劉斌

摘 要：近日，教育部印發(fā)關(guān)于義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，其中提升了藝術(shù)課程的占比，從而需要提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果，應(yīng)用生活化教學(xué)模式可以幫助學(xué)生建立音樂學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式;小學(xué);音樂課堂

伴隨著新提出的小學(xué)課程提出改革方案，將音樂課程的重要性進(jìn)行提升，從而幫助學(xué)生建立音樂學(xué)科藝術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)音樂課堂中通過生活化的教學(xué)模式，有利于小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實(shí)踐，將音樂課程與生活相結(jié)合，使學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的過程，理解音樂的現(xiàn)實(shí)意義，從而促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過音樂表達(dá)自己的真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生的成長。

一、小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的意義

音樂課程作為小學(xué)藝術(shù)課程中的重要組成部分，可以提升學(xué)生的音樂賞析能力和音樂表達(dá)能力。在音樂課程中蘊(yùn)含著不同地區(qū)與民族的文化，借助音樂可以表達(dá)人們的情感。小學(xué)生可以在音樂課堂中感知到音樂中的感染力與表現(xiàn)力，從而透過音樂來理解文化，從而建立良好的音樂學(xué)科素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中，利用生活化教學(xué)模式，使學(xué)生更好的理解課程中的音樂內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生拓寬知識廣度，降低學(xué)習(xí)難度，從而建立良好的音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對音樂中所承載的文化、情緒、價值觀等進(jìn)行理解，從而促進(jìn)學(xué)生建立良好的品德，建樹立正確的價值觀，有利于學(xué)生音樂學(xué)科知識體系的建立，提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果[1]。

二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

在小學(xué)音樂課堂中，應(yīng)用生活化教學(xué)模式可以優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（一）基于教材融入生活材料，豐富生活化教學(xué)模式

在小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)過程中，通過生活材料來進(jìn)行課程的補(bǔ)充，基于教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要讓學(xué)生理解人類生活和社會發(fā)展過程中，眾多方面都與音樂有著相互作用的關(guān)系，從而理解藝術(shù)的表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生對于音樂學(xué)科的內(nèi)涵和價值的理解。教師在應(yīng)用生活化教學(xué)的過程中融入生活材料，可以激發(fā)小學(xué)生理解音樂的表現(xiàn)力，從而有利于課程的開展[2]。

例如，在蘇教版音樂課程《草原贊歌》中，需要讓學(xué)生通過聆聽琵琶協(xié)奏曲來理解音樂的魅力，學(xué)會演唱《草原贊歌》。在教學(xué)的過程中，教師可以通過故事導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時結(jié)合生活中常見的草原中的元素，例如，馬匹、風(fēng)雪、羊群、毛氈等等物品來豐富課程，從而將學(xué)生拉近到學(xué)習(xí)的氛圍中，從而有利于教師課程的管理，將課程的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講授，優(yōu)化教學(xué)的效果。

（二）運(yùn)用生活化教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對于一堂課程至關(guān)重要，通過運(yùn)用生活化教學(xué)模式，可以有效地構(gòu)建出生活化的教學(xué)情景，從而使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，更加容易融入到課堂之中。再應(yīng)用教學(xué)互動的模式，有效的對課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，便于課程管理，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使音樂課程更加生活化，便于學(xué)生對于音樂內(nèi)容進(jìn)行理解，積極主動的參與到音樂活動中，從而在學(xué)習(xí)不同的音樂內(nèi)容中彰顯個性，提升自身的音樂素養(yǎng)。

例如，在蘇教版教材中《大鹿》這一堂課程中，讓學(xué)生在課前將自己喜愛的小動物的模型或玩具帶到課堂中。在進(jìn)行課程的講解的過程中，先讓同學(xué)對小動物進(jìn)行表述，從而引入到森林中都有哪些動物？教師對課程的內(nèi)容《大鹿》進(jìn)行講解，使學(xué)生更容易融入到課堂之中，提升學(xué)生的參與度。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱《大鹿》這首歌時，更加容易去理解森林中動物之間的關(guān)系，使學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的良好品質(zhì)。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以有效的進(jìn)行課堂管理，從而使教師的教學(xué)更加流暢，優(yōu)化教學(xué)效率。

（三）通過生活化游戲的模式豐富課堂活動

在小學(xué)階段學(xué)生往往喜歡以游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在新課程改革的要求下，需要學(xué)生深刻的感受到音樂作品中的思想情感，從而理解時代精神和集體主義。小學(xué)生在進(jìn)行音樂課學(xué)習(xí)的過程中，形成國家認(rèn)同感，理解音樂的特有屬性。在這一過程中，通過游戲的形式，可以更好的使學(xué)生感知到音樂的內(nèi)涵。學(xué)生在進(jìn)行音樂游戲的過程中，可以將自己的想法和情感融入其中，更好的體會音樂的魅力[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《白鴿》這一堂課程中，需要讓學(xué)生理解音樂中所表現(xiàn)出來的白鴿的形象，通過識別二四拍的節(jié)奏，掌握音樂的強(qiáng)弱規(guī)律。在這一過程中，教師以游戲的形式。例如，舉行“讓我們猜一猜這是什么動物”的活動，通過展示白鴿的不同特征，翅膀、顏色、聲音等方面，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過讓學(xué)生來進(jìn)行猜一猜，從而促進(jìn)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也可以使學(xué)生在進(jìn)行猜測的過程中探索世界。通過鴿子所發(fā)出的聲音來掌握節(jié)奏的變化，以游戲的模式可以將生活化的元素融入在課堂中，從而有利于學(xué)生對于音樂的理解，也可以辨別生活中也蘊(yùn)含著眾多的音樂知識，從而掌握不同課程中音樂的特征。

（四）通過生活化的教學(xué)模式提升學(xué)生的民族自豪感

在音樂教學(xué)的過程中，由于課程內(nèi)容蘊(yùn)含了眾多的文化屬性，從而使課程中體現(xiàn)出了文化的多樣性。應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，可以有效的將生活中的智慧融入到課程教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品的同時養(yǎng)成民族自豪感，學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)來建立良好的意志品質(zhì)，建立正確的價值觀念，從而有利于學(xué)生的成長。

例如，在學(xué)習(xí)《綠色的祖國》這一首歌時，可以先對學(xué)生播放《保衛(wèi)黃河》的片段，使學(xué)生理解這首歌曲所使用的演唱形式，同時理解音樂中所表達(dá)出來的情感，之后學(xué)習(xí)《綠色的祖國》這一首歌。在歌曲學(xué)習(xí)的過程中，展示植物的作用，體會其生活化的意義，例如可以防止生活中的沙塵，有力的凈化了環(huán)境。通過生活化的教學(xué)可以使學(xué)生更好的理解綠色對于我們的意義，在學(xué)習(xí)《綠色的祖國》時，深刻的理解其意義，切實(shí)的感受到音樂的情緒，從而建立民族自豪感，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的意志品質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)教育階段通過豐富音樂課程的內(nèi)容，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以有效的豐富課堂的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)活動，從而提升了學(xué)生的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，建立音樂學(xué)科素養(yǎng)，從而有利于學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪玲.淺析生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢[J].讀寫算，2020（15）：83.

[2]王楠.生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用探究[J].才智，2020（09）：100.

[3]張慶峰.生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用[J].北方音樂，2020（04）：215+217.