李慎剛 張鋒春

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2022.17.018

摘? 要：“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，是教育的根本問題”。立德樹人是大學(xué)教育的根本使命。圍繞立德樹人，要把思政教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。課程思政是大學(xué)思政教育的重要組成部分，在專業(yè)課程教學(xué)過程，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，通過尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政元素，在專業(yè)知識授課的同時進(jìn)行思政教育;并把課程思政教育與PBL教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，對思政元素和PBL教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，同時也得到深刻的思政教育。

關(guān)鍵詞：PBL;課程思政;思政元素;大學(xué)教育

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）17-0072-05

Abstract： "Cultivating talents for whom， cultivating what kind of talents and how to cultivate them is the fundamental problem of education". Cultivating moral people is the fundamental mission of university education. Around cultivating moral people， it is necessary to put ideological and political education throughout the whole process of talent cultivation. Curriculum ideological and political education is an important part of college ideological and political education. In the teaching process of professional courses， aiming at specific teaching content， ideological and political education is carried out while professional knowledge is taught by looking for ideological and political elements related to the teaching content. In addition， the ideological and political education is combined with PBL teaching links， and the ideological and political elements and PBL teaching links are carefully designed， so as to give play to the initiative and enthusiasm of students， so that students can acquire profound ideological and political education on the basis of learning and mastering professional knowledge.

Keywords： PBL; curriculum ideology and politics; ideological and political elements; university education

百年大計，教育為本。大學(xué)作為教育事業(yè)的重要組成部分，擔(dān)當(dāng)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承等重要任務(wù)，尤其人才培養(yǎng)是大學(xué)的主要任務(wù)。而“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，是教育的根本問題”。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，在大學(xué)培養(yǎng)過程中的專業(yè)培養(yǎng)方面，大學(xué)和專業(yè)教師更注重于專業(yè)知識的講授，或者側(cè)重于專業(yè)知識和個人能力的培養(yǎng)。然而，我們的國家發(fā)展決定了必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者作為根本任務(wù)，要滿足人民對美好生活的向往，要為中國的改革開放和有中國特色的社會主義發(fā)展服務(wù)。所以，大學(xué)的教學(xué)理念、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程實施等均要基于此進(jìn)行展開。

大學(xué)對人才培養(yǎng)的專業(yè)化特征和國家對人才的需求，決定了大學(xué)畢業(yè)生不僅要掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要要求畢業(yè)生具備良好的社會責(zé)任感和道德精神，要把立德樹人作為大學(xué)教育的根本使命。圍繞立德樹人的根本任務(wù)，大學(xué)課程體系可以分為思政課、綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課程等三個模塊。但在綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)行課程思政作為思政教育的補充。在2020年5月份，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》并實施，要求把思政教育貫穿于人才培養(yǎng)體系并全面推進(jìn)大學(xué)思政建設(shè)，發(fā)揮每門課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

課程思政不等同于思政課程。在具體專業(yè)課程的教學(xué)實施中，既要完成專業(yè)知識的講授和學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，又要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、認(rèn)識觀和價值觀。實行課程思政，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)掘思政元素，然后在教學(xué)過程中適當(dāng)引入思想政治教育元素，但課程思政過程中的思政元素的引入要有側(cè)重點和方向性。PBL教學(xué)法起源于國外，實施PBL教學(xué)法，有助于發(fā)揮學(xué)生主動探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作、協(xié)同創(chuàng)新等能力。通過在醫(yī)學(xué)、大學(xué)英語、有機化學(xué)、大學(xué)物理、計算機、土木工程等學(xué)科中的成功應(yīng)用，采用PBL教學(xué)法的課程教學(xué)效果顯著。為了發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，本文在專業(yè)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過把PBL教學(xué)法和課程思政相結(jié)合，從而在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，也得到了更為深刻的思政教育，提高教學(xué)效果。

一、PBL教學(xué)法與課程思政相結(jié)合的模式

（一）PBL教學(xué)法與設(shè)計

PBL（Problem Based Learning）是基于問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的教學(xué)方法。在課程學(xué)習(xí)過程中，通過設(shè)計和課程相關(guān)的問題，讓學(xué)生主動進(jìn)行參與來實現(xiàn)，從而形成合作的團(tuán)隊、形成自我學(xué)習(xí)和管理的習(xí)慣。因此，PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)是認(rèn)為學(xué)習(xí)是具有建設(shè)性、自我管理和合作的行為。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)的探索者，也是新知識形成的共同創(chuàng)作者。同時，在典型的PBL教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過實際教學(xué)證明，采用PBL教學(xué)法教學(xué)比傳統(tǒng)的講授學(xué)習(xí)效果更為突出。在PBL教學(xué)法實施過程中，教師首先要把學(xué)生進(jìn)行分組，以每個小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、匯報;同時，教師要精心為每個小組設(shè)計學(xué)習(xí)和討論的問題，問題質(zhì)量的高低和PBL教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量相關(guān);然后，組織每個組的學(xué)生圍繞自己小組的問題尋找解決的方案，而在這個過程中，需要小組的成員去學(xué)習(xí)，討論，再學(xué)習(xí)，再討論，直到拿出最終的解決方案。最后，學(xué)生就討論結(jié)果形成最終的方案并進(jìn)行匯報，在匯報過程中教師和其他組成員可以進(jìn)行提問，并根據(jù)匯報過程和答辯情況給予評價。PBL教學(xué)法實施過程中具體環(huán)節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容見表1。

（二）課程思政與思政元素

思政課程是思想政治理論課程的簡稱，思政課程與一般的專業(yè)知識課不同，是以明確的政治導(dǎo)向為基礎(chǔ)的思想理論課和知識課。在我國目前的教育過程中，思政課程貫徹于初級中學(xué)、高級中學(xué)和大學(xué)等各個階段。思政課程的目是讓學(xué)生了解并掌握馬克思主義的世界觀和方法論以及在中國的中國化和發(fā)展進(jìn)程、我國近代社會的發(fā)展與經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的政治意識，提高他們的社會主義道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀。

與思政課程不同，課程思政是指在具體的非思政課程教學(xué)中要進(jìn)行思想政治教育，非思政課程也要發(fā)揮德育作用，要在非思政課程的教學(xué)過程中，對學(xué)生在思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范等方面進(jìn)行教育。課程思政不僅是一種思政教育方法，更是一種課程觀，強調(diào)以潤物無聲的方式把思政教育融合到普通的課程教學(xué)中，是知識傳授與價值養(yǎng)成的統(tǒng)一，是知識育人與立德樹人的統(tǒng)一，是知識本位和人格本位的統(tǒng)一。在大學(xué)教育中，與思政課程不同，具體的專業(yè)課程在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實施等各個方面均以講授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)能力為主;進(jìn)行課程思政，要在專業(yè)知識講授、專業(yè)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，兼顧思政教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的政治意識和道德品質(zhì)，樹立積極向上的價值觀。思政教育內(nèi)容應(yīng)與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，在專業(yè)知識的講授中與思想政治教育相聯(lián)系，通過專業(yè)課程中的思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操、科學(xué)精神、人文道德倫理等，進(jìn)而通過專業(yè)課程的思政教育，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造、人格完善的有機結(jié)合。

進(jìn)行課程思政，思政元素的挖掘與運用是關(guān)鍵。思政元素的發(fā)掘要結(jié)合課程特點，要從有助于課程建設(shè)的角度考慮。思政元素的選擇與設(shè)計，既要實現(xiàn)對課程本身知識點的豐富，又要實現(xiàn)對學(xué)生的思想政治教育。在課程思政實施過程中，要與課程教學(xué)相融合，課程思政元素要起到“隱形穿插、無形融入、有形支撐”的作用。在思政元素與專業(yè)教學(xué)融合過程中，需要做到以下幾點。

1. 把握方向，拓寬視角，提升思想高度。在課程思政教學(xué)中，教師要大腦清晰，思路明確，要以課程知識傳授為背景，使課堂成為弘揚主旋律和傳遞正能量的有效平臺。

2. 思政元素的融合要堅持以專業(yè)（學(xué)科）知識的傳授為背景，寄教于思，相互促進(jìn)。課程思政元素的融合切忌生硬，要春風(fēng)化雨，潤物無聲。在思政過程中結(jié)合課程、專業(yè)、學(xué)科特點，既要讓學(xué)生在思想上得到教育和升華，又有助于學(xué)生對課程知識的掌握、理解，甚至于催進(jìn)學(xué)生在本專業(yè)、學(xué)科發(fā)展的思考。

3. 思政元素的融入要有助于發(fā)揮、調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。思政元素的選取要考慮課程或者專業(yè)熱點，并結(jié)合社會現(xiàn)實、熱點進(jìn)行，從而調(diào)動學(xué)生的熱情和好奇心。同時，在思政元素的融合過程中，要采用有效的方式促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，通過采取有效的思政方式調(diào)動學(xué)生的求知熱情和主觀能動性，從而取得更好的教學(xué)和思政教育效果。

（三）課程思政與PBL教學(xué)法的結(jié)合

從教學(xué)效果角度出發(fā)，學(xué)生自己圍繞問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，再去解決問題，其教學(xué)效果好于教師的單向講授。通過PBL教學(xué)環(huán)節(jié)，授課教師可以從課程中尋找適合于思政教育的思政元素，精心設(shè)計和思政方面相關(guān)的問題，使學(xué)生通過自己查閱文獻(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、自我思考，然后進(jìn)行討論和方案形成，更有利于學(xué)生得到深入的思政教育。

二、PBL與課程思政相結(jié)合的模式在課程中的應(yīng)用

（一）PBL教學(xué)與“三個自信”的結(jié)合

1. 教學(xué)內(nèi)容的選擇

地鐵與輕軌課程的第一章中包括了交通方式與城市發(fā)展、地鐵與輕軌的發(fā)展現(xiàn)狀、城市軌道交通的分類、地鐵與輕軌交通的特點、輕軌與地鐵建設(shè)的基本條件等內(nèi)容。對于申請地鐵和輕軌建設(shè)的城市，要滿足人口數(shù)量、交通線路上的客流量、城市整體規(guī)劃布局、城市整體經(jīng)濟實力等條件。城市地鐵與輕軌建設(shè)的必要條件如下所示：

（1）城市人口達(dá)到100萬;

（2）在主要交通干線上，現(xiàn)在或可預(yù)測將來單向客流量超過3萬人次/h，通過完善地面交通系統(tǒng)，仍然無法滿足客流量的增長;

（3）地下鐵道和輕軌應(yīng)成為城市快速軌道交通系統(tǒng)的組成部分，合理布置，降低投資;

（4）必須依據(jù)國民經(jīng)濟情況、城市經(jīng)濟實力、設(shè)備國產(chǎn)化率和施工與運營管理技術(shù)水平等綜合因素，經(jīng)過可行性論證才可以確定。

在2003年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強城市快速軌道交通建設(shè)管理的通知》在“堅持量力而行，有序發(fā)展”的原則下，規(guī)定了申報地鐵或輕軌建設(shè)的條件：

（1）地方財政一般預(yù)算收入在100億元以上;

（2）國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到1 000億元以上;

（3）城市總?cè)丝诔^700萬，城區(qū)人口在300萬以上;

（4）規(guī)劃線路的客流規(guī)模要達(dá)到單向高峰3萬次/h以上。

2018年，根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強城市軌道交通規(guī)劃建設(shè)管理的意見》，申報地鐵的城市需要滿足以下條件：

申報建設(shè)地鐵的城市一般財政預(yù)算收入應(yīng)在300億元以上，國內(nèi)生產(chǎn)總值在3 000億元以上，市區(qū)常住人口在300萬人以上。

而從我國建成第一條地鐵線路到現(xiàn)在，申請建設(shè)地鐵的條件不斷在變化，尤其是對于經(jīng)濟實力的要求越來越高。與此同時，中國建設(shè)地鐵和輕軌的城市數(shù)量在快速增加。從當(dāng)初北京建成我國第一條地鐵線路開始至2019年1月，我國大陸有35個城市有地鐵運營，軌道交通運營總里程達(dá)5 027.36 km，而北京、上海的地鐵建成線路總里程居世界前列。

2. 思政元素

城市建設(shè)地鐵和輕軌的申報條件越來越高的變化，以及中國城市修建地鐵數(shù)量以及里程數(shù)的不斷增加，體現(xiàn)了中國經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展水平的提高。這也證明了中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義制度的正確性和強大生命力。通過該部分的課程思政，可以對學(xué)生進(jìn)行道路自信、理論自信、制度自信的“三個自信教育”。

3. 課程教學(xué)與課程思政的融合

在地鐵與輕軌課程的教學(xué)中，進(jìn)行了PBL教學(xué)環(huán)節(jié)。首先根據(jù)課程內(nèi)容特點，進(jìn)行了討論題目設(shè)計;然后，將學(xué)生進(jìn)行分組，一共分成了6組。具體題目和分組見表2。

其中第一組和第二組包含了課程思政內(nèi)容。在分組時，為第一組設(shè)置了“中國地鐵與中國經(jīng)濟發(fā)展”的題目。學(xué)生通過課下查閱資料、討論，掌握了申建地鐵的條件和其變化過程，也了解了我國城市地鐵的發(fā)展歷程;并通過自己整理資料，得到了中國經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)，從經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)與地鐵、輕軌發(fā)展的對比中感受到了中國經(jīng)濟的飛越發(fā)展。我們在比國外第一條地鐵修成晚了一個多世紀(jì)的情況下，用了半個多世紀(jì)的時間，地鐵建成總里程名列全球第一。地鐵修建條件和我國地鐵建設(shè)的發(fā)展情況恰恰反映了中國的發(fā)展速度，證明了中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義制度的正確性和優(yōu)越性。通過PBL環(huán)節(jié)，學(xué)生自己去查閱資料，自己對比分析，不但對教學(xué)內(nèi)容有了深入理解，更在思想上得到了深刻的愛國主義教育。

（二）PBL教學(xué)與“尊重科學(xué)精神，堅守職業(yè)道德”的結(jié)合

1. 教學(xué)內(nèi)容的選擇

在地鐵與輕軌課程的明挖法和暗挖法施工教學(xué)內(nèi)容中，包含明挖法和暗挖法施工流程、技術(shù)難點。不管是明挖法施工或者暗挖法施工，都要根據(jù)地質(zhì)情況和周邊情況，合理選擇開挖方式和支護(hù)方式。在已有的地鐵施工工程中，因為水文地質(zhì)、工程設(shè)計、工程施工等問題，發(fā)生了很多基坑、隧道倒塌的事故。如北京地鐵10號線基坑，因為鋼支撐支撐數(shù)不夠，導(dǎo)致基坑圍護(hù)結(jié)構(gòu)坍塌10 m多;新加坡地鐵Nicholl Highway站基坑，因為局部基坑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的鋼圍檁強度不夠而導(dǎo)致基坑坍塌，造成了鄰近高速公路的滑塌;上海地鐵4號線地下聯(lián)絡(luò)通道因冷凍法失效致使江水涌入隧道，近而造成鄰近樓房倒塌;還有杭州地鐵湘湖車站基坑坍塌事故，因多種原因造成道路塌陷和人員傷亡。

2. 思政元素

通過對地鐵工程坍塌事故實例進(jìn)行分析，得到事故發(fā)生的原因，從而讓學(xué)生銘記在土木工程施工中要尊重科學(xué)、尊重土木工程中自身的科學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格遵照相關(guān)要求進(jìn)行設(shè)計和施工，堅守自己的職業(yè)素養(yǎng)和道德，做一名優(yōu)秀的土木人。從而對學(xué)生的科學(xué)精神和職業(yè)道德方面進(jìn)行教育。

3. 教學(xué)實施

PBL教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生設(shè)置了“地鐵坍塌事故分析”的題目，學(xué)生分組見表2。組內(nèi)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)新聞，尋找地鐵施工事故案例，經(jīng)過討論，確定了上海地鐵四號線和杭州地鐵基坑坍塌作為典型的分析案例。組內(nèi)學(xué)生由組長進(jìn)行分工，自行了解兩個工程事故發(fā)生過程和地質(zhì)情況，綜合具體方法的施工特點，對事故的發(fā)生原因進(jìn)行分析，最終形成報告并以PPT的方式進(jìn)行匯報。在查閱、分析過程中，學(xué)生自我學(xué)習(xí)和總結(jié)相關(guān)課程內(nèi)容;通過整個的PBL教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生深刻體會了地鐵工程設(shè)計、施工與地質(zhì)情況、設(shè)計方法、施工水平、管理水平等密切相關(guān)。在地鐵修建的整個過程中，一定要結(jié)合地質(zhì)、環(huán)境條件，尊重科學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格遵照工程規(guī)范，嚴(yán)守土木人的職業(yè)道德，才能保證工程的順利建成。

（三）教學(xué)評價

在PBL討論匯報環(huán)節(jié)，每一組講完，其他組根據(jù)題目進(jìn)行相關(guān)問題的提問，匯報小組進(jìn)行不指定人員的回答。最終，由教師根據(jù)每個小組的學(xué)習(xí)、討論、匯報、答辯情況進(jìn)行評價，其成績作為課程總成績的一部分。

通過對課程思政和PBL教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合情況來看，學(xué)生能夠圍繞所給題目通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館進(jìn)行查閱、學(xué)習(xí)，在討論中能夠積極主動提出自己的觀點和方案，在最終的匯報中精心準(zhǔn)備、講述清晰，其他組學(xué)生能夠根據(jù)匯報內(nèi)容提出問題。通過自己查閱、討論、匯報，學(xué)生們對相關(guān)知識點理解得更為深刻，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;通過自我學(xué)習(xí)和總結(jié)以及匯報，學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解更為深刻;同時，通過PBL環(huán)節(jié)的自我學(xué)習(xí)和討論，使課程思政得到“隱性實施”，在“三個自信”“科學(xué)精神”和“職業(yè)道德”等方面也受到更為深刻的教育。

三、結(jié)論與展望

課程思政是大學(xué)思政教育的重要補充，是實現(xiàn)“立德樹人”教育任務(wù)的有效手段。把思政教育引入專業(yè)課程教學(xué)，并與PBL教學(xué)法相結(jié)合，通過實際課程的應(yīng)用，得到以下結(jié)論：

（1）在實際教學(xué)過程中，要以專業(yè)和學(xué)科為背景，結(jié)合授課內(nèi)容和工程熱點作為課程思政的切入點，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中自然升華到思政教育。

（2）在PBL教學(xué)中，要做好每個環(huán)節(jié)的設(shè)計，最大程度激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自我組織、自我實施，通過隱性思政教育獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更深刻的思政教育。

一直以來，高校和教師一直強調(diào)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，對于課程思政教育，高校和授課教師還需要適應(yīng)、調(diào)整和探索，尤其要不斷提高自己的政治思想水平和格局;在實際的課程思政教學(xué)中，思政元素的選擇要合理化，思政過程要隱性化，不能生搬硬套和硬性輸入;同時，作為一種基于問題的教學(xué)方法，對于教學(xué)效果的達(dá)成，應(yīng)該有更為可行合理的評價方法。

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基金項目：國家自然科學(xué)基金“地下管幕結(jié)構(gòu)組合板作用機理及橫縱向剛度的匹配機制研究”（51878127）;中央高校基本科研業(yè)務(wù)專項資金資助“地鐵車站新管幕支護(hù)結(jié)構(gòu)力學(xué)特性與機制”（N180104013）

作者簡介：李慎剛（1978-），男，漢族，遼寧建昌人，博士，講師，研究方向為PBL教學(xué)法，巖土與隧道工程。