王樂

摘要：新課改的教育教學(xué)要求下，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)辦法已不再適用，因此小學(xué)音樂教學(xué)工作的作用要得到凸顯，通過音樂教學(xué)來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)工作中如何豐富教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)辦法，是目前音樂教師需要重視的問題。本文探討了如何通過創(chuàng)新教育教學(xué)理念促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)工作的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);小學(xué)生;音樂素養(yǎng)

小學(xué)音樂課堂教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)的差距比較明顯，音樂學(xué)科是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，希望通過音樂教學(xué)讓學(xué)生具有欣賞音樂的能力，可以在學(xué)習(xí)文化課之余得到精神上的豐富，陶冶學(xué)生情操。

一、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣一直以來都是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最大動力。在當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂中，由于課堂環(huán)境枯燥乏味，教師不重視改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念和教學(xué)辦法，因此不能提高學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以通過游戲活動的方式讓學(xué)生在游戲過程中掌握音樂知識，以保障教學(xué)開展的趣味性，同時教師還將課程所要講解的理論知識融入到游戲過程中，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

比如在教學(xué)《歡樂頌》這首歌曲時，教師就可以通過游戲教學(xué)的方法來完成該歌曲的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、努力認(rèn)真的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也讓大家認(rèn)識到偉大的音樂家貝多芬。在實(shí)際教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生通過猜歌曲的形式來開展教學(xué)工作，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，利用多媒體設(shè)備的方式來培養(yǎng)學(xué)生的韻律感，首先將班級內(nèi)的學(xué)生分為兩個不同的小組，然后讓兩個小組針對一個游戲進(jìn)行競爭，在課堂上播放一些學(xué)生熟悉的內(nèi)容以調(diào)動課堂氣氛，然后再把課程主要教學(xué)的音樂播放出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的的音樂素養(yǎng)，同時也為馬上開展的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。

二、體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位

新課標(biāo)的教育教學(xué)要求下，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)活動的方式不再適用。當(dāng)前教學(xué)工作中更要突出學(xué)生的教學(xué)地位，使學(xué)生可以在課堂上大膽發(fā)言，大膽交流，相互合作探討知識，開展合作教學(xué)。教師在課堂上的作用被弱化，所以教師要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革的要求來改變教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)識到在課堂上自己的主體地位，同時幫助學(xué)生刺激學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮主觀能動性意識，能夠在課堂上主動探索知識，培養(yǎng)自己的音樂核心素養(yǎng)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《快樂的農(nóng)夫》這首歌曲時，教師就要讓學(xué)生帶著愉悅的情緒去學(xué)習(xí)這首歌曲。在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生逐漸掌握到本堂課程的教學(xué)重點(diǎn)，通過師生間的有效交流，能夠刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維，提高學(xué)習(xí)興趣，同時也為教師講解與這首歌曲相關(guān)的背景知識奠定基礎(chǔ)。通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生完成樂曲的分段，并讓學(xué)生跟著伴奏清唱，另外教師還要重視回答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生在開拓思考的過程中學(xué)習(xí)農(nóng)夫的快樂來自哪里，從而讓學(xué)生了解這首歌曲內(nèi)哪部分語調(diào)表現(xiàn)了農(nóng)夫的高興，哪部分語調(diào)又表現(xiàn)得農(nóng)夫的難過，利用這種方式來提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、通過多元化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)音樂素養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師一般都只利用課堂時間以及教材內(nèi)容來開展學(xué)習(xí)，并不主動帶領(lǐng)學(xué)生去探討課堂以外的音樂知識和文化，這局限了學(xué)生的思維，不利于拓寬學(xué)生的眼界。所以新課標(biāo)要求下，在小學(xué)音樂課堂上教師要重視拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富音樂文化，通過已有的多媒體教學(xué)設(shè)施等來幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時教師在教學(xué)一首新的音樂時也要培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)習(xí)這首音樂中所使用的樂器，若有條件還可將樂器帶到課堂上向?qū)W生展示其樣貌和音感，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂獲得良好的樂感。

例如，當(dāng)音樂教師在教唱《一只小白鴿》這首歌曲時，教師就要重視利用多媒體技術(shù)的方式來開展教學(xué)工作，讓學(xué)生通過視頻音、頻來了解青海民歌在演唱時的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的唱歌水準(zhǔn)。首先，當(dāng)課程開始后，教師可播放相應(yīng)的青海民歌并向?qū)W生提問青海民歌在演唱時有哪些明顯的特點(diǎn)，同時結(jié)合民歌的特點(diǎn)播放其他有關(guān)的民歌，以幫助學(xué)生了解更多的音樂知識和文化;其次，教師還要重視利用多種樂器的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，使課堂更加豐富多彩，同時也鼓勵學(xué)生通過各種樂器發(fā)出不同的聲響和旋律培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神，另外教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)造出來的旋律特色進(jìn)行填詞，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的理解民歌的特點(diǎn)，并感受到音樂的極大魅力。

四、促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)要求下師生之間的情感交流非常關(guān)鍵，通過師生間的有效溝通和交流能讓小學(xué)生感受到自己與音樂學(xué)科的距離被拉近，讓學(xué)生在教師的鼓勵下，也能更加快樂的去主動學(xué)習(xí)音樂知識，在師生間的交流互動中教師也能理解學(xué)生的內(nèi)心想法，通過學(xué)生的期望去優(yōu)化教學(xué)方案，構(gòu)建新型師生教學(xué)關(guān)系，使教師的教學(xué)工作開展受到學(xué)生的支持。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的綜合能力。新課標(biāo)的要求下，小學(xué)音樂教師要重視推陳出新，改革教學(xué)辦法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時教師也要重視改變自身教學(xué)態(tài)度，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為基礎(chǔ)來提高整體音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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