張茜

摘要：幼小銜接主要就是幫助幼兒能夠順利的在幼兒園階段步入到小學階段，同時幼小銜接也是幫助幼兒形成良好的學習習慣的轉折點。語文課程的學習又是非常重要的學習內容之一，一直伴隨著學生的學習生涯，同時由于幼兒園時期的語文教學和小學階段的語文教學存在著明顯的區(qū)別又有著一定的聯(lián)系，所以教師應該重視幼兒的語文教育，同時也應該重視語文課程的幼小銜接，這樣才可以幫助幼兒打好一定的語文學習基礎，才可以在步入小學階段能夠順利的進行學習。

關鍵詞：語文教學;幼小銜接;問題及對策

前言：

幼小銜接對幼兒是十分關鍵的，直接影響幼兒步入小學后能否高效的融入小學階段的學習。所以教師在對幼兒進行教學時應該重視幼小有效的銜接，并且應該更加重視幼小語文教育銜接，這樣才可以使得幼兒在步入小學階段能夠快速的高效的進行語文學習。但是就目前來講，很多教師在開展幼小銜接時還是存在一些問題的，導致幼小銜接不能順利進行，影響幼兒的語文學習基礎，所以教師在實際的教學過程中應該及時的發(fā)現(xiàn)問題，并且有針對性的制定解決方案，這樣才可以更順利的進行幼小銜接。

一、幼小銜接中語文教育的問題及原因

1.教師缺乏相關的經(jīng)驗

隨著社會的不斷發(fā)展，社會還有家長對幼兒的教育也更加重視，但是就目前來講，依舊有部分教師在實際的教學過程中沒有較多的經(jīng)驗同時也缺乏專業(yè)技能等等，所以導致幼兒教師的整體素質相對較低，教學的整體質量也不高。而小學語文教師還有幼兒園的語文教師在教學過程中并沒有結合幼兒的實際情況進行有針對性的教學，各個階段的語文教師也沒有機會去了解對方的工作方式，進而使得很多的幼兒園的語文教師不能很好的開展幼小銜接工作，最終使得幼兒在幼兒園期間沒有學到很多的語文知識，在步入小學之后也很難跟上教師的進度，這樣也就極易產(chǎn)生厭煩的情緒，進而不能順利的進行學習。

2.幼兒園教育小學化

幼兒園階段還有小學階段是屬于幼兒教育的不同時期，幼兒教育小學化基本在以下幾個方面有展現(xiàn)：首先，教學形式存在一定的差異，以往的游戲教學逐漸的被課堂所取代，教師在教學過程中幼兒需要在教師中接受教師所講解的語文知識內容。其次，在語文教學內容方面，將小學的語文知識內容提前到幼兒園中進行教學，過度重視語文知識的數(shù)量還有語文知識的難度，導致部分幼兒園學習的語文知識已經(jīng)遠遠的超過一年級的語文學習內容，然后是在對幼兒的日常管理過程中，幼兒教師也經(jīng)常利用小學的制度對幼兒進行嚴格的管理，這種教學模式和管理模式在一定程度給幼兒的身心帶來很大的壓力。最后是在幼兒園階段學習的語文知識嚴重的超載，不斷地對幼兒專場進行開發(fā)。比如說幼兒園語文教師在對拼音知識進行講解時，由于這樣會使得幼兒掌握一定的拼音知識，所以導致幼兒步入小學階段再次對這部分知識進行學習時，就不會積極的進行學習。

幼兒園階段出現(xiàn)教育小學化主要有以下兩種原因。首先在幼兒園方面來講，現(xiàn)在對幼兒進行評價的方式大多數(shù)都是通過幼兒的學習能力，這樣導致幼兒園還有家長會將幼兒的學習成績作為教育的原則，這樣在一定程度上也就忽略了幼兒的身心發(fā)展。然后幼兒教師的綜合素質能力較低，所以教師在實際的教學過程中很難落實相關的標準要求。其次在小學方面來講，幼小銜接作為雙向教育階段，小學語文教師沒有重視幼小銜接的重要性，也沒有結合學生的具體情況，設置有針對性的教學方案。這樣使得幼兒步入小學階段后由于小學語文教師和幼兒園教師的教學方式不一樣，導致學生不能跟上教師的進度。進而對語文學習產(chǎn)生厭煩。教師也很難順利的開展接下來的教學。

二、幼小銜接中語文教育的發(fā)展策略

1.提升教師的綜合素質

教師的教學水平和綜合素質直接影響著學生的學習興趣，也會影響著學生的語文整體水平，所以不論是幼兒園教師還是小學教師在實際的教學過程中都應該重視不斷地提升自己的專業(yè)技能和綜合素質，同時學校也應該積極的對教師進行培訓，要不斷的增強教師的教學技能，使得教師能夠了解幼小銜接的重要性，這樣才可以科學的合理的進行幼小銜接，幼兒園教師才可以幫助幼兒掌握更多的語文知識內容，小學語文教師才可以幫助學生復習相應的語文知識，只有幼兒園教師和小學教師共同努力才可以使得學生能夠更好地掌握語文知識，才可以激發(fā)學生對語文學習的興趣，進而更好地進行學習。

2.在閱讀中激發(fā)幼兒的想象力

語文教學過程中應該重視幼兒想象力的培養(yǎng)。在實際的教學過程中應該聯(lián)系生活實際案例，這樣才可以有效的激發(fā)幼兒的閱讀興趣，才可以使得幼兒在學習過程中能夠更加積極主動。幼兒語文教學的主要內容就是要鍛煉其動手操作的能力還有幼兒的語言綜合能力，這樣才可以使得幼兒的語文綜合水平能夠得到提升。要想實現(xiàn)這一目標，那么就需要教師在課堂上要重視情景創(chuàng)設，利用多種教學模式激發(fā)幼兒的學習興趣。比如說，教師在教學過程中應該重視培養(yǎng)幼兒與他人友好相處，要培養(yǎng)幼兒熱愛勞動等等，這樣可以有效地激發(fā)幼兒的內在行為控制力。在開展幼小銜接過程中，幼兒園應該與小學進行相互配合，這樣才可以使得幼兒能夠對小學學習有一個充分的了解。這樣步入小學時才能夠快速的適應。

結束語：

語文課程作為學習生涯中重要的科目之一，所以應該引起各個階段的教師重視，尤其是幼兒園教師，幼兒園的語文教學是語文教學的基礎，所以應該重視進行幼小銜接教育，在實際的教學過程中應該積極地發(fā)現(xiàn)問題，并且對其進行解決，這樣才可以幫助幼兒打下一定的基礎，才可以更好地進行語文知識進行學習。

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