吳鑒火

摘 要：隨著教育制度的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育得到進(jìn)一步的重視，對于教師的課堂教學(xué)也有著新的要求。在課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師若想要有效的開展課堂教學(xué)活動，便必須要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此構(gòu)建多元化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。基于此，本文圍繞新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探析展開探討，以期為數(shù)學(xué)教師提供有效教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：課程改革;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)明確提出，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，不僅需要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法，同時還需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此確保學(xué)生能夠奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為此，數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)時結(jié)合數(shù)學(xué)概念、定義、定理與公式，設(shè)計完善的教學(xué)環(huán)節(jié)與數(shù)學(xué)問題，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，以此有效的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

新課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的同時促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。數(shù)學(xué)思維是學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的深度有著決定性的作用，只有學(xué)生能夠具備良好的數(shù)學(xué)思維，并積極探究數(shù)學(xué)知識，明確數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能夠更好的完成數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為一種應(yīng)用性較高、應(yīng)用范圍較廣的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方式，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生主動將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，同時還能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，因此數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)計教學(xué)情境時，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，以此為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：數(shù)學(xué)教師在開展有關(guān)《認(rèn)識圖形》一課的課堂教學(xué)活動時，首先需要以學(xué)生日常生活為切入點(diǎn)，利用電子黑板的方式為學(xué)生展示由七巧板拼接而成的不同形態(tài)圖形的圖片，如貓狗、帆船、衣服、蠟燭、金魚等，引導(dǎo)學(xué)生闡述圖片中都包含哪些圖形，通過豐富的圖片吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入課堂教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師在完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)后，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，將裁剪的紙質(zhì)圖形進(jìn)行拼接，以此明確圖形的特征特點(diǎn)[1]。

二、優(yōu)化課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

課堂互動主要強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的共同參與，是教師開展教學(xué)活動過程當(dāng)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠有效的提高學(xué)生的課堂參與性，幫助學(xué)生在互動的過程中對知識進(jìn)行更加深刻的理解，并為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，主要分為教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動，其形式包括但不限于一對一、一對多、多對多。

在課堂互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先需要對數(shù)學(xué)教師提出的問題進(jìn)行深入的分析與探討，結(jié)合自身數(shù)學(xué)思維運(yùn)用自身所學(xué)知識，從而培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，必須要優(yōu)課堂互動環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元化互動模式體系，從而最大化課堂互動對于學(xué)生的教學(xué)效果。

例如：數(shù)學(xué)教師在開展有關(guān)《乘法》一課的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，為了使學(xué)生更好的理解乘法交換律的概念，并掌握乘法交換律的正確應(yīng)用方法，首先便可以為學(xué)生提供相關(guān)等式例題，引導(dǎo)學(xué)生對例題進(jìn)行觀察，探索等式中存在的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在獨(dú)立思考后，能夠結(jié)合自身理解能力對乘法交換律的概念有著一個總體的認(rèn)知，此時數(shù)學(xué)教師便可以為學(xué)生進(jìn)行小組劃分，組織學(xué)生進(jìn)行交流，由學(xué)生以小組為單位提出自身的觀點(diǎn)，自主對其進(jìn)行驗(yàn)證，且在此過程中，數(shù)學(xué)教師需要分別參與到各個小組的交流中，針對學(xué)生的交流內(nèi)容給出一定的指導(dǎo)，并在完成探究后為學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的講解。在此之后，數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生布置課堂練習(xí)，通過組織小組接力競賽的方式提高學(xué)生的計算能力水平。當(dāng)小組接力競賽結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師便需要組織各個小組對計算過程中遇到的問題進(jìn)行探討，并在結(jié)束探討后派出代表將探討結(jié)果反饋給數(shù)學(xué)教師，再由數(shù)學(xué)教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析與講解，以此為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動環(huán)境[2]。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平

數(shù)學(xué)教科書由多名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者所共同編訂，包含學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要依據(jù)，因此數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，都會圍繞數(shù)學(xué)教科書中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂習(xí)題減檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。但從客觀角度來看，這種教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，但無法進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。因此，數(shù)學(xué)教師若想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，便必須要在數(shù)學(xué)教科書教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融合課外教學(xué)資源的融合，構(gòu)建課內(nèi)外銜接教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師若想要有效的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，便必須要優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計問題，通過多元化的課堂互動模式組織學(xué)生自主分析問題，并在交流探討的過程中交換觀點(diǎn)，以此拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與獨(dú)立思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉勤. 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探析[J]. 好日子， 2021（22）：1.

[2]汪美琴. 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探析[J]. 名師在線， 2021（13）：2.