陳燕玲

摘要：減輕學(xué)生負擔(dān)，最根本的是要提高教學(xué)質(zhì)量。任何技能的掌握都必須進行適度的訓(xùn)練，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，不代表不布置作業(yè)。校本作業(yè)包括重復(fù)性的訓(xùn)練和實踐性活動，都是檢驗知識理解與知識運用的重要手段。本文從多元化分層、多學(xué)科整合、集體性商討、信息化反饋等方面，闡述校本作業(yè)多渠道的有效延伸。

關(guān)鍵詞：校本作業(yè) 多元化 信息化

《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》指出，減輕學(xué)生負擔(dān)，最根本的是要提高教學(xué)質(zhì)量。任何技能的掌握都必須進行適度的訓(xùn)練，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，不代表不布置作業(yè)。校本作業(yè)包括重復(fù)性的訓(xùn)練和實踐性活動，是檢驗知識理解與知識運用的重要手段。校本作業(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的進一步優(yōu)化，可提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，使學(xué)生在形式多樣的作業(yè)活動中高質(zhì)量掌握知識。

一、小學(xué)語文校本作業(yè)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的語文作業(yè)主要以書面作業(yè)為主，注重于抄寫等機械練習(xí)，單調(diào)、乏味、效率低。兒童長期做這樣的作業(yè)，會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。校本作業(yè)是學(xué)校內(nèi)部設(shè)計的適合本校學(xué)生的作業(yè)。小學(xué)語文校本作業(yè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在積累語文基礎(chǔ)知識的同時提高實踐能力，實現(xiàn)大語文教育。

二、小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計的策略

（一）多元化分層——作業(yè)超市

學(xué)生由于受到自身、家庭、學(xué)校以及社會等各種因素的影響，在語文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)和能力是不同的。一刀切的作業(yè)形式，勢必會造成優(yōu)等生無效練習(xí)、后進生難以完成的局面。因此，教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好和學(xué)習(xí)層次多元化分層布置作業(yè)。以作業(yè)超市的形式設(shè)計作業(yè)，可以讓每位學(xué)生都能選取適合自己的練習(xí)，語文素養(yǎng)得以有效提升。

例如，針對二年級下冊《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課，教師設(shè)計開放性的作業(yè)超市：

（1）尋找身邊傳統(tǒng)節(jié)日的一些活動（視頻、圖片）。（2）制作傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的小手工。（3）自己動手設(shè)計手抄報、繪畫等。（4）搜集傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)資料。

學(xué)生在作業(yè)超市里任選一樣完成，既能提高學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)語文素養(yǎng)，有利于個性成長。

（二）多學(xué)科綜合——作業(yè)整合

小學(xué)語文校本作業(yè)的設(shè)計可以多學(xué)科合作，進行作業(yè)整合。可以增加實踐類、創(chuàng)意類作業(yè)的布置，既提高學(xué)生的作業(yè)興趣，又提升學(xué)生綜合能力。如可以結(jié)合科學(xué)課上“種子的故事”，輔導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。這一設(shè)計既不增加學(xué)生的負擔(dān)，又能提高他們的學(xué)科素養(yǎng)，在輕松愉快的活動中，培養(yǎng)表達能力。

在學(xué)習(xí)漢語拼音時，教師可以結(jié)合美術(shù)課作業(yè)、音樂課作業(yè)設(shè)計這樣的校本作業(yè)：盡可能地發(fā)揮自己的想象力，選取各種質(zhì)地的材料進行字母表的手工制作，并利用編兒歌、拍視頻等形式進行記憶。美術(shù)課堂從視覺角度欣賞美，音樂教學(xué)從聽覺角度展示美，語文課堂則從綜合角度感受美。這樣的作業(yè)設(shè)計既新奇有趣，又高效深刻;既讓學(xué)生全面了解語文知識，又促進他們實際操作能力和思維的開發(fā)。

（三）集體性商討——作業(yè)成冊

校本作業(yè)的研究是一個動態(tài)的過程，而學(xué)生需要完成的校本作業(yè)目標(biāo)卻是既定的。因此，教師需要一個系統(tǒng)性的校本作業(yè)冊來對整個研究過程進行規(guī)范和指導(dǎo)。學(xué)校以年級為單位，以集體備課的方式，分工合作、共同商討，制定一個系統(tǒng)性較強的校本作業(yè)冊，來為學(xué)生提供高效有趣的作業(yè)。

下面以部編版二年級下冊《4.中國美食》這一課的作業(yè)設(shè)計為例，展示校本作業(yè)的成冊過程：

（1）本年級的每位語文教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生情況，單獨設(shè)計包括語文基礎(chǔ)知識和能力拓展的作業(yè)。

（2）年級組集體商討：首先，每位教師展示自己設(shè)計的作業(yè)，并闡述作業(yè)的設(shè)計意圖;其次，其他教師評價作業(yè)的可行性;再次，集體商討，選取合適的作業(yè)進行編輯;最后二次商討并修改，形成最佳方案，編輯成作業(yè)冊。

（3）學(xué)生選取作業(yè)完成反饋后，教師商討本次作業(yè)設(shè)計得與失，修改形成最后方案，上傳到本校備課校本作業(yè)存檔。

（4）《中國美食》作業(yè)：

必做：①本課生字描紅一個，抄寫兩個，再組一個詞。②介紹家鄉(xiāng)一樣美食（可以拍視頻、圖片，可以寫一段話，可以錄語音等）

選做：①文字的秘密：小組合作尋找含有“火字旁”“四點底”的漢字，并介紹偏旁的意義。②和家長合作制作一道美食（可以拍視頻、圖片），開放日每班選取八道美食，現(xiàn)場請學(xué)生和家長們品嘗。③開放日組織“中國美食”文藝表演。

必做作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的雙基，選做作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這樣多層次、個性化的校本作業(yè)設(shè)計，更有利于培養(yǎng)能力型人才。

（四）信息化反饋——作業(yè)延伸

紙質(zhì)版低段校本作業(yè)會消耗資源，造成教師教學(xué)負擔(dān)，批閱作業(yè)的效率也會降低。為此教師可以利用相關(guān)軟件，實現(xiàn)校本作業(yè)的信息化，減輕負擔(dān)，提升教師的教學(xué)效率。

例如，在班級優(yōu)化大師和班級小管家軟件平臺上，教師可以布置面向所有學(xué)生的校本作業(yè)，而學(xué)生可以在軟件上查看和提交自己的作業(yè)，并且能夠隨意調(diào)取自己已完成作業(yè)的批閱記錄，具有很大的便利性。當(dāng)然，教師在實現(xiàn)校本作業(yè)信息化的過程中，需要注意校本作業(yè)在實施過程中的互動性，即師生互動、生生互動和家?；印熒樱航處熗ㄟ^后臺進行課后作業(yè)批閱與評價，互動的方式可以是語音、短視頻和表情包。豐富多彩的互動形式，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的鼓舞作用。生生互動：小學(xué)階段的學(xué)生很注重與其他學(xué)生的互動，比如討論自己選的是什么作業(yè)，作業(yè)完成得怎么樣。學(xué)生之間的討論和比較，會激勵學(xué)生在完成校本作業(yè)的過程中開展良性競爭，對學(xué)生的身心成長有著不可忽視的積極作用。家?；樱盒１咀鳂I(yè)的布置，使得學(xué)生在很多方面需要借助家長的外力，故而間接地加強了學(xué)校教育與家庭教育之間的聯(lián)系。家?；拥拿浇槭切１咀鳂I(yè)，而校本作業(yè)不僅能夠強化家長與學(xué)生之間的關(guān)系，同時也會強化家長與學(xué)校的關(guān)系，對優(yōu)化學(xué)生的教育環(huán)境有著重要的作用。

三、小學(xué)語文校本作業(yè)的多元評價

談小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計的嘗試2022年5月中第14期（總第114期）落實“雙減”精神，全面提高教學(xué)質(zhì)量，校本作業(yè)發(fā)揮著不可忽視的積極作用，對學(xué)生的成長大有裨益。因此，校本作業(yè)需要語文教師用心去設(shè)計、去創(chuàng)新，而多元的作業(yè)評價方式，能夠幫助教師拓展教學(xué)空間。教師需要設(shè)計多元化的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，如作業(yè)的完成度、作業(yè)的完成質(zhì)量、作業(yè)的完成時間，學(xué)生對作業(yè)布置的評價和建議等。作業(yè)的完成度說明了學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，作業(yè)的完成質(zhì)量則在一定程度上反映了學(xué)生的能力，作業(yè)的完成時間可以看出學(xué)生的完成效率，而學(xué)生參與作業(yè)評價則能夠看出學(xué)生的分析能力和判斷能力。學(xué)生每一方面的表現(xiàn)，均可計入自己的作業(yè)成績當(dāng)中，促進多元化發(fā)展。校本作業(yè)的多元評價，一方面可以激發(fā)學(xué)生在不同方面的學(xué)習(xí)潛力，另一方面可以為學(xué)生提供展示自己的平臺。

小學(xué)語文校本作業(yè)的設(shè)計既要注意“量”，又要注意“質(zhì)”，務(wù)必做到“少而精”;既要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的積累，又要注重語文綜合能力的培養(yǎng)。校本作業(yè)的內(nèi)容、形式務(wù)必多元化多層次，充滿靈動性，并且注重整合。這樣的校本作業(yè)設(shè)計才符合新時代大語文教育的要求，才能鞏固舊知，同時激活思維、提高能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在積極主動的學(xué)習(xí)中提升語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]解生茜.讓語文因作業(yè)而精彩——談小學(xué)低年級語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的策略[J].長江叢刊，2018（32）：69.

[2]王國英，李英琦.大班額情境下小學(xué)低年級語文作業(yè)存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（8）：100102.

責(zé)任編輯：黃大燦