[ 作者簡介 ]

曹玉英，女，河南南陽人，南陽信息工程學(xué)校，中專講師，本科，研究方向：機(jī)械工程。

[ 摘要 ]

問題引導(dǎo)法是在現(xiàn)代教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一，教師通過設(shè)立問題與情境，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考與理解，從而達(dá)到學(xué)生自行思考得出結(jié)論的效果，提升學(xué)生對問題以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，筆者通過研究問題引導(dǎo)法在現(xiàn)代教學(xué)中的作用，結(jié)合中職機(jī)械加工技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問題，為中職機(jī)械加工技術(shù)課程教學(xué)提出相應(yīng)的解決措施與對策。

[ 關(guān)鍵詞 ]

問題引導(dǎo)法;中職;機(jī)械加工技術(shù)課程;應(yīng)用

中圖分類號：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.03.040

中職學(xué)校作為職業(yè)教育的主要陣地，在教學(xué)方式方面長久以來一直受到傳統(tǒng)教育方式的影響。近幾年，國家提出教育體制改革，在教育的各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)方法都出現(xiàn)了大幅度的創(chuàng)新與改變，中職教育主要的教育對象雖然為成年學(xué)生，但是其教育方法與教學(xué)手段也應(yīng)該受到重視，隨著教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，問題引導(dǎo)法作為創(chuàng)新方式的核心理念之一，受到了國內(nèi)眾多教師的重視與運(yùn)用。機(jī)械加工技術(shù)的專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)，理解起來較為困難。因此，充分利用學(xué)生主觀能動性，通過問題引導(dǎo)法，讓學(xué)生自行理解相關(guān)知識，能夠更快地讓學(xué)生了解機(jī)械加工技術(shù)的相關(guān)知識，從而提升學(xué)生自主操作能力。

1 問題引導(dǎo)法的基本含義

在我國傳統(tǒng)的教育方法中，學(xué)生作為受教育的主體，往往承受的是灌輸式的教育，教師通過對書本上知識的解讀，將相關(guān)技術(shù)與知識教授給學(xué)生，這是我國大部分學(xué)校教育方式的主要表現(xiàn)。但是科學(xué)調(diào)查研究顯示，這種教學(xué)方式并不能起到高效合理的作用，學(xué)生在接受這些知識以后，無法及時(shí)地將知識理解與記憶消化，最后容易造成學(xué)生的知識基礎(chǔ)不扎實(shí)，理解較為混亂的情況出現(xiàn)。雖然這種教學(xué)方式能夠更加高效與快速地將知識傳輸給學(xué)生，但是對學(xué)生來說，無法養(yǎng)成較為良好的獨(dú)立思考與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，僅僅依賴于教師的教授與講解，缺乏獨(dú)立自主性，不利于學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

問題引導(dǎo)法作為現(xiàn)代教學(xué)中較為常用的教學(xué)方法，通過問題來將知識進(jìn)行導(dǎo)入，在學(xué)生腦海中形成框架之前，先有自身思考的過程，能夠更加清晰地將相關(guān)知識的框架刻入腦中。相關(guān)思考的方向正確，則可以進(jìn)一步加深對于相關(guān)知識的理解，若思考方向錯(cuò)誤，也可以向教師提出自身的疑問，進(jìn)一步加強(qiáng)對于專業(yè)知識的辯證分析能力，教師則通過提出問題的方式引入課堂，避免原本生硬的課堂教學(xué)模式，營造較為輕松活潑的課堂氛圍。由此可見，在問題引入法的指導(dǎo)下，學(xué)生與教師都能得到較好的學(xué)習(xí)效果，而在中職機(jī)械加工技術(shù)課程中，運(yùn)用此種方法，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于機(jī)械加工技術(shù)的相關(guān)理解與運(yùn)用。

2 問題引導(dǎo)法對中職機(jī)械教學(xué)中的作用

機(jī)械加工技術(shù)課程作為在中職教育中教授機(jī)械加工相關(guān)知識理論以及操作方法的重要課程，在中職教育領(lǐng)域十分重要?？梢哉f，機(jī)械加工技術(shù)課程不但涵蓋了理論部分，更涵蓋實(shí)踐部分，其課程教學(xué)的全面性與多樣性，既保證了我國中職學(xué)校機(jī)械類課程的豐富，又保證了我國機(jī)械類技術(shù)人才的先進(jìn)與專業(yè)。但是即使中職學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)課程十分重要，也無法在一定程度上引起相關(guān)教育部門的重視，導(dǎo)致部分學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的教學(xué)問題。相關(guān)現(xiàn)象主要包括機(jī)械類教學(xué)缺乏實(shí)踐課程，學(xué)生無法利用實(shí)際操作真正理解機(jī)械類加工技術(shù)專業(yè)知識，除此之外，相關(guān)學(xué)校缺乏專業(yè)的中職教育人才，對于中職學(xué)生教育工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，而相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材以及教育教學(xué)教具的缺少，也是導(dǎo)致現(xiàn)在部分中職學(xué)校教育質(zhì)量不高、人才缺失的重要原因。

問題引導(dǎo)法雖然不能有效地解決相關(guān)客觀方面的問題，但是能在一定程度上緩解中職教育課堂方面教學(xué)效果的問題。首先，在我國傳統(tǒng)的教育方式中，學(xué)生作為受教育的主體對象，教師往往圍繞學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，但是問題引導(dǎo)法可以在一定程度上對其進(jìn)行緩解，教師利用輕松活潑的問題對課堂知識進(jìn)行導(dǎo)入，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以直接思考的相關(guān)教學(xué)問題，用于課堂前或課堂后的思考與總結(jié)，可以更好地活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，問題引導(dǎo)法在中職教育中的機(jī)械加工技術(shù)課程里有著特殊的優(yōu)勢，由于機(jī)械加工技術(shù)課程里需要較為強(qiáng)的理論知識，與此同時(shí)，也需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能夠更好地讓學(xué)生理解原理與概念，而問題引導(dǎo)法則可以啟發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐，辯證理解專業(yè)概念，在一定程度上推動學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，更全面地認(rèn)知課程相關(guān)知識。

3 問題引導(dǎo)法在中職機(jī)械加工技術(shù)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

在現(xiàn)代教學(xué)方面，主要的教學(xué)步驟分為提出問題、引起學(xué)生思考以及處理學(xué)生疑惑等環(huán)節(jié)，而想要問題引導(dǎo)法更好地發(fā)揮自身的教育教學(xué)作用，就需要從所有環(huán)節(jié)各個(gè)方面都深入發(fā)揮問題引導(dǎo)法相關(guān)作用。教師通過深入理解問題引導(dǎo)法的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)方式，將問題引導(dǎo)法貫徹到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高其專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。

3.1 利用問題引導(dǎo)法提出問題

問題引導(dǎo)法的突出作用即在知識進(jìn)入學(xué)生自身領(lǐng)域前對學(xué)生進(jìn)行教育。因此，教師在進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該提前對相關(guān)知識進(jìn)行問題式的解析與思考，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的專業(yè)知識水平理解相關(guān)內(nèi)容，能夠更好地幫助教師提前布置好相關(guān)問題，便于在課前進(jìn)行相關(guān)知識的導(dǎo)入。除此之外，在問題的設(shè)置時(shí)，也應(yīng)注意問題的數(shù)量以及質(zhì)量，過多的問題可能會導(dǎo)致學(xué)生思維的混亂，過少的問題則可能導(dǎo)致問題引導(dǎo)法無法正常發(fā)揮。而問題的質(zhì)量往往也是學(xué)生能否更好地理解相關(guān)專業(yè)知識的關(guān)鍵。在滿足數(shù)量與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對于問題設(shè)計(jì)的層級性也應(yīng)該有所要求，即教師可以在課前設(shè)置較為總領(lǐng)性的問題，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有大概的理解，在課堂上，再通過層層遞進(jìn)的方式，對于相關(guān)的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行提問與思考。

3.2 利用問題引導(dǎo)法促進(jìn)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)

在學(xué)生思考與學(xué)習(xí)方面，問題引導(dǎo)法也應(yīng)該發(fā)揮自身作用，學(xué)生在獲取到教師課前布置的相關(guān)問題后，應(yīng)該通過查找教材或查詢互聯(lián)網(wǎng)等方式，對相關(guān)問題進(jìn)行解答，并通過自行思考與理解，用自己的表達(dá)方式對相關(guān)知識進(jìn)行解釋。在中職機(jī)械加工技術(shù)課程中，學(xué)生可以通過辯證思考相關(guān)技術(shù)對于機(jī)械加工的影響等方式，進(jìn)一步提升自己對于機(jī)械加工方面專業(yè)技術(shù)的理解。在課堂上，學(xué)生也應(yīng)該抓緊課堂時(shí)間進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，通過小組交流等方式探討與研究，教師在課堂中提出的具體問題。在理論課上，學(xué)生可以交流與思考具體相關(guān)機(jī)械加工方面原理，而在實(shí)踐課上，學(xué)生可以通過自我操作與具體實(shí)踐來驗(yàn)證教師提出問題的合理性與真實(shí)性，從而在一定程度上全面培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，包括合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及思考能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生內(nèi)化知識，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，提高其專業(yè)技能與專業(yè)能力。在“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化”的教學(xué)中，教師在課堂上可以提出相關(guān)具體問題，例如，擺動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)與轉(zhuǎn)動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)怎樣區(qū)分？擺動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的功能有什么？學(xué)生可以組成小組，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行交流與探討，教師則可以通過具體演示等方式，在交流過后，對于兩種導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行演示與教學(xué)，從而提升學(xué)生的思考能力。

3.3 利用問題引導(dǎo)法處理問題

在課堂結(jié)束后，學(xué)生通過思考教師布置的相關(guān)問題，對于專業(yè)知識已經(jīng)有個(gè)較為基礎(chǔ)的框架。此時(shí)，教師應(yīng)該繼續(xù)布置相關(guān)問題進(jìn)行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。在機(jī)械加工技術(shù)方面，教師可以通過布置實(shí)踐作業(yè)等方式提升學(xué)生實(shí)踐操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，融合專業(yè)知識與實(shí)踐能力，并使其互相影響，互相融合，最后達(dá)到提升學(xué)生全方面素質(zhì)的效果。學(xué)生在理解相關(guān)問題后，應(yīng)該進(jìn)一步思考相關(guān)知識的合理性與可行性，在實(shí)踐中探索問題，辯證地看待相關(guān)知識。教師在為學(xué)生講解工藝過程以及組成時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)知識向教師提出問題，例如，從事機(jī)械制造業(yè)的企業(yè)進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品制造時(shí)的流程有哪些？可以通過相關(guān)多媒體視頻的演示、將其作為作業(yè)布置給學(xué)生等方式，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)在機(jī)械產(chǎn)品制造時(shí)的工作流程，教師也可以進(jìn)一步布置相關(guān)具體問題，例如，零件的機(jī)械加工工藝是怎樣的？應(yīng)該注意一些什么問題？學(xué)生可以通過課后走訪調(diào)查、拜訪相關(guān)技術(shù)人員等方式，具體了解相關(guān)工藝的制作過程，從而使問題得到解決。這種方式不僅在一定程度上提升了學(xué)生對于工機(jī)械加工工藝的理解與認(rèn)知，也能夠使問題得到良好的解答，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力與興趣，營造更加輕松與活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

問題引導(dǎo)法所需要的教學(xué)教具較為復(fù)雜，除常規(guī)的黑板、教材以外，還應(yīng)該配備多媒體教學(xué)設(shè)施，包括白板、投影儀、多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)教具。在機(jī)械加工技術(shù)課程中，相關(guān)具體設(shè)施運(yùn)動流程較為復(fù)雜，運(yùn)動模式比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生無法較為方便快捷地理解其運(yùn)動軌跡。因此，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施能夠在很大程度上幫助學(xué)生理解，從而推動學(xué)生進(jìn)一步地思考與回答教師提出的相關(guān)問題，尤其是在一些較為抽象的內(nèi)容中，多媒體課件的輔助教學(xué)能夠更直觀地表現(xiàn)其運(yùn)動模式。例如，在運(yùn)動副中，教師可以通過多媒體課件播放運(yùn)動服的相關(guān)概念以及常見機(jī)構(gòu)運(yùn)動的相關(guān)圖示，除此之外，教師也可以使用實(shí)際教學(xué)的方式，將學(xué)生帶到實(shí)際操作車間，通過實(shí)際操作的方式，推動學(xué)生進(jìn)一步加深對于知識的理解。

除此之外，在使用問題引導(dǎo)法的前提下，應(yīng)當(dāng)逐步開展相應(yīng)的課堂評價(jià)，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)與了解，能夠更好地幫助教師分析學(xué)生現(xiàn)在出現(xiàn)的問題以及學(xué)生的薄弱點(diǎn)。與此同時(shí)，問題引導(dǎo)法的介入也應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的模式，切忌一刀切的方式，避免導(dǎo)致學(xué)生由于不習(xí)慣新教學(xué)方式而引起對問題引導(dǎo)法的反感，應(yīng)該逐步推進(jìn)問題引導(dǎo)法的普及，制定相應(yīng)的時(shí)間表以及規(guī)劃措施，科學(xué)有效地推進(jìn)問題引導(dǎo)法在實(shí)際教學(xué)中的使用效率，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入中職學(xué)校的機(jī)械加工技術(shù)課程的教學(xué)中。

3.4 注意合理設(shè)置問題

在問題引導(dǎo)法中，最重要的一部分是教師的問題設(shè)置。問題設(shè)置的合理性在很大程度上影響了學(xué)生對于相關(guān)知識以及結(jié)構(gòu)框架的理解，合理的問題可以提升學(xué)生了解相關(guān)知識的效率以及加深對于知識的理解，而較為簡單或者較為晦澀的問題，都不能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在問題的設(shè)置上，教師應(yīng)該在教學(xué)前充分學(xué)習(xí)與研究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，站在學(xué)生的角度上思考，從學(xué)生的角度提出相關(guān)問題，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識。同時(shí)也應(yīng)該注意問題設(shè)置的層級性，在課前提出的問題應(yīng)當(dāng)較為簡單，便于學(xué)生思考以及理解，在課中設(shè)置的問題，應(yīng)當(dāng)便于學(xué)生交流與探討，而在課后的問題應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于實(shí)踐以及思考，通過不同方式以及不同難度的題型，充分發(fā)揮問題引導(dǎo)法在中職機(jī)械加工技術(shù)課程教學(xué)中的作用。這樣的問題引導(dǎo)法能夠提升課堂的教學(xué)效果，緩和教學(xué)氛圍，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動學(xué)生多方面全身心發(fā)展。在進(jìn)行棘輪機(jī)構(gòu)的問題設(shè)計(jì)時(shí)，在課前，教師可以布置問題，例如，什么可以被稱作間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)常見的間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)？分別是什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生通過查找教材或互聯(lián)網(wǎng)等方式了解相關(guān)知識。在課中，教師可以提出按結(jié)構(gòu)不同，棘輪機(jī)構(gòu)可以怎樣分類等問題，推動學(xué)生進(jìn)一步思考棘輪機(jī)構(gòu)存在的意義與價(jià)值。在課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更快、更便捷地進(jìn)行棘輪機(jī)構(gòu)的制作以及相關(guān)物理學(xué)原理的理解，從而更加深入地鍛煉學(xué)生思考與動手實(shí)踐的能力，成功突破相關(guān)專業(yè)課知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

4 結(jié)語

綜上所述，在中職機(jī)械加工技術(shù)課程教學(xué)中，問題引導(dǎo)法的運(yùn)用可以在很大程度上緩解現(xiàn)存的中職教育教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生對于機(jī)械加工技術(shù)課程興趣不高的問題。教師應(yīng)當(dāng)抓住課前、課中、課后三個(gè)部分，從提出問題、促進(jìn)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)處理問題等多方面提高學(xué)生解決問題與探究問題的能力。而學(xué)生也可以通過對于問題的思考與交流，進(jìn)一步了解相關(guān)知識，提升其思考與解決問題的能力，這樣就能在輕松活潑的氛圍中，提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。

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