林浩茵

摘 要：“雙減”政策讓學(xué)生的課后時(shí)間變得充裕，通過(guò)適合的教育理念、激發(fā)學(xué)生潛能的理論開發(fā)小學(xué)生課后活動(dòng)模塊。文章提出了激發(fā)潛能、適合的教育應(yīng)用于課后活動(dòng)模塊的分析與設(shè)計(jì)，以期通過(guò)課后模塊的實(shí)踐，讓學(xué)生更全面、更充實(shí)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;適合的教育;激發(fā)潛能;課外活動(dòng)

2021年秋季學(xué)期始，全國(guó)中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”政策的有關(guān)部署。自“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，一、二年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有課后作業(yè)安排，三至六年級(jí)的課后作業(yè)量是一個(gè)小時(shí)。政策的實(shí)施是為了讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去復(fù)習(xí)，去參與更多的體能鍛煉、有更充足的休息和娛樂(lè)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)與愛好。課后活動(dòng)模塊的設(shè)計(jì)除了結(jié)合學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，還要緊扣小學(xué)階段當(dāng)下的教育理念與思想指導(dǎo)：素質(zhì)教育和適合的教育。理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓活動(dòng)模塊的設(shè)計(jì)具有合理性，前瞻性和實(shí)效性。基于這些考慮，文章從以下幾點(diǎn)進(jìn)行課外活動(dòng)?？斓姆治雠c設(shè)計(jì)。

一、激發(fā)潛能應(yīng)用于課后活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為基本原則，注重潛能開發(fā)和健全個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本特征的教育。激發(fā)潛能是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和其他發(fā)展要求的源泉和基礎(chǔ)，潛能開發(fā)越到位，人的素質(zhì)發(fā)展就越充分。

（一）“潛能”的概念

心理學(xué)認(rèn)為潛能是個(gè)人在將來(lái)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)可能在行為上表現(xiàn)出的能力，是一種潛在的、指向?qū)?lái)的能力傾向，具有很大的可塑性。影響人的能力因素有智力因素與非智力因素，智力因素在很大程度上受先天遺傳決定;非智力因素主要是后天培養(yǎng)。非智力因素對(duì)認(rèn)知活動(dòng)有始動(dòng)、定向、調(diào)節(jié)的作用。非智力因素包括學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情緒與情感、意志、氣質(zhì)和性格，這五個(gè)因素對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展具有非常重要的影響。

（二）基于激發(fā)潛能理論的課外活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)

1. 動(dòng)機(jī)

小學(xué)生的動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)他們從事一定活動(dòng)的心理動(dòng)因，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。我們的模塊設(shè)計(jì)將以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)需要為主要目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生以近景動(dòng)機(jī)的活動(dòng)為主，通過(guò)開展各種競(jìng)賽，教師的評(píng)價(jià)和肯定來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如每天任務(wù)打卡活動(dòng)可以獲得兌換禮物的紅花。高年級(jí)學(xué)生以遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)的活動(dòng)為主，通過(guò)開展各種活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如利用假期設(shè)置任務(wù)表，在群內(nèi)分享，相互鼓勵(lì)，總結(jié)與獎(jiǎng)勵(lì)。

2. 興趣

小學(xué)生的興趣是指他們力求接近、探索某種事物和從事某種活動(dòng)的態(tài)度和傾向。在課外活動(dòng)模塊的設(shè)計(jì)中，要結(jié)合課堂知識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)可以參觀相關(guān)的博物館，學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)訪問(wèn)專業(yè)的藝術(shù)人士等。設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，收獲更多的成就感。課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)特別是要注意結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕顒?dòng)和藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3. 意志

小學(xué)生的意志是指他們確定行為目標(biāo)，并克服困難，調(diào)節(jié)行為，達(dá)到既定目標(biāo)的心理過(guò)程。課外活動(dòng)可以設(shè)置不同難度的各種挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，集中注意力，良好的行為習(xí)慣，克服困難的精神等。任務(wù)的設(shè)置要有層次，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，任務(wù)設(shè)置建議在10～20分鐘;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以適當(dāng)調(diào)整到20～30分鐘。任務(wù)的設(shè)置還要有時(shí)間的跨度。對(duì)于個(gè)別的學(xué)生，可以通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通制定有針對(duì)性的任務(wù)。

4. 情緒和情感

情緒和情感是學(xué)生對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，是學(xué)生心理活動(dòng)的一個(gè)重要方面。它是學(xué)生產(chǎn)生行為的內(nèi)驅(qū)力，是基本的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，具有發(fā)動(dòng)、維持、制止或調(diào)節(jié)他們行為的作用。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談了解學(xué)生，通過(guò)觀察學(xué)生的在校表現(xiàn)，掌握學(xué)生的第一手資料，以便能針對(duì)不同學(xué)生在不同時(shí)期有的放矢地設(shè)計(jì)合適的課外活動(dòng)模塊。

5. 氣質(zhì)和性格

小學(xué)生的氣質(zhì)是指他們心理和行為典型的動(dòng)力特點(diǎn)，性格是指他們對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的心理特征。了解學(xué)生的氣質(zhì)與性格，可以運(yùn)用適合的教育方法。比如對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些文靜類的活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)其多參加一些戶外的、交流性的、運(yùn)動(dòng)類的活動(dòng);而對(duì)于外向型的學(xué)生，需要設(shè)計(jì)一些能讓人靜下心來(lái)的、需要一定時(shí)間完成的任務(wù)。大部分學(xué)生是混合型氣質(zhì)與性格的學(xué)生，大部分的活動(dòng)都可以鼓勵(lì)他們勇敢嘗試。

二、適合的教育應(yīng)用于課后活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出了“為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育”的思想，并明確“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。發(fā)展“適合的教育”，要求我們堅(jiān)持把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合放到更加突出的位置，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)勞動(dòng)使自己的興趣特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展。

（一）適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的課外活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)

小學(xué)各科的教學(xué)大綱均對(duì)不同年齡階段的學(xué)生提出具體的素養(yǎng)能力要求，整理出各學(xué)科大綱的具體要求，制定相對(duì)應(yīng)的課外活動(dòng)項(xiàng)目，既對(duì)應(yīng)能力，又結(jié)合學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度。

以語(yǔ)文為例，小學(xué)語(yǔ)文的課程目標(biāo)有：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音;能說(shuō)普通話;認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字;能有效率且正確工整地書寫漢字?；谶@個(gè)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)識(shí)字與寫字的活動(dòng)模塊。在低年級(jí)倡議積極參加課內(nèi)外的書法興趣班;在高年級(jí)舉行書法比賽活動(dòng)展示個(gè)人作品。

（二）著重勞動(dòng)技能的課外活動(dòng)

勤勞勇敢、吃苦耐勞是中華民族的重要品質(zhì)。課外活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮到家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)。勞動(dòng)模塊的設(shè)計(jì)要考慮可執(zhí)行性，學(xué)生能在家里參與這個(gè)活動(dòng);要考慮安全性，保證學(xué)生不會(huì)因此受到傷害;要考慮可持續(xù)性，唯有堅(jiān)持才可鍛煉出學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。低年級(jí)的勞動(dòng)技能設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單、快速的勞動(dòng)任務(wù)為主，同時(shí)培養(yǎng)一定的勞動(dòng)意識(shí);高年級(jí)的勞動(dòng)技能設(shè)計(jì)要有一定的難度與時(shí)間長(zhǎng)度，配合“意志力塑造”的設(shè)計(jì)。

三、課后活動(dòng)的推廣與實(shí)施

課后活動(dòng)的推廣與實(shí)施是課后活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)的意義所在。首先班主任可以協(xié)調(diào)各科教師在此過(guò)程中發(fā)揮作用，根據(jù)學(xué)生的各科表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生;科任教師可以根據(jù)科目的教學(xué)要求對(duì)課外活動(dòng)提出合理的建議;班主任可以在班會(huì)上進(jìn)行動(dòng)員思想工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)實(shí)踐;鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種展示而對(duì)活動(dòng)增強(qiáng)信心;進(jìn)行積極的家校溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況及存在的問(wèn)題。班主任還可以組織和收集一定的社會(huì)力量，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)參與各類公益活動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生以家長(zhǎng)和班主任為主力，通過(guò)任務(wù)布置，家長(zhǎng)與學(xué)生共同選擇，并開展課外活動(dòng)。高年級(jí)主要以學(xué)生自愿參與為主，學(xué)生每天在放學(xué)前根據(jù)自己的興趣與時(shí)間來(lái)選擇合適的課后活動(dòng)，由班主任和組長(zhǎng)每天進(jìn)行登記與點(diǎn)評(píng)，做到時(shí)時(shí)關(guān)注、時(shí)時(shí)反饋的效果。

在認(rèn)真落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)，教師要給予學(xué)生更多的指導(dǎo)與建議，這不僅有利于學(xué)生更好地利用時(shí)間，同時(shí)也可以和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，攜手進(jìn)行學(xué)校與校外一體化的連續(xù)性教育。不論是適合的教育概念，還是激發(fā)學(xué)生的潛能，在模塊的設(shè)置與執(zhí)行中都在不斷探索與改進(jìn)，務(wù)求學(xué)生與家長(zhǎng)能夠配合和參與。

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[*本文系廣州市南沙區(qū)“適合的教育”專項(xiàng)課題《“適合的教育”背景下激發(fā)小學(xué)生潛能的課外活動(dòng)構(gòu)建與實(shí)施研究》（課題編號(hào)：NSJYKYZ2021069）的研究成果]