要將眼光放長、放遠(yuǎn)，將課外閱讀這一重要板塊利用起來，借助于優(yōu)質(zhì)的課外讀物和豐富的教學(xué)方法，使學(xué)生的各項學(xué)習(xí)品質(zhì)快速建立起來，為未來的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

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