劉潔

【摘要】分享式課堂教學(xué)是解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的問題的有效途徑，能夠適應(yīng)社會發(fā)展、教學(xué)改革的需要。通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、分享交流，課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提高。但在實際操作中，如放開小組合作、問題設(shè)計隨意化、小組長操縱化等問題，仍然經(jīng)常出現(xiàn)。對此，采用各種行之有效的教學(xué)方法，可以有效地改善分享學(xué)習(xí)的效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂閱讀;分享式教學(xué)

語文閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過交流共享的方法來指導(dǎo)學(xué)生進行積極溝通，通過閱讀教學(xué)的深入，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠更好地理解所學(xué)知識，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

一、注重提問引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動交流

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只能跟著教師講的內(nèi)容學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式無法讓學(xué)生之間進行有效的溝通、交流。學(xué)生沒有討論的空間和獨立的思考過程，因而無法有效提高閱讀效果?；诖耍谛W(xué)語文閱讀交流共享模式的構(gòu)建中，教師可以運用提問和引導(dǎo)的方法，為學(xué)生設(shè)計有效的問題，以問答的形式引導(dǎo)學(xué)生之間進行互動，讓學(xué)生能夠在課堂上進行積極溝通，并以思考的形式進行交流和分享，以加深對閱讀內(nèi)容的理解，從而提高閱讀水平。例如，在《落花生》的閱讀教學(xué)過程中，教師可以先問一些有意思的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生交流的興趣，如教師可以設(shè)置一個謎語——“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，讓學(xué)生猜測答案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引出“花生”這一教學(xué)對象。教師接著向?qū)W生提出問題：“為什么這篇文章的題目叫作‘落花生？”通過提問來激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，可以增強師生之間的溝通，使學(xué)生在閱讀時主動去讀，并與其他學(xué)生進行交流和分享，深入挖掘“花生”的意義，明白“生根發(fā)芽”“腳踏實地”等特性，并從中學(xué)到一些知識，從而切實提高閱讀水平。

二、創(chuàng)造交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動分享

小學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的交流、分享平臺，讓學(xué)生在完成閱讀后進行交流和分享，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進學(xué)生閱讀能力的提高。但是小學(xué)階段的學(xué)生缺乏主動交流的意識。因此教師要給學(xué)生留出足夠的時間和空間，鼓勵他們進行交流和分享，使學(xué)生擁有足夠的交流、分享空間，并積極地進行交流和分享，從而不斷提高閱讀水平。

三、完善教學(xué)評價，培養(yǎng)交流分享意識

評價在教學(xué)中也很重要。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，教師往往直截了當?shù)刂赋鰡栴}所在，并且把重點放在學(xué)生出現(xiàn)的問題上，促使他們不斷加以改進，雖然這樣可以提高學(xué)生的解題能力，但同時也容易壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢說話，以至于影響了學(xué)生閱讀水平的提升。因此在構(gòu)建小學(xué)語文閱讀共享模式的過程中，教師要不斷完善教學(xué)評估環(huán)節(jié)，堅持“評中激勵”的原則，逐步增強學(xué)生的交流與分享意識，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。語文閱讀能力的培養(yǎng)與提升是語文教學(xué)的重要目標。在閱讀教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷完善閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生搭建交流共享的閱讀平臺。教師要培養(yǎng)學(xué)生溝通分享的習(xí)慣，使他們熱愛讀書，學(xué)會閱讀方法，為將來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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