渠傳霞

摘 要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)樣態(tài)，在實(shí)施過(guò)程中要關(guān)注確定主題、設(shè)計(jì)方案、指導(dǎo)實(shí)踐、交流展示及評(píng)價(jià)改進(jìn)等過(guò)程。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)? 實(shí)施

隨著近兩年國(guó)家出臺(tái)的一系列教育政策，尤其的“雙減”政策的落地，減負(fù)提質(zhì)增效已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)的主旋律，作為教育主陣地的課堂教學(xué)更需要變革和發(fā)展，教師的任務(wù)不再是單一的知識(shí)傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生問(wèn)題解決能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)的提升。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)樣態(tài)，就成為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的載體。

1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的提出

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，鏈接真實(shí)世界的事件，在一段時(shí)間內(nèi)，團(tuán)隊(duì)共同解決一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題或完成一項(xiàng)綜合性任務(wù)，學(xué)生經(jīng)歷全過(guò)程，通過(guò)親身體驗(yàn)、深刻理解來(lái)獲得核心素養(yǎng)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)而言之，就是完整地經(jīng)歷一個(gè)課題學(xué)習(xí)過(guò)程，在其過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力及提升素養(yǎng)。

2.語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，要全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，體會(huì)把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教學(xué)中要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文和生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

3.語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施

鑒于活動(dòng)的綜合性、復(fù)雜性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性等特征，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)包括確定項(xiàng)目主題、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、成果交流展示、多種評(píng)價(jià)改進(jìn)這五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

3.1確定項(xiàng)目主題

作為語(yǔ)文學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，要通過(guò)文本的分析和解讀幫助我們確定活動(dòng)方向。我們要根據(jù)階段性育人目標(biāo)來(lái)選擇項(xiàng)目主題。學(xué)科內(nèi)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，要基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)整體規(guī)劃，要考慮是否涵蓋了學(xué)科核心知識(shí)、承載著學(xué)科思想方法，理清內(nèi)在的邏輯關(guān)系。我們可以從語(yǔ)文教材中選取某一單元或某一課作為研究主題;也可以按照語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為主線，打通學(xué)段、年級(jí)，跨教材單元進(jìn)行整合確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題;還可以從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)高度，以語(yǔ)文學(xué)科為主，跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展項(xiàng)目研究，還可以融入思政元素，結(jié)合主題式思政開(kāi)展項(xiàng)目研究。

跨學(xué)科項(xiàng)目要基于不同階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)，鏈接學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)事件，也可以是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)生活議題等，要求真實(shí)、可操作。

3.2設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)任務(wù)型、結(jié)構(gòu)化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)拆解，設(shè)計(jì)大任務(wù)、小活動(dòng)，合理安排課時(shí)，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。要特別關(guān)注課時(shí)之間的邏輯關(guān)系、體現(xiàn)解決問(wèn)題的思路等。要引導(dǎo)學(xué)生小組合理分工，自主設(shè)計(jì)并實(shí)施項(xiàng)目方案，解決問(wèn)題、展示作品，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與之相伴。

3.3指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

語(yǔ)文學(xué)科聚焦的是語(yǔ)言的習(xí)得，要更加關(guān)注運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行批判性思考和探究的能力，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)立的思想，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅包括通常所說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，還包括口頭語(yǔ)言（聽(tīng)說(shuō)）、視覺(jué)語(yǔ)言（觀看、演示）、書(shū)面語(yǔ)言（閱讀、寫(xiě)作）。可以在課堂上開(kāi)展小組討論、辯論、口頭或書(shū)面報(bào)告交流，引導(dǎo)學(xué)生切換報(bào)告者、傾聽(tīng)者、評(píng)論者的身份，運(yùn)用語(yǔ)言材料思考和表達(dá)，進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，積極互動(dòng)交流，重構(gòu)意義深化理解。同時(shí)，在實(shí)施、完成項(xiàng)目的過(guò)程中，還要提高學(xué)生承受挫折、尋求多種解決方法的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)時(shí)間管理和項(xiàng)目管理。

3.4成果交流展示

項(xiàng)目成果體現(xiàn)是對(duì)問(wèn)題的回答或問(wèn)題的解決方案，也是學(xué)習(xí)目標(biāo)的有形載體，一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該涵蓋一種甚至多種產(chǎn)品或者是多種產(chǎn)品的組合。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終成果要公開(kāi)展示，可以通過(guò)展覽，交流，演示的方式進(jìn)行。成果展示的目的不是展示精致而美觀的作品，而是要展現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)概念的理解和把握，同時(shí)，慶祝學(xué)生自己與團(tuán)隊(duì)共同完成了富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生有儀式感和獲得感。

總之，在交流、展示的過(guò)程中，要提高學(xué)生總結(jié)提煉、學(xué)術(shù)表達(dá)、有效溝通的能力，使學(xué)生全過(guò)程體驗(yàn)、感受成功帶來(lái)的愉悅。

3.5反思評(píng)價(jià)改進(jìn)

在反思、改進(jìn)的過(guò)程中，要提高學(xué)生接受反饋、與同伴對(duì)話、深入分析、反思改進(jìn)的能力。要設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)工具。從過(guò)程來(lái)看，要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，包括專注度、參與的深度和廣度;從合作來(lái)看，要評(píng)價(jià)學(xué)生小組內(nèi)分工、合作的水平，給團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)程度;從結(jié)果來(lái)看，要評(píng)價(jià)學(xué)生階段性收獲、成果和繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)習(xí)過(guò)程決定實(shí)際獲得，過(guò)程性評(píng)價(jià)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要評(píng)價(jià)方式。

4.語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的誤區(qū)

4.1脫離課標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)綜合而忽視學(xué)科知識(shí)的重要性。學(xué)科與跨學(xué)科學(xué)習(xí)要同時(shí)推進(jìn)。

4.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，忽視教師教的作用。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不意味著教師完全放手，而是需要教師轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳遞者變?yōu)轫?xiàng)目式學(xué)習(xí)的規(guī)劃者、引導(dǎo)者和支持者。

4.3追求形式，忽視學(xué)生實(shí)際獲得。形式為育人目標(biāo)服務(wù)，不是越多越好，虛假項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不可取，判斷依據(jù)是學(xué)生的實(shí)際獲得。

總之，不積跬步，無(wú)以至千里。各種小項(xiàng)目學(xué)習(xí)必將為學(xué)生搭建一個(gè)成長(zhǎng)的大舞臺(tái)。D9B76FF5-0571-4A31-9E0E-632CDBB1CECC