韋露

摘 要：隨著教育改革工作的不斷深入，無論是教育理念還是教育模式等，均發(fā)生了一定程度的改變。再加上近幾年以來我國教育部門正在大力推行素質(zhì)教育理念，所以當前各學科教師需要做的就是明確教育重點，主動引導學生形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，促進其實現(xiàn)個性化成長。而下文就將對小學階段語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及路徑進行探究分析。

關(guān)鍵詞：小學階段;語文學科;核心素養(yǎng);培育策略

近幾年我國的社會經(jīng)濟基本保持在高速發(fā)展狀態(tài)，再加上時代的不斷進步，當前社會對于教育事業(yè)所提出的要求也越來越多。其中社會各界對于人才所看重的已經(jīng)不僅僅是其對于專業(yè)知識的掌握程度，更重要的是人才所具備的綜合素質(zhì)。再加上素質(zhì)教育理念的大力推行，各學科教師在目前的首要教學任務就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。即在教學課堂上，教師要在講解理論知識的同時，重視學生的學習態(tài)度，主動融入素質(zhì)教育理念，促進學生實現(xiàn)綜合成長。但經(jīng)調(diào)查顯示，當前大部分教師仍會被應試教育理念所影響，再加上部分學生的學習興趣較低，所以核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果并不理想。

1 語文學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

對于語文這一學科的核心素養(yǎng)來說，從廣義角度分析其指的是學生在學習語文理論知識的過程中，可以提升自身的知識儲備量，形成更為健全的人格。同時學生形成優(yōu)秀的語文學科核心素養(yǎng)以后，在未來的成長過程中也可以達到當前社會對于人才所提出的標準，成為國家發(fā)展中的棟梁之才。而在語文學科素養(yǎng)中，其主要涉及的有以下幾個方面，即語言素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)還有思維素養(yǎng)等。語文教師無論是在對教學計劃進行設計的過程中，還是在開展課堂教學工作時，均應該從這幾個方面入手。除此之外，語文教師需注意自己的教學任務已經(jīng)不僅僅是保證學生掌握相應的理論知識，同時更重要的還有培養(yǎng)學生的閱讀能力、實踐能力，使學生形成正確的審美情趣以及思想道德等。這樣一來不僅可以落實素質(zhì)教育理念，同時還可以使學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

2 小學語文教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

2.1 教師教學觀念落后

正如上文所提到的，當前我國的教育觀念以及教學模式等均已發(fā)生了一定程度的改變，但經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，目前仍有大部分教師在開展教學工作時，會秉承以往較為傳統(tǒng)的教學觀念，并不會緊跟教育改革工作的開展腳步對自身教學觀念進行更新。這一問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師將教學重點僅放在理論知識的講解上。這些教師認為自己的教學任務就是完成教材上所涉及知識的講解，所以每節(jié)課的主要教學內(nèi)容就是教材知識。這樣一來不僅會局限學生的知識面，同時還會影響學生發(fā)散思維能力的提升。第二，教師所使用的教學方式存在較強的灌輸性，即教學工作均是圍繞教師本身開展的，學生則處于被動接受地位。在此教學背景下，不僅學生很難真正參與到學習活動之中，同時機械化的學習也會對核心素養(yǎng)的形成造成影響。

2.2 學生學習興趣較低

對于任何一位學生來說，只有其真正具備了一定的學習興趣以后，才會以更為主動的學習態(tài)度投入到學習活動之中。然而經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，當前大部分小學階段的學生對于語文這一學科的學習興趣是普遍較低的。造成這一問題產(chǎn)生的主要原因可分為以下兩點：第一，語文學科所涉及的都是語言類知識，由于小學階段學生的年齡較小，其更喜歡形象豐富且趣味性更高的事物。所以這些學生在面對大量的文字時便會覺得比較枯燥，最終對于語文學科的學習興趣也就會逐漸降低。第二，教師多會使用口頭講解或板書的教學方法完成教學任務，所營造的學習氛圍比較乏味。這樣的學習環(huán)境不僅無法對學生產(chǎn)生較強的吸引力，同時也會不斷拉低學生的學習興趣

3 小學語文學科核心素養(yǎng)的培育策略

3.1 培養(yǎng)學生的語言能力

教師可以在課堂上主動開展朗讀或背誦等活動，以此來達到提升學生語言能力的效果。由于語文這一學科所主張的是培養(yǎng)學生對語言文字的感知能力以及實際運用能力，所以在課堂上教師可以以課文內(nèi)容為基礎，反復引導學生對重點段落進行朗讀。在朗讀過程中教師需要引導學生對優(yōu)秀語句進行分析，感受漢語本身所存在的魅力。當然單一的朗讀形式并不會對學生產(chǎn)生較強的吸引力，所以教師可以不斷對朗讀活動的開展方式進行創(chuàng)新，例如教師可以在班級內(nèi)部開展?jié)h字猜謎、演講比賽以及辯論大賽等實踐類活動。這些活動的存在不僅可以調(diào)動學生對于語文學科的學習興趣，同時還可以鍛煉學生的語言能力使學生的語文視野有所拓展。教師在講解《爬山虎的腳》這篇課文時，就可以先引導學生對課文內(nèi)容進行預習，預習過程中學生需要勾畫出自己認為具備積累價值的語句以及優(yōu)秀段落。然后在正式講解過程中，教師可以利用多媒體設備向?qū)W生播放與爬山虎相關(guān)的記錄短片或圖片等，使學生可以結(jié)合視頻及圖片進一步分析作者使用的寫作手法，同時也使文章內(nèi)容可以以更為形象的方式呈現(xiàn)在學生面前。這樣一來不僅可以充分吸引學生注意力，同時還可以打破課堂原本枯燥的學習氛圍。在本篇課文講解完畢后，教師可以要求學生仿照作者所使用的寫作手法，以自己喜歡的一種植物為對象寫一篇習作。通過閱讀與寫作鍛煉的有效結(jié)合，可以在提升學生語言理解能力的同時鍛煉其寫作能力，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的效果。

3.2 提升學生的人文修養(yǎng)

如果小學語文教師想要促進學生核心素養(yǎng)的形成，那么首先要做的就是激發(fā)學生對語文這一學科的學習興趣。只有學生具備較強的學習興趣以后，才會以積極主動的態(tài)度投入到學習活動之中。比如，教師在針對《海上日出》這篇課文進行講解的過程中，教師就需要將重點放在如何帶領學生品味海上日出這一壯美景色上。在具體教學過程中，教師可以挑選符合文章情境的背景音樂進行播放，然后富有感情的向?qū)W生朗讀本篇文章。朗讀完畢后，教師可以向?qū)W生播放與海上日出相關(guān)的視頻供學生觀看。這樣一來學生不僅可以產(chǎn)生情感上的共鳴，同時還可以深切體會到作者對這一景象的喜愛之情。

4 結(jié)束語

總之，當前小學階段的語文教師需緊跟教育改革工作的開展腳步，在課堂上主動貫徹素質(zhì)教育理念，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。在具體培育過程中，教師可以不斷創(chuàng)新教學模式，進一步拓展教學內(nèi)容，分別從學生的語言能力以及人文修養(yǎng)等方面入手，以此來達到理想的核心素養(yǎng)培育效果。

參考文獻

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