趙曉麗

摘 要：本文主要探討面向小班幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育過(guò)程中，家庭教育所發(fā)揮的作用以及影響，通過(guò)家校共育的方式，共同幫助小班幼兒掌握良好的生活習(xí)慣，這對(duì)于幼兒本身而言將受益終生。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活習(xí)慣;家庭教育;問(wèn)題;對(duì)策

家庭生活始終是個(gè)人最為根本的存在方式之一，對(duì)于幼兒群體而言，在生活習(xí)慣養(yǎng)成方面受到家庭因素的影響較為直觀。尤其是小班幼兒，剛離開(kāi)家庭生活環(huán)境進(jìn)入幼兒園，無(wú)論是在飲食睡眠等各種行為習(xí)慣方面，都延續(xù)著在家庭生活中所養(yǎng)成的生活習(xí)慣。出于幫助小班幼兒獲得正確生活習(xí)慣的考慮，有必要重視家庭教育在該領(lǐng)域產(chǎn)生的影響，通過(guò)家校合作的方式，克服小班幼兒不正確的生活習(xí)慣，共同支持幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、小班幼兒培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的必要性和重要性

作為剛進(jìn)入成長(zhǎng)發(fā)育的啟蒙時(shí)期，小班幼兒的身心協(xié)調(diào)能力展現(xiàn)出較高的水平，同時(shí)保持對(duì)于外界事物的濃烈好奇心，這往往是針對(duì)幼兒能力和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的黃金時(shí)期。由于生活自理能力屬于最為基本的能力范疇，如果幼兒缺乏自理能力的話，很難適應(yīng)集體生活，必然會(huì)對(duì)日常的幼兒園教育工作帶來(lái)不便，同時(shí)也影響著幼兒個(gè)人的全面發(fā)展。故此針對(duì)小班幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣十分必要，屬于小班幼兒健康成長(zhǎng)不可或缺的因素。在該過(guò)程中，除了發(fā)揮幼兒園積極引導(dǎo)的作用之外，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的積極配合能夠做到對(duì)于幼兒生活自理能力培育的延伸。第一步是幫助小班幼兒快速適應(yīng)幼兒園生活，解決基本的生活問(wèn)題，不再讓幼兒園的學(xué)習(xí)和生活成為幼兒的成長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其次是關(guān)注幼兒身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注身體協(xié)調(diào)能力的鍛煉和提升，要求小班幼兒能夠掌握一定的自理能力，包括自己吃飯自己穿衣服等。隨后是引導(dǎo)幼兒建立健全的人格，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)的方式鍛煉幼兒的生活能力或者技能水平的增長(zhǎng)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)思維和人格上的獨(dú)立，強(qiáng)化小班幼兒的信心和成就感，完成一類的模式用于面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種困難?？偠灾槍?duì)小班幼兒的生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

根據(jù)以往的教育經(jīng)驗(yàn)可知家庭教育對(duì)于幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成影響十分明顯，從目前情況來(lái)看，家庭教育在幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方面的不足之處，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.家長(zhǎng)意識(shí)淡薄

許多家長(zhǎng)認(rèn)為小班幼兒的年齡過(guò)小，因此沒(méi)有必要對(duì)生活習(xí)慣進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，缺少對(duì)于生活習(xí)慣培養(yǎng)的重視。并且錯(cuò)誤的教育觀念使得家長(zhǎng)的關(guān)注重點(diǎn)在于幼兒對(duì)于文化知識(shí)的掌握和一些學(xué)習(xí)技能的增長(zhǎng)，為了不讓孩子輸在起跑線上，過(guò)多強(qiáng)調(diào)文化成績(jī)，而忽略了對(duì)幼兒生活習(xí)慣的引導(dǎo)，存在包辦替代的情況，并且現(xiàn)在許多幼兒都屬于家中的獨(dú)生子女，因此來(lái)自于家長(zhǎng)的寵溺和關(guān)愛(ài)，也會(huì)導(dǎo)致幼兒缺少獨(dú)立生活，獲得自理能力，鍛煉的機(jī)會(huì)。久而久之就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生不良的生活習(xí)慣，缺少自理能力和獨(dú)立意識(shí)。

2.家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育兒方法

在育兒方式上的單一也會(huì)影響小班幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成，例如家長(zhǎng)時(shí)習(xí)慣性使用粗暴的教育方式，缺少平等視角和幼兒進(jìn)行溝通交流，這樣只會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)和幼兒之間的親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，難以做到對(duì)于幼兒內(nèi)心真實(shí)情況的準(zhǔn)確把握，自然也無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的生活習(xí)慣引導(dǎo)。

3.家庭成員的教育觀念不一致

家庭內(nèi)部教育觀念不一致，會(huì)引發(fā)幼兒教育的沖突，尤其是祖輩和父輩教育觀念往往呈現(xiàn)出明顯的差異，受到家庭教育觀念不一致的影響，在關(guān)于幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方面存在分歧，難以取得良好的成效。

三、解決策略

1.通過(guò)多種方式，更新家長(zhǎng)的教育觀念

強(qiáng)調(diào)幼兒園在小班幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成方面的引導(dǎo)作用，通過(guò)家校合作的方式采用多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通以及交流，例如家長(zhǎng)會(huì)，班級(jí)QQ群，微信群等圍繞家庭教育主題進(jìn)行支持講述和傳授，讓家長(zhǎng)切實(shí)意識(shí)到針對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的必要性，督促家長(zhǎng)在教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新。同時(shí)讓家長(zhǎng)意識(shí)到針對(duì)幼兒生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，并非一朝一夕就能夠完成的，屬于循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此需要付出更多的精力和耐心。另外一方面為了切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育能力，要求幼兒園在幼兒教學(xué)期間就能夠有意識(shí)地為幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成提供合理的引導(dǎo)力，如結(jié)合小班幼兒的年齡以及身體特征，制定階段性的生活習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，例如要求幼兒吃飯時(shí)不說(shuō)話，細(xì)嚼慢咽，不浪費(fèi)食物，每天鍛煉一項(xiàng)生活小技能，日積月累，逐漸培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，并將這些良好的生活習(xí)慣帶到日常家庭生活中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與并監(jiān)督。

2.多種途徑提升家長(zhǎng)的教育能力

針對(duì)家長(zhǎng)的教育能力進(jìn)行提升，十分必要，在該過(guò)程中也需要關(guān)注途徑的多樣化運(yùn)用，例如可以向家長(zhǎng)推薦一些專業(yè)的育兒知識(shí)，完成育兒經(jīng)驗(yàn)的分享，或者是定期舉辦育兒交流會(huì)，推動(dòng)育兒心得的分享，不斷豐富家長(zhǎng)關(guān)于育兒知識(shí)的儲(chǔ)備，獲得教育能力的增長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)深刻意識(shí)到自身行為舉止對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，更好地承擔(dān)起孩子成長(zhǎng)第一任老師的職責(zé)，通過(guò)家長(zhǎng)的生活習(xí)慣轉(zhuǎn)變，形成對(duì)于小班幼兒生活習(xí)慣的影響。要求家長(zhǎng)能夠在日常生活中為幼兒做出正確的示范。例如，引導(dǎo)孩子自己吃飯、不浪費(fèi)糧食、自己穿衣服、飯前洗手等，讓孩子在日常生活中鍛煉技能，不過(guò)分依賴父母，以父母為榜樣，進(jìn)行能力的培養(yǎng)。在提高家長(zhǎng)教育能力的同時(shí)，也需要激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園教育工作的配合和參與，能夠根據(jù)幼兒園在引導(dǎo)幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育方針，調(diào)整自身的教育策略。

3.統(tǒng)一觀念，持之以恒

一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。所以需要家庭成員必須統(tǒng)一觀念，關(guān)注孩子生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，從小事抓起，讓幼兒做到"勿以惡小而為之，勿以善小而不為"。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要分析面向小班幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，關(guān)于家庭教育作用發(fā)揮的相關(guān)路徑，包括扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)群體的教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育能力等。在該過(guò)程中需要充分發(fā)揮家校合育的共同力量，為幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成提供良好的支持。

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