張愛妹

摘 要：中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，中職學(xué)校人才培養(yǎng)不僅要關(guān)注對專業(yè)技能的教育，同時也要格外關(guān)注對學(xué)生文化素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以語文課程為基礎(chǔ)幫助學(xué)生提高文化素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。詩歌教學(xué)是中職語文教學(xué)中的重要組成部分，詩歌本身具有語言短小精悍、情感豐富的特點(diǎn)，通過對詩歌的品讀和鑒賞，學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的審美能力，并且在一定程度上提高文化素養(yǎng)?；谥新氄Z文詩歌教學(xué)的重要性，筆者在結(jié)合中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了詩歌活動教學(xué)模式的有效建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：中職語文;詩歌活動;教學(xué)模式

引言

在我國職業(yè)教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代背景下，中職人才培養(yǎng)工作面臨著新的機(jī)遇挑戰(zhàn)，做好增值階段，語文教育不僅能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化語言運(yùn)用能力，同時也能夠在一定程度上豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生在成長過程中樹立正確的價值觀。傳統(tǒng)的中職語文詩歌教學(xué)主要關(guān)注教師對知識點(diǎn)的講解教育活動中對語言的分析，較為充分的深入挖掘，導(dǎo)致詩歌教學(xué)活動難以發(fā)揮應(yīng)有作用。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極推動詩歌教學(xué)的全面優(yōu)化與改革，筆者認(rèn)為做好中職語文詩歌教學(xué)可以從如下幾個方面展開：

一、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

課前自主學(xué)習(xí)是學(xué)生了解語文知識的重要方式，在詩歌教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的有效引導(dǎo)，利用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，讓每位學(xué)生都能夠帶著明確的目標(biāo)對詩歌內(nèi)容進(jìn)行深度探索，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)。教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案時，需要考慮到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時也要格外關(guān)注學(xué)生在語文課程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，盡可能的制定有針對性的課前指導(dǎo)任務(wù)。根據(jù)詩歌教學(xué)的主要內(nèi)容和深刻內(nèi)涵，教師還需要開發(fā)微課等形式的教育資源，讓學(xué)生能夠真正做到主動分析和思考問題，并且在探究詩歌知識的同時實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的有效鍛煉和培養(yǎng)。比如在《再別康橋》一課的教學(xué)活動中，教師首先需要利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生了解作者的生平事跡，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)了解文章的創(chuàng)作背景。在此基礎(chǔ)上，教師還可以基于導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生提出問題，比如“詩中連用三個輕輕的，體現(xiàn)了作者怎樣的心情？”“沉淀著彩虹似的夢中的夢指的是什么？”。在學(xué)到導(dǎo)學(xué)活動的指引下，學(xué)生能夠極大地提高自主學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本身較為薄弱，在接觸和了解語文知識的過程中，學(xué)生的形象思維尤為重要，這就要求教師在語文課程教學(xué)活動中，對教學(xué)情境作出有效還原，能夠根據(jù)詩歌教學(xué)的主要內(nèi)容，將相關(guān)的素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過圖片和視頻等材料呈現(xiàn)出詩歌中的相關(guān)意向，并且在學(xué)生腦海中構(gòu)建出一幅真實(shí)具體的畫面。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能夠?qū)⑽淖趾彤嬅婢o密關(guān)聯(lián)在一起，并且加深對詩歌內(nèi)容的深度理解。對于生動有趣的情境化教學(xué)活動，影響學(xué)生能夠真正了解詩歌的獨(dú)特魅力，并且在學(xué)習(xí)過程中奠定良好的語言基礎(chǔ)。比如在《沁園春·長沙》的詩歌教學(xué)活動中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)于“橘子洲頭”的相關(guān)資料，利用長沙地區(qū)著名景區(qū)橘子洲頭的相關(guān)圖片和視頻素材，引出詩歌教學(xué)的相關(guān)要求，并且將“百舸爭流”“鷹擊長空”等畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將立體化素材和文字相對應(yīng)，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、圍繞詩歌情感內(nèi)涵開展深入互動交流

合作探究是解決學(xué)習(xí)問題的重要方式，在中職語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對合作探究活動的有效落實(shí)，以小組為單位對語文知識點(diǎn)進(jìn)行深入探索，為學(xué)生創(chuàng)造充分自主的合作探究空間，確保每位學(xué)生都能夠通過主動分析和思考問題，解決詩歌學(xué)習(xí)中的各種疑惑，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這就要求教師對中職學(xué)生進(jìn)行合理的分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律對小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且在考慮到中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，盡可能地實(shí)現(xiàn)小組成員的有效互補(bǔ)，在班級內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。據(jù)詩歌的主要情感特點(diǎn)和語言風(fēng)格，教師可以鼓勵學(xué)生對詩歌進(jìn)行深入的討論，每位學(xué)生都可以主動發(fā)表自身的觀點(diǎn)和看法，并且在思想觀念的交流和碰撞中迸發(fā)出新的靈感，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉。比如在《雨巷》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位朗讀詩歌，基于小組成員的有效培養(yǎng)營造良好課堂氛圍。結(jié)合課文中描繪的畫面和場景，教師還可以要求學(xué)生圍繞“最喜歡的幾句詩”這一主題進(jìn)行互動，談?wù)劯髯韵矚g的幾句詩并且說明原因，進(jìn)而提高詩歌鑒賞的趣味性。

四、推動讀寫結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生語言運(yùn)用能力

閱讀與寫作是中職語文教學(xué)的兩個重要模塊，做好中職語文詩歌教學(xué)工作，不僅強(qiáng)調(diào)對詩歌內(nèi)容的鑒賞，同時也要格外關(guān)注對學(xué)生寫作能力的有效鍛煉和培養(yǎng)，通過讀寫結(jié)合的課堂訓(xùn)練活動，讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用語言知識，并且真正嘗試關(guān)于詩歌方面的創(chuàng)作。這首先需要與學(xué)生共同鑒賞詩歌作品，并且在教育活動中為學(xué)生提供豐富的詩歌素材，通過這樣的方式讓學(xué)生了解不同詩歌的藝術(shù)風(fēng)格，并以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生提出更加明確具體的要求。在創(chuàng)作方面，教師需要為學(xué)生營造自主的空間，布置相應(yīng)的隨堂訓(xùn)練活動，讓學(xué)生嘗試基于對課文內(nèi)容的解讀，學(xué)會仿寫詩歌，或者根據(jù)某個特定的主題進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作和思考，讓學(xué)生更好的理解詩歌這一獨(dú)特的文學(xué)體裁，并且在學(xué)習(xí)過程中具備一定的創(chuàng)造力。在讀寫結(jié)合不斷滲透的情況下，學(xué)生的語言運(yùn)用能力可以得到充分強(qiáng)化，詩歌教學(xué)活動才能發(fā)揮應(yīng)有的價值。

參考文獻(xiàn)

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