劉麗勤 張麗莎 楊元元

摘要：近年來，信息技術飛速發(fā)展，逐漸應用于小學數學實驗教學中，使小學數學實驗教學更加有趣，這在很大程度上提高了學生學習興趣，提升了教學效率。本文分析了信息技術在小學數學實驗教學中的作用，并探討了信息技術在小學數學實驗教學中的應用策略，為信息技術在小學數學實驗教學中的應用提供參考和幫助。

關鍵詞：信息技術 小學數學 實驗教學

學生在各學科學習過程中都應具備基本的特征和關鍵性的能力，即我們所說的核心素養(yǎng)，學生只有形成每個學科的核心素養(yǎng)才能在這個學科上有繼續(xù)深造學習的空間。小學數學教學引入數學實驗能夠有效幫助學生構建數學基本素養(yǎng)。因此，教師在日常的教學過程中應當積極探索小學數學實驗教學的方式，培養(yǎng)學生的基礎素養(yǎng)。同時，科學技術極大地改善了原有的課堂形式，將優(yōu)質的信息化資源充分地滲透到教學的過程當中，為學生打造出信息化的教學環(huán)境，使學生能夠在數學的海洋中遨游。信息技術與小學數學實驗教學的融合可以讓傳統(tǒng)的數學課堂更加具有特色，讓學生能夠在數學學習的過程當中收獲樂趣，從而提高學生的學習積極性，幫助學生發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、信息技術在小學數學實驗教學中的作用

（一）增強實驗教學的趣味性

新時代的小學數學教學離不開實驗的支持，如何獲得更好的實驗教學效果是目前教育界的一個難題。教師在日常的教育教學中必須重視起實驗教學的地位，通過實驗的形式為學生直觀地呈現教學內容，提高他們學習的主動性。將信息技術廣泛地應用于小學數學實驗教學之中，可以優(yōu)化教學，提升學生的主觀能動性、深入研究能力和動手能力;將枯燥單調的數學知識通過信息技術與視頻、動畫圖片等內容相融合，能有效提升學生的學習興趣，使數學實驗教學的質量與效果獲得有效提升。

（二）增強實驗教學的探究性

由于以往的教學方法難以達到預期的教學目標，教師應積極將信息技術引入小學數學實驗教學，使一些枯燥、抽象的內容變得生動、形象，變得更直觀、更容易理解。利用信息技術開展探究性學習活動，學生有更多的機會獨立探索，如通過觀看視頻和討論，發(fā)展他們的獨立探索能力。

（三）豐富實驗教學的資源

利用信息技術可以有效拓展實驗教學資源，克服相應的制約因素，有效補充和完善學生的知識結構。學生在收集數據的同時，還可以培養(yǎng)數學意識。隨著課外資源的收集和利用，學生的信息技術應用能力也得到了提高。

（四）幫助學生突破教學重難點

多媒體信息技術具有多種感官同步活動的直觀效果，能夠將教學重點和難點全部顯示出來，向學生展示教學場景，讓學生聞其聲、見其形、入其境，使學生更快、更準、更深地理解教學的重難點。例如，在教學“軸對稱圖形”一課時，首先，教師利用多媒體課件展示許多軸對稱圖形，依次演示軸對稱圖形沿對稱軸完全重合的過程，從而使學生初步認識軸對稱圖形;其次，通過軸對稱圖形的拼合等一系列的演示，進行動態(tài)比較，讓學生掌握本課難點，學會找對稱軸;最后，通過動手操作，使學生輕松愉快地學會如何找到軸對稱圖形的對稱軸。

二、信息技術在小學數學實驗教學中的應用

（一）運用多媒體設備進行情境創(chuàng)設

小學生好動，充滿活力，在40分鐘的課上很難長時間集中注意力。數學實驗與情境創(chuàng)設相結合，可以激發(fā)學生參與活動，集中課堂注意力，在情境中進行數學實驗，有助于提高數學實驗的效率和質量，幫助學生學習數學實驗中的知識點，有效鍛煉思維能力和解決問題的能力。

例如，在“圓”的教學過程當中，教師就可以借助多媒體為學生播放微課：在發(fā)明自行車的過程當中，發(fā)明家一開始運用了正方形的輪子，結果發(fā)現，在路上根本騎不動。后來他對正方形的輪子進行了改造，將正方形的輪子變成了圓形，這樣自行車就能夠快速地前行了。通過這樣的微課內容，教師引導學生進行探究：“自行車的發(fā)明過程當中，為什么發(fā)明家改變了輪子的形狀就能夠使自行車飛快地運行呢？”然后根據問題，引導學生用畫筆、剪刀、膠水、卡紙等制作方形和圓形輪子。在制作兩個輪子后，發(fā)現圓形輪子可以自由旋轉，但是方輪很難轉動，由此學生對“圓”的基本特征和特性有了全面的了解。在實驗活動中，學生成功地將自己的經驗和知識聯系起來，提出問題，發(fā)展和鍛煉發(fā)散思維能力。有趣的情境有助于學生更好地融入實驗，提高數學實驗和教學活動的效率。

（二）交互式電子白板提升學習興趣

交互式電子白板能夠以更加生動形象的方式，將課本上的內容直觀展現在學生的眼前，并且還能夠進行更多的資源分享。因此在教學的過程當中，教師可以采用電子白板的形式來進行課件的制作，借助更加生動的方式，來為學生進行知識的講解，從而使抽象的數學知識變?yōu)榫呦蟮膬热?，更加便于學生理解。

例如，在“100以內的加減法”的教學過程當中，學生需要通過大量的計算來進行練習。但是對于一年級的學生來說，單純的練習十分枯燥，并且數字的運算又十分抽象，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此在教學的過程當中，教師就可以借助電子白板為學生設置趣味化的訓練。教師可以引導學生開展“你買我賣”的游戲，在電子白板上為學生展示出琳瑯滿目的商品。學生則需要站到講臺上，點擊自己想買的物品，并且算出相應的價格，然后借助“擦出蒙層”的動畫工具親自操作，驗證自己的答案。

信息技術在小學數學實驗教學中的應用2022年5月中第14期（總第114期）（三）利用教學軟件進行游戲化教學

在小學數學的教學過程當中，幾何的教學尤為重要，但是小學階段的孩子們自身的空間思維能力還有待提高，因此在學習長方體或者正方體這一類幾何知識時，會感到十分困難。這時教師就可以借助信息技術將游戲與幾何體的認知進行結合，更好地幫助學生進行幾何體的認識。

例如在圓柱體的教學過程當中，教師就可以引導學生參與“找圓柱”的游戲。教師借助信息技術展示一些和圓柱十分相似的幾何體，引導學生一邊分析圓柱體的特征，一邊在教師的圖片當中尋找圓柱體。學生找到相應的圓柱體，直接點擊，正確則圓柱體會消失，而點擊錯誤不會消失。這樣的游戲活動，既能夠活躍課堂氛圍，又能夠幫助幼兒建立起良好的幾何認知。

三、結語

在小學數學實驗教學中應用信息技術可以用更少的錢來完成更多的內容，學生可以在實驗中更好地理解和掌握知識。同時，信息技術也為數學實驗教學開辟了廣闊的空間，為數學教學提供了契機。在今后的教學中，我們必須逐步提高信息技術的應用能力，提高數學實驗教學的效率。

參考文獻：

[1]林振強.小學數學實驗教學實踐與研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（8）：158.

[2]鄭春梅.試論小學數學實驗的開發(fā)與教學策略[J].中國教師，2019（S1）：166.

責任編輯：黃大燦