鄒順發(fā)

摘要：隨著科技社會的不斷發(fā)展，教育行業(yè)在人們心中的地位不斷提升，當今社會的飛速發(fā)展中，人們只有不斷接受教育，豐富自我，汲取一定的知識技能才能在社會立足，教育必須從小做起，尤其是在初中的物理教學方面，為了讓學生接受全面的教育，在物理教學中實行小班化的教學方式，小班化教學通過對傳統(tǒng)的教學方式進行改革創(chuàng)新形成系統(tǒng)的教學模式，擴大教學規(guī)模提高教學質量，讓學生從中受益，本文主要探討初中物理小班化教學主要優(yōu)勢及針對教學提出的相關策略。

關鍵詞：初中物理;小班化教學;策略

一、小班化教學在初中物理教學中的憂勢

（一）初中物理小班化教學的針對性較強，有利于教師因材施教

傳統(tǒng)的教學方式是教師占主要角色，課堂也是大班化教學，因此在課堂中教師不能全面的監(jiān)督學生的學習，對學生的學習進度不了解，學習效率低，教學質量低，面對這樣的教學環(huán)境教師進行大膽創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的大班化的教學模式進行改革，采用小班化的教學方式促進學生的學習[1]，不僅在人數(shù)上大大減少了，而且教師能夠全面掌握每個學生的學習情況，有針對性的教學在課堂上因材施教，學生成為課堂的主要角色增強了學習的自信心，而教師也應針對不同程度的學生進行備課練習，開展課后一對一輔導，滿足學生的個人需要，促進學生全面發(fā)展，提高教學質量。

（二）初中物理小班化教學加強了師生的互動，有利于學生的健康發(fā)展

初中物理教學不同于其他課程的教學，物理抽象不容易掌握，一般需要動手實際操作進行對知識的詮釋。教師在教學過程中會對教學內容進行演示，調動課堂氛圍，讓學生真正的融入課堂中，在對課堂內容進行演示的同時選用幾個學生加以輔助，能夠提高學生的動手實踐能力，在小班化的教學課程中學生自主學習，同學之間相互交流取長補短，能夠促進學生與教師的感情交流。小班教學充分調動學生的積極性，教師利用多媒體輔助教學提高學生的學習興趣，便于教學演示能夠讓學生更深入的掌握學習知識，既加上了師生之間的互動又促進了學生的健康發(fā)展。

（三）初中物理小班化教學創(chuàng)造出更加自由的學習空間，大大提高學生學習物理的信心

對于學生的教育，家長及教師都贊同及鼓勵開設小班化的教學模式，小班化教學不僅能夠讓每個學生都能得到老師的關注，教師更能夠掌握學生在校的狀態(tài)，遇到問題及時解決引導學生正確的學習，在課堂上每個學生都有一定的發(fā)揮空間，都能表現(xiàn)自己，鍛煉自己的口才及回答問題的勇氣，物理的學習需要具備一定的想象空間能力，想象力豐富了才能將抽象的物理知識表達出來，提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)同學之間的合作意識，有利于學生的健康成長。

二、初中物理小班化教學的相關策略

（一）分組合作的物理教學方法

小組合作形式的教學有助于提高學生的學習興趣[2]，教師根據(jù)不同程度的學生進行分組，同學之間互相學習，互相鼓勵。教師應對不同程度的學生采用因材施教的方法，著重掌握的內容或者了解的內容解析清楚，使學生一目了然，有目的的去學習，小組同學之間互相幫助培養(yǎng)合作意識，優(yōu)生加以輔助學習，在幫助同學的同時也鞏固了自己掌握的知識，共同進步。這樣使每個學生都能受到教師的指點學習，教師在備課時采用分層次備課有針對性教學，并對同組學生進行A，B，C編號促進不同程度的學生都能進步。

（二）物理實驗學生動手操作的教學方法

實驗教學是物理教學的輔助工具，需要很強的操作技能。物理實驗是讓學生身臨其境地感受物理現(xiàn)象的一種重要手段，需要通過實驗教學培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生可以自己積極的學習以及科學探究。進而掌握學習的方法，提高解決問題的能力?？茖W探究包括：首先提出問題，然后做出合理的假設或者猜測，根據(jù)做出的假設來制定合適的實驗設計，最后找到數(shù)據(jù)、證據(jù)來論證它。小班化的教學可以照顧到每個同學，合理分配資源。學生自己學習方法，舉一反三。學生之間可以交流經(jīng)驗，互相提出疑問，獲得更好的學習成果，既培養(yǎng)了學生的動手實踐能力又促進了學生對物理的學習能力，實驗輔助教學確實不失為一個好方法。

（三）老師與學生進行角色換位的教學方法

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主角，教師在臺上講授知識，學生一味地聽取卻不走心，學生對教師的講課極容易產(chǎn)生厭倦，導致學生的學習積極性不高，因此為了改善學生的這種學習狀態(tài)，教師在課堂上采用教師與學生進行角色換位的教學方法[3]，督促學生在課前進行自主學習本節(jié)課所學知識，并在課堂上隨機點名讓學生在課堂上對自主預習的成果進行展示，這樣一來每個學生都會積極準備，課前進行自主預習，這樣在第二天的課堂上就能表現(xiàn)自我，教師對進行展示的學生的錯誤加以糾正，增加學生對知識的印象，培養(yǎng)學生與教師之間的信任感。營造良好的師生共同進步的氛圍，這就是小班化教學的另一特色所在。

（四）一對一的指導教學方法

小班化教學能夠讓老師對學生進行一對一的輔導，這樣，初中物理教師能夠綜合考察每個學生的綜合素質，對不同學生制定不同的教學方案，從而激發(fā)每個學生的學習積極性，提高對物理學習的樂趣，教師從多種方面進行教學，促進學生的全面發(fā)展，小班化教學人少更容易開展教學方式，最終提高學生的物理組學習水平。而對于基礎較好的學生來說，教師更應嚴格要求精益求精，從而發(fā)揮其特長，進行自我探索學習物理知識。使其充分體會到小班化教學中的優(yōu)越感和學習樂趣，體現(xiàn)一對一的教學價值。

結束語：

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對于教育越來越重視，而初中物理小班化教學在現(xiàn)今物理教學中具有十分重要的地位，小班化的教學方式不僅提高學生的身心健康，還能促進物理教學模式的推廣，提高初中物理教學質量水平。促進學生的全面發(fā)展，與其他普通的大班教學相比，具有明顯的優(yōu)勢。隨著小班化的教學的普及，激發(fā)了學生學習物理的興趣，提高了學生學習的積極性。既培養(yǎng)了學生之間的自主合作意識，同時也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。因此小班化的教學方式，是一種值得學習的教學模式。

參考文獻：

[1]曾斌，淺談高中物理復習教學如何構建高效課堂[J].物理通報.2016（11）：4-6.

[2]薛義榮，單元復習課的一種有效策略[J].物理教學，2014（6）：65-69.

[3]俞曉峰，談提高高三物理復習課效率之策略[J].中學物理，2014（5）：28-29.