林海霞

摘 要：自新課改以來，我國教育部門提出了“雙減”政策，并提倡對全體中小學(xué)生進行素質(zhì)教育，在作業(yè)布置方面要尤其注重“減負減量、減負提質(zhì)”。在作業(yè)設(shè)置部分，教師需根據(jù)學(xué)生的真實情況，精準的設(shè)計作業(yè)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。在作業(yè)布置上，相應(yīng)科目教師要更多的發(fā)揮作業(yè)本身的針對性、鞏固性。歷史科目作為初中較重要的科目之一，其作業(yè)設(shè)計有待考究。層層疊加的作業(yè)內(nèi)容并不能夠很好地提高初中生的歷史學(xué)習(xí)效率，有時反而會讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生疑慮、煩躁的情緒。歷史作業(yè)的設(shè)計需要教師結(jié)合學(xué)生的階段學(xué)習(xí)特點進行分劃、整合，這樣才能以課程標準為標桿，更加精準地為學(xué)生布置歷史作業(yè)。

關(guān)鍵詞：“雙減”：初中歷史：作業(yè)設(shè)計

歷史科目不同于其他科目，在學(xué)習(xí)歷史課程的過程中，學(xué)生不僅有許多需要背誦的內(nèi)容，更有許多需要理解、拓展的知識。教師要如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生能夠在歷史科目上主動學(xué)習(xí)、主動探索呢？這就需要與初中生達成一致，利用初中生能夠接受的形式布置作業(yè)，讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的實際情況去探索歷史問題的本質(zhì)。在課后作業(yè)部分，學(xué)生更應(yīng)該通過作業(yè)來及時的鞏固自身所學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠更好的培養(yǎng)自身良好的歷史素養(yǎng)。對于作業(yè)的設(shè)計，教師應(yīng)該從多維度進行考慮，這樣才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化的精髓內(nèi)容。

一、“雙減”背景下的初中歷史作業(yè)設(shè)計策略

（一）作業(yè)布置需具有針對性

在“雙減”背景下，初中生的歷史作業(yè)設(shè)計需要具有針對性。大范圍的布置作業(yè)，表面上是在引導(dǎo)學(xué)生進行全面學(xué)習(xí)，而實際上卻是忽略了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點。這樣的作業(yè)布置方式無法讓學(xué)生獲得真實的學(xué)習(xí)體會，過多的作業(yè)內(nèi)容會讓學(xué)生變得更加煩躁、苦惱。很多學(xué)生的心思并不在作業(yè)學(xué)習(xí)上，有些時候他們只是想要更加快速的完成作業(yè)，以此來應(yīng)付老師，大范圍的粗略作業(yè)布置會讓學(xué)生越來越脫離歷史科目的學(xué)習(xí)本質(zhì)。所以在落實“雙減”政策的過程中，教師要更多的提高作業(yè)的綜合質(zhì)量，并減少作業(yè)的總量和時長，不能過度地占用學(xué)生的課余時間。對于作業(yè)的布置，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分塊、分層，良好的作業(yè)結(jié)構(gòu)能夠精準地直擊學(xué)習(xí)要點。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，才能夠更好的提高自身對于歷史科目的整體感知。

（二）作業(yè)布置需結(jié)合學(xué)生學(xué)情

在“雙減”政策背景下，教師對學(xué)生布置的作業(yè)要更多的結(jié)合學(xué)生的實際情況。為了更好的提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師要從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探索精神，并為學(xué)生規(guī)定合理的作業(yè)完成時間，以此來提高學(xué)生的作業(yè)完成效率，這樣能夠更好的提高學(xué)生對于歷史學(xué)科的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。在作業(yè)布置上，教師要注重將作業(yè)內(nèi)容趣味化、具體化，要讓學(xué)生在相對自由、輕松的情況下進行學(xué)習(xí)。對作業(yè)進行減負、提質(zhì)的過程中，教師要更多的注意提高歷史作業(yè)的整體質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是設(shè)置作業(yè)的參考標準，如果學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握較好，那么教師在布置作業(yè)時，可以更多的傾向于布置探究類的作業(yè)，這樣就能夠更好地激發(fā)學(xué)生在課下進行思考。如果今天的歷史課堂知識比較具有難度，那么教師就要布置一些單元學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠從課程的基礎(chǔ)部分開始學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能對所學(xué)知識有一個更加系統(tǒng)的認知。

（三）有利于通過高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的自主探索精神

在歷史科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容比較多，所以歷史教師常常把課堂上大部分的時間留給自己進行課程講解。其實這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師講解的內(nèi)容雖然比較多，但是學(xué)生對于教師的講解卻無法做到精準學(xué)習(xí)、精確分析，所以往往會產(chǎn)生相反的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標，并引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進行自主分析，自我探索。

比如，在講到《百家爭鳴》時，老師為學(xué)生們講解了許多戰(zhàn)國時期的名人思想，并利用歷史事件進行補充教學(xué)。但是在課程進行過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣依舊不是很高，所以可以給學(xué)生們布置了相關(guān)作業(yè)。希望同學(xué)們回到家后，將孔子、老子、墨子、孟子、韓非等思想家的主張與觀念進行綜合整理，并上網(wǎng)尋找相關(guān)資料，在第二天來到課堂時再做出作業(yè)總結(jié)。其中老師布置了一項非常有趣的作業(yè)，那就是讓學(xué)生模仿古代名人思想家進行“名言錄音”，這項作業(yè)需要學(xué)生去尋找自己所喜歡的思想家的著名言論，并進行內(nèi)容了解，這樣他們才能夠在朗讀錄音中加入自己的真實思想感情并有所體會。第二天，在課堂上播放了同學(xué)們提交的錄音作業(yè)，并讓學(xué)生們共同欣賞，在欣賞的過程中他們也在不斷積累、了解名人思想家的主張與學(xué)說，這讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)進程變得更加深刻。

二、“雙減”背景下的初中歷史作業(yè)的優(yōu)化有利于適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

在“雙減”背景下，對于歷史作業(yè)進行減負減量，能夠適當(dāng)?shù)木徑獬踔猩膶W(xué)習(xí)壓力。在初中階段，許多學(xué)生因面臨中考而時常變得情緒煩躁，壓力較大。教師應(yīng)該更多地對學(xué)生的課后作業(yè)進行精簡，學(xué)生才能夠保留更多的課后自主時間，進而在課余時間里進行自己喜歡的愛好、運動。這樣有利于減輕初中生的日常學(xué)習(xí)壓力，進而幫助他們更加科學(xué)健康進行學(xué)習(xí)。

總而言之，歷史作業(yè)的設(shè)計布置必須要符合學(xué)生的實際學(xué)情，并要結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進行精簡、革新。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過歷史作業(yè)，更多的看到歷史實踐的本質(zhì)特征。許多同學(xué)在聽課時就一知半解，這類同學(xué)就更要好好的利用起課后作業(yè)時間，否則日復(fù)一日的馬虎學(xué)習(xí)會讓自身的歷史成績不斷下降。歷史核心素養(yǎng)包括多方面內(nèi)容，教師要更多的利用創(chuàng)新型教學(xué)方式和實踐活動引導(dǎo)學(xué)生體會其中的價值。在歷史科目的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主探究也是非常重要的。教師對于歷史事件的講解是有限的，但是學(xué)生對于課程內(nèi)容的思考卻是無限的，教師要注重利用精簡的歷史作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。為了更好地落實“雙減”政策，教師要更多的幫助學(xué)生簡化作業(yè)內(nèi)容，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生對歷史科目進行高效學(xué)習(xí)，進而達到更加良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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