孫義國

摘 要：培智學(xué)校所面對的學(xué)生，由于智力水平等原因，在知識接受上較為困難，生活語文教學(xué)是這部分學(xué)生了解生活，學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，對于學(xué)生的身心發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，將生活化元素帶入到語文課堂中應(yīng)該是培智學(xué)校語文教師所思考的重要問題。本文將通過分析培智學(xué)校生活語文教學(xué)的重要性，以及現(xiàn)階段語文教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，為之后的培智學(xué)校生活語文教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校 生活語文教學(xué) 思考與對策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.030

培智學(xué)校的學(xué)生缺少一定的學(xué)習(xí)能力，在成人之后也很難在社會上獨立生活，需要特殊類教育幫助他們在學(xué)習(xí)和生活中形成一定的能力，以便于更好地融入社會。因此，培智學(xué)校的教師需要對學(xué)生進一步深入了解，在教學(xué)中融入更多優(yōu)秀的方法，并且將學(xué)科的特點與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，加入更多生活化的元素，生活語文作為特殊教育的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是在學(xué)習(xí)中還是在今后的生活中，對于特殊學(xué)生來說，都起到至關(guān)重要的作用，因此，語文教師在教學(xué)方案設(shè)計上應(yīng)該充分考慮到培智學(xué)校學(xué)生的特點，運用多種教學(xué)方法，實施分類教學(xué)，對學(xué)生進行科學(xué)培養(yǎng)和指導(dǎo)。

一、培智學(xué)校生活語文教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的生活能力

由于培智學(xué)校的學(xué)生在智力上有所欠缺，因此在語文教學(xué)上，不能夠采用普通的教育方式，生活語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生掌握基本知識和生活技能的關(guān)鍵，對于培智學(xué)校的學(xué)生而言，掌握一定的生活技能，遠比學(xué)習(xí)成績更加重要，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生體驗生活，學(xué)習(xí)技能，以此來滿足學(xué)生對特殊學(xué)習(xí)的需要，同時幫助學(xué)生積累一定的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)在生活中的意義，以此來提升學(xué)生的素質(zhì)能力，以便于學(xué)生可以對生活更加適應(yīng)，為之后的成長發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求

教育改革不僅僅針對普通學(xué)校，對于培智學(xué)校而言，教學(xué)改革的深入以及教學(xué)目標(biāo)的確立更加重要，學(xué)生是國家未來發(fā)展的基石，雖然培智學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)生存在一定的差異，例如在接受教育程度以及學(xué)習(xí)能力上都存在一定的缺陷，但是教育的底線是公平，培智學(xué)校的學(xué)生也應(yīng)該享受同等的受教育權(quán)利，生活語文的教學(xué)要求教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)、成長情況。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，以此滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，其主要的目的不僅僅是對語文知識的傳授，更重要的是對學(xué)生生活技能的培養(yǎng)。

3.幫助學(xué)生掌握生活技能

培智學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)智力上不夠健全，即使在一個班級中，不同學(xué)生的智力水平也有所不同，這就為教學(xué)工作帶來了很多困難。實施分類教學(xué)，一直是培智學(xué)校教師不斷思考的重要內(nèi)容，這就要求生活語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平以及生活能力，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，傳授教學(xué)內(nèi)容。與其他學(xué)科不同的是生活語文教學(xué)從生活出發(fā)，對于不同年齡的學(xué)生，開展不同的教學(xué)工作，通過循序漸進的模式，幫助學(xué)生加深對生活的認知，在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，鍛煉學(xué)生的智力，幫助他們掌握更多的生活技能，為培智學(xué)校學(xué)生今后適應(yīng)社會生活提供支持。

二、培智學(xué)校生活語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)手段單一

在素質(zhì)教育的背景之下，教師在教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生個體的差異性作為教學(xué)工作的輔助。由于培智學(xué)校的學(xué)生自身智力存在一定的問題。缺乏相應(yīng)的認知能力，在思想思維上也與普通的學(xué)生存在差異，這就導(dǎo)致這部分學(xué)生具備不同的行為學(xué)習(xí)特點。從現(xiàn)階段的生活語文教學(xué)來看，教師在教學(xué)中所采用的方式和手段較為單一。少部分教師在教學(xué)中所采取的模式過于傳統(tǒng)，不僅無法適應(yīng)新時代的教育要求，同時也無法充分培養(yǎng)培智學(xué)校學(xué)生的能力。教師在教學(xué)中更重視對課本知識的講解，忽略語文學(xué)科與生活之間的聯(lián)系。對于存在認知能力障礙的學(xué)生，學(xué)習(xí)枯燥的語文理論知識并不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.教師資源不足

現(xiàn)階段多數(shù)培智學(xué)校在引進教師的過程中，主要有兩個方向，一是招聘從事普通教育的語文教師，二是引進培智教育專業(yè)的應(yīng)屆學(xué)生，這兩種模式對于教學(xué)工作而言都有一定的優(yōu)勢和不足。首先，一直從事普通教育的語文教師，在專業(yè)能力上更有優(yōu)勢，但是其教育方法可能更適用于普通學(xué)生，對于存在智力障礙的學(xué)生來說，普通的語文教育方法是無法發(fā)揮真正作用的，同時部分教師可能缺少一定的耐心，其教學(xué)的效果并不理想;其次，培智教育專業(yè)的教師，雖然在教學(xué)思想上更接近于培智學(xué)校的要求，但是在教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)能力上還有待提高，因此現(xiàn)階段培智學(xué)校在語文教師方面還沒有搭建優(yōu)秀的師資團隊，這對于教學(xué)工作的開展會產(chǎn)生一定的影響。

3.教學(xué)內(nèi)容缺少實用性

教學(xué)的實用性是指學(xué)生可以將所學(xué)的內(nèi)容運用到實際生活中，并對生活提供一定的幫助，對于缺乏生活技能的培智學(xué)校學(xué)生來說，實現(xiàn)這一目標(biāo)較為困難，從生活語文的教材中可以看出該學(xué)科的目的是增強學(xué)生生活技能，進而提升學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解基本的生活常識，具備一定的風(fēng)險規(guī)避意識。但是從現(xiàn)階段的教學(xué)工作來看，部分教師并沒有結(jié)合生活來講授知識。使得教學(xué)內(nèi)容缺少實用性。不僅不利于學(xué)生對生活技能的掌握，在一定程度上也削弱了該學(xué)科真正的教學(xué)意義。

4.教學(xué)模式個性化特點不足

培智學(xué)校的學(xué)生智力水平有所差異，學(xué)生之間個性化的特點更加明顯。對于普通學(xué)生而言，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的個性特點，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。那么對于培智學(xué)校的學(xué)生，教師更要重視學(xué)生的個性發(fā)展，對學(xué)生生活，學(xué)習(xí)需求進行深入的研究分析。在教學(xué)中，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)，部分教師在課堂教學(xué)中過于依賴課本內(nèi)容，在平時布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，也沒有針對學(xué)生的個性發(fā)展制定不同的教學(xué)模式，這有可能導(dǎo)致教學(xué)工作失去意義，不僅大量占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時教學(xué)的效果也并不理想。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為基本原則，為學(xué)生提供個性化的生活語文教學(xué)。

5.教學(xué)內(nèi)容與生活實際不符

對于普通學(xué)校學(xué)生而言，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式可以在短時間之內(nèi)提升學(xué)生的成績，這就導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是對于智力有所缺陷的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績并不是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，生活語文教師不能夠采用普通的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，現(xiàn)階段部分培智學(xué)校在生活語文的教學(xué)內(nèi)容上，與生活實際并不相符，其主要的原因是語文教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時缺少與生活因素的融合，這就導(dǎo)致生活語文的教學(xué)，與原本的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。教師在教學(xué)中沒有充分重視學(xué)生的實際需求，培智學(xué)生在語文知識的接受上存在一定的困難，教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、培智學(xué)校生活語文教學(xué)的思考與對策

1.結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)被逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，在課堂上利用多媒體教學(xué)方法，可以輔助教師開展教學(xué)工作，幫助教師整合相應(yīng)的教學(xué)資源，完善教學(xué)內(nèi)容，因此生活語文教師可以在課堂上，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，將生活元素融入語文教學(xué)中，加強學(xué)生對語文知識的理解。

例如，在生活語文五年級的教材中，教師在開展《司馬光》一課的教學(xué)時，就是可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找動畫視頻資料，通常情況下，動畫視頻可以吸引學(xué)生積極加入學(xué)習(xí)之中，課堂教學(xué)中教師可以將學(xué)生分成多組，通過合作學(xué)習(xí)的方式。對本節(jié)課進行學(xué)習(xí)，并將動畫視頻在課堂上播放，幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，在完成本節(jié)課基本內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進行表述，讓學(xué)生進行小組之間的討論，選出一名代表發(fā)言，通過學(xué)生的表述，教師可以判斷學(xué)生對于本課的掌握情況，同時學(xué)生通過自己對故事表述，可以更好地理解本節(jié)課在生活中的教育意義，教師也可以將本節(jié)課作為劇本，讓學(xué)生進行演繹，既可以提高學(xué)生對生活語文的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

2.強化師資隊伍的建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

師資團隊的建設(shè)，是教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)，部分培智學(xué)校中，缺少優(yōu)秀的師資團隊，同時培智學(xué)校的學(xué)生在認知上，與普通學(xué)生有著很大的差異，這都導(dǎo)致教學(xué)工作的開展尤為艱難，因此，培智學(xué)校應(yīng)該高度重視教師團隊的建設(shè)，首先在教師的選拔上，應(yīng)該盡量選擇培智教育專業(yè)同時具備一定教育經(jīng)驗的教師配置，結(jié)合學(xué)校的實際情況，適當(dāng)提高這部分教師的薪資待遇，避免出現(xiàn)師資團隊流動性較大的情況;其次，培智學(xué)校應(yīng)該依據(jù)教學(xué)工作的實際情況，對生活語文教師進行定期能力培訓(xùn)，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)作為基本目標(biāo)，共同制定教學(xué)方案，同時可以邀請一些更具專業(yè)性的生活語文教師開展講座，為每一位生活語文教師提供同樣的學(xué)習(xí)機會;最后，作為生活語文的教師，應(yīng)該重視自身能力的提高，在教學(xué)工作中不斷積累經(jīng)驗，將生活化的元素融入教學(xué)設(shè)計中。同時加強與其他教師之間的交流與研討，學(xué)習(xí)全新的教學(xué)體系和教學(xué)方法，定期對自己的教學(xué)工作進行總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，不斷創(chuàng)新優(yōu)化，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

3.加強教學(xué)內(nèi)容實用性，提高學(xué)生能力

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)該充分體現(xiàn)語文知識的實用性，以此來提高學(xué)生的綜合能力，教師在進行教學(xué)時，需要在教材的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，同時又要避免照本宣科、過度依賴教材。

首先，教師在進行備課時，需要依據(jù)學(xué)生的實際需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對于一些選修的課程，教師應(yīng)該選擇更加貼近于生活的課程;由于培智學(xué)校的學(xué)生智力發(fā)育水平低下，缺少較強的學(xué)習(xí)能力，認知能力也有障礙。因此，教師在進行教學(xué)時，可以通過實際生活設(shè)置教學(xué)情境，幫助學(xué)生融入課堂，例如，課本中存在一些詞語搭配的例題，主要考查的是學(xué)生對字詞的掌握，以及對生活的感知，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生理解，例如選擇與天氣一詞搭配的詞語時，教師可以在做題之前引導(dǎo)學(xué)生去思考不同天氣環(huán)境下，自己的感受，可以創(chuàng)設(shè)下雨的天氣以及不同季節(jié)的環(huán)境特點的情境，讓學(xué)生自己思考感受，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.實施個性化教學(xué)模式，促進學(xué)生發(fā)展

個性化教學(xué)模式要求教師對每一個學(xué)生都要進行深入了解，采用分層教學(xué)的模式，為學(xué)生設(shè)計個性化的教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中教師所采用的方法和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適合不同學(xué)生，教師應(yīng)該定期對學(xué)生進行針對性課外輔導(dǎo)。將現(xiàn)實生活中的場景與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合。幫助學(xué)生的語文知識向生活的方向進行遷移，以此來提高教學(xué)效果。

比如，培智學(xué)校中的多數(shù)學(xué)生，由于自身智力上的缺陷，往往會感到不自信，不愿意與其他人進行交流，因此教師可以針對這一特點，開展一些游戲性教學(xué)，并鼓勵學(xué)生積極參與其中，既可以讓學(xué)生在學(xué)校感受到愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時也可以在一定程度上提高學(xué)生的表達能力，幫助學(xué)生建立自信，同時生活語文教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生的鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，例如教師在課堂上提出問題時，對于踴躍發(fā)言的學(xué)生可以提出表揚，也可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些小禮物獎勵給主動發(fā)言的學(xué)生，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.提升教學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)生活技能

與其他科目不同的是，生活語文在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上與生活的聯(lián)系更為緊密，教師需要充分利用這一點，在課堂教學(xué)中盡可能加入生活元素，在講解理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。

生活語文課程教學(xué)中的生活教育主要體現(xiàn)在以下兩個方面，首先，教師可以在課堂上建立與生活相似的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在課堂上解決生活中可能遇到的各種問題;其次，由學(xué)校和教師進行組織，帶領(lǐng)學(xué)生進入到實際生活中，幫助他們進行對話交流，掌握一定的生活技能。

例如，在五年級培智教材中的識字板塊，學(xué)生會學(xué)習(xí)到生活中常見的安全標(biāo)志，由于智力水平受限，部分學(xué)生缺少風(fēng)險規(guī)避意識，安全標(biāo)志的學(xué)習(xí)與了解，對于學(xué)生的健康成長具有重要意義，因此教師在教學(xué)本課時，不僅僅要讓學(xué)生認識常見的字詞，更需要讓學(xué)生掌握生活中的安全標(biāo)志，并在課本的基礎(chǔ)上進行拓展，幫助學(xué)生樹立規(guī)避風(fēng)險的意識，以此來提升教學(xué)與生活之間的聯(lián)系。同時也可以帶領(lǐng)學(xué)生進行戶外活動，通過道路上的各種交通標(biāo)識，讓學(xué)生觀察路上車輛或行人在面對不同標(biāo)志時的行動方式，加強學(xué)生對交通標(biāo)志的理解程度。再比如，教師可以在課堂上建立超市購物的情景，讓學(xué)生進行角色扮演，通過情景建立可以讓學(xué)生練習(xí)生活中基本的對話交流，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到超市進行實地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進行商品購買與結(jié)賬，并與超市的工作人員進行溝通，降低學(xué)生的抵觸心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的生活意識，同時激發(fā)學(xué)生對生活學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，讓學(xué)生能夠健康成長。

總而言之，生活語文作為培智學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，其主要的教學(xué)目的是提高學(xué)生的生活能力，學(xué)校需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，同時加強教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為培智學(xué)校的學(xué)生提供更優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生更好地融入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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