楊雪靈

摘要：新課程改革極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的合作興趣，將學(xué)生分成若干小組，布置下難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)有效合作，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能夠徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷拉近師生間的距離，為教學(xué)實(shí)踐工作的高效化推進(jìn)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效合作

引言：合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生合作能力培養(yǎng)為主，需要充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究積極性，有效集中學(xué)生的全部注意力，使他們以小組為單位，通過(guò)溝通交流、積極思考、多角度探究，有效語(yǔ)文知識(shí)的特色教學(xué)模式。語(yǔ)文教師應(yīng)該了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，了解不同學(xué)生的能力水平、興趣愛(ài)好，耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作，養(yǎng)成良好習(xí)慣，熟練掌握合作技能，而在之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中盡顯主體優(yōu)勢(shì)，最終成為高素質(zhì)人才走向社會(huì)。

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)能夠直接調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)探究積極性，使得語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)趣味性，能夠加強(qiáng)生生間的交流，加強(qiáng)師生間的溝通，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，可謂一舉數(shù)得。教師布置下合作學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)，為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，使其充分發(fā)揮主體性，進(jìn)行各種問(wèn)題的分析、思考、解決，最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果，要比一味地灌輸理論知識(shí)好得多[1]。此外，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作，對(duì)于小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用，學(xué)生們互相鼓勵(lì)，相互支持，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，輕松內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，個(gè)人能力不斷提高的過(guò)程也就是綜合能力全面發(fā)展、創(chuàng)新思維充分活躍、成績(jī)水平穩(wěn)步提升的重要過(guò)程。

2、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作策略

2.1科學(xué)合理分組

在分組時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，充分考慮每個(gè)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等情況，然后根據(jù)教學(xué)安排和課程需要把學(xué)生分成若干小組，并制定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。一般采取自由分組，就是由學(xué)生自己建立小組，但是組間水平應(yīng)相當(dāng)，組內(nèi)則要確保學(xué)生水平要搭配得當(dāng)，如：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與較弱搭配、活潑和安靜的搭配，確保每個(gè)小組學(xué)生間無(wú)過(guò)大差異，但小組內(nèi)部學(xué)生可存在一點(diǎn)差異，但不得過(guò)大，通常按4-6人進(jìn)行分組，確保每個(gè)學(xué)生都在小組內(nèi)都能有發(fā)言、參與討論的機(jī)會(huì)。

2.2開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)

教師可以舉辦一些語(yǔ)文活動(dòng)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣[2]。例如，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)定期舉辦演講比賽，給學(xué)生提供一幅漫畫(huà)，要求學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間之內(nèi)完成演講，在演講之前，教師可以首先設(shè)定一個(gè)完成演講的時(shí)間，在演講過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生演講內(nèi)容以及演講表現(xiàn)進(jìn)行分析以及評(píng)價(jià)，最終選擇出演講過(guò)程中獲勝的學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展這些演講比賽，不僅僅可以加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文的理解，同時(shí)還可以不斷的強(qiáng)化他們的思維能力。在課后，教師也可以定期舉辦語(yǔ)文活動(dòng)，而在選擇活動(dòng)的時(shí)候，必須要選擇學(xué)生高度感興趣的活動(dòng)，如戶(hù)外活動(dòng)、助人為樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中，鼓勵(lì)所有學(xué)生暢所欲言，盡可能地發(fā)揮他們自身的特長(zhǎng)?；蛘呓處熞部梢怨膭?lì)學(xué)生自主開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽或者語(yǔ)文活動(dòng)，提高他們自主和探究的意識(shí)和能力。

2.3設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)有效合作，就要讓學(xué)生能夠進(jìn)行有目的性的合作學(xué)習(xí)。因此，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)積極的討論，敢于表達(dá)出不同的見(jiàn)解和想法，不斷發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文思維和創(chuàng)新意識(shí)。并且，語(yǔ)文教師要密切觀(guān)察每組的學(xué)習(xí)進(jìn)展和實(shí)際情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)陷入僵局的小組要及時(shí)給予指引，從而確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生經(jīng)歷團(tuán)隊(duì)的力量去共同完成任務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生的溝通能力和人際交往技能，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升。以人教版五年級(jí)課文《搭石》為例，本節(jié)課需要讓學(xué)生感悟作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。因此，語(yǔ)文教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生合作任務(wù)，例如：“為什么說(shuō)這平平常常的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”;“一排排搭石連結(jié)著鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥拿篮们楦?？?“為什么要早早將搭石擺放好？”;“為什么人們會(huì)譴責(zé)沒(méi)有擺好搭石的村民懶惰？”等等，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題的探究和討論，幫助學(xué)生更為全面的理解課文內(nèi)容，去體會(huì)文本的內(nèi)涵，促使學(xué)生輕松的完成合作任務(wù)，無(wú)形之中達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和能力。

2.4給予適當(dāng)指導(dǎo)

在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，最終確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以順利地開(kāi)展下去。此外，教師應(yīng)該把握好合作指導(dǎo)的“度”，充分尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，并仔細(xì)傾聽(tīng)他們的學(xué)習(xí)見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解存在錯(cuò)誤時(shí)，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生根據(jù)建議去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，這樣才能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

2.5重視小組測(cè)評(píng)

為了更好的激發(fā)所有小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該定期的進(jìn)行小組測(cè)評(píng)。例如，在每節(jié)課堂快要結(jié)束的時(shí)候，教師可以給學(xué)生出幾道課后習(xí)題，通過(guò)讓學(xué)生做練習(xí)題了解他們課堂的學(xué)習(xí)情況。在測(cè)定的時(shí)候，教師要求所有學(xué)生在十分鐘之內(nèi)完成練習(xí)題，并且讓他們將自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比，給自己打分，緊接著教師讓各個(gè)小組組長(zhǎng)將組內(nèi)成員分?jǐn)?shù)進(jìn)行相加，比較各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于總分高的小組，教師可以給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘撸處熞部梢砸髮W(xué)生自己在課后進(jìn)行組內(nèi)測(cè)試，由組長(zhǎng)進(jìn)行組織，然后對(duì)于組內(nèi)成員不懂的問(wèn)題，可以組內(nèi)討論，也可以請(qǐng)求老師幫助。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作，是增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)水平穩(wěn)步提升的關(guān)鍵所在。語(yǔ)文教師應(yīng)精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生有效合作，通過(guò)有效的合作探究、溝通交流、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)認(rèn)知不足，深化語(yǔ)文知識(shí)的理解記憶，最終得以學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步，擁有越來(lái)越多的發(fā)展機(jī)會(huì)，大量推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀鹿娜.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中合作教學(xué)的有效策略[J].百科論壇電子雜志，2021（03）934-935.

[2]彭晶.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作[J].新作文：教研，2021（06）76-76.