李新嚴(yán)

摘要：作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，漢字對小學(xué)教育有明顯的促進作用。在促進識字教學(xué)優(yōu)化升級的過程中，小學(xué)低年級語文教師扮演著重要的角色。為了幫助學(xué)生積累豐富的文字儲備量，為學(xué)生的寫作閱讀打下扎實的基礎(chǔ)，語文教師需要以提升學(xué)生的實際水平及能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供更多積累知識和自主學(xué)習(xí)的機會，保證學(xué)生主動完成識字學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文識字;教學(xué)途徑

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中強調(diào)：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！彼?，在小學(xué)語文課堂中，識字教學(xué)至關(guān)重要。識字技能的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、結(jié)合學(xué)生的特點，采取形象的教學(xué)手段

對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來講，其具有年齡較小，并且對新鮮事物具有較強的學(xué)習(xí)熱情以及注意力較差等多方面的特點。因此，在為學(xué)生開展識字教學(xué)的實踐活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思維特點，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)設(shè)計，進而能夠借助直觀形象的文字圖畫模型，或通過識字卡片有效幫助學(xué)生對新學(xué)的生字內(nèi)容進行進一步的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課時，教師可以制作一些生字卡片，幫助學(xué)生掌握多音字“省”。以不同的文字圖畫展現(xiàn)出不同讀音下不同的文字含義。通過對生字的字形和字義進行相應(yīng)的分析和講解，加深學(xué)生對生字的理解。通過采取形象化、生動化的教學(xué)手段完善課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)效果，進而有效提高識字教學(xué)的實效性。

二、通過編故事，聯(lián)想識字

要想在識字教學(xué)中避免枯燥、機械，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)低年段學(xué)生特點，采用合乎低年段學(xué)生性格特點的一些教學(xué)方式。結(jié)合低年段學(xué)生愛聽故事、愛講故事的特點，教師在課堂識字中可通過設(shè)置故事環(huán)節(jié)，在一個個簡短的小故事中自然識字，充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，提高學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生在故事中識記字形，理解字義。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時同樣也可以編故事。教師充分鼓勵學(xué)生積極發(fā)展發(fā)散思維，完成由單個漢字到多個同類漢字的轉(zhuǎn)變，進而形成一定的漢字故事體系，幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教學(xué)漢字“月”時，教師可以通過編故事的形式，“古人夜觀月亮?xí)r發(fā)現(xiàn)，一月中月圓的時候少，月缺的時候多，因此，古人用月缺時的形狀表示月亮?！苯處熢诠适轮凶寣W(xué)生學(xué)會聯(lián)想，完成對“月”字形象的認(rèn)知。這樣不僅加深學(xué)生對漢字字形字義的掌握，同時滲透一些簡單的天文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、通過猜字謎游戲，感受識字學(xué)習(xí)的快樂

小學(xué)語文教師在對低年級學(xué)生開展語文識字教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多站在學(xué)生的角度進行思考，對教學(xué)方式進行進一步的創(chuàng)新和更改。在進行課堂講解的過程當(dāng)中融入游戲的環(huán)節(jié)，進而有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的同時，還能夠進一步活躍課堂的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的游戲過程當(dāng)中，對要學(xué)習(xí)的新文字進行認(rèn)識和掌握。教師可以結(jié)合要學(xué)習(xí)的文本中的生字內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備或設(shè)計一些猜字謎的環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生感興趣或易于學(xué)生進行記憶的方式，對字謎進行相應(yīng)的編寫。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天》一課時，可以通過猜字謎的游戲方式幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)“秋”字。“一邊綠，一邊紅;一邊喜雨，一邊喜風(fēng);喜風(fēng)的怕水，喜雨的怕蟲”，引導(dǎo)學(xué)生對謎底進行分析猜測。這樣一來，不僅有助于學(xué)生對謎語進行猜測的過程當(dāng)中激發(fā)其學(xué)習(xí)思維，強化其對課堂學(xué)習(xí)的參與度，而且還能夠促進學(xué)生從中感受識字學(xué)習(xí)能帶來的樂趣以及文字蘊含的無限魅力，進而為學(xué)生今后對語文知識的學(xué)習(xí)以及全方面能力提升打下堅實基礎(chǔ)。

四、通過模擬聲音，調(diào)動多種感官識字

低年段學(xué)生注意力容易分散，記憶力強但遺忘速度快。漢字的學(xué)習(xí)相對其他文字難度較大，學(xué)生的問題更加突出。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生多種感官識記生字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。一些漢字具有相應(yīng)的聲音，教師在教學(xué)漢字時，可聯(lián)系聲音進行教學(xué)，將視覺與聽覺相結(jié)合，讓學(xué)生在多種感官的碰撞中學(xué)習(xí)漢字，有效地引導(dǎo)學(xué)生高效地識記生字激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。

五、利用多媒體技術(shù)，在情境體驗中識字

要想幫助小學(xué)低年級學(xué)生進一步對語文識字教學(xué)模式及方法手段進行強化和提升，教師就需要在其中融入多媒體技術(shù)手段，進而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)情境，使其在情境體驗中對文字進行學(xué)習(xí)和認(rèn)識。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合要學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生制作精美的課件。并通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的動畫內(nèi)容，將要學(xué)習(xí)的文字以動畫形式給學(xué)生一一呈現(xiàn)。這樣一來，在有效引導(dǎo)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠進一步改善傳統(tǒng)教學(xué)中機械式的記憶教學(xué)。

六、與生活實際結(jié)合，拓寬識字學(xué)習(xí)的深度

教師在對低年級學(xué)生開展識字教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生在實際的生活當(dāng)中認(rèn)識的事物以及積攢的相關(guān)生活經(jīng)驗，進而引導(dǎo)學(xué)生進一步對文字進行認(rèn)識和學(xué)習(xí)。將文字內(nèi)容與生活實際二者相結(jié)合，幫助學(xué)生增強對生活事物進一步了解的同時，還能夠使學(xué)生對文字進行更感性的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《雪孩子》一課時，教師將要學(xué)習(xí)的生字“化”和“雪”與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生掌握課外實踐知識“冰可以化成水，雪也能夠化成水，而水會化作水蒸氣”，對課堂內(nèi)容進行相應(yīng)延伸。這樣一來，不僅能夠幫助學(xué)生拓寬識字學(xué)習(xí)的深度及廣度，還能夠有效促進教師與學(xué)生之間形成良好的互動交流過程。

結(jié)語

綜上可知，在小學(xué)低年級階段，幫助學(xué)生開展識字教學(xué)是一項任重道遠的教學(xué)任務(wù)。需要教師能夠?qū)虒W(xué)方式、教學(xué)途徑進行不斷地創(chuàng)新和改革，并在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及身心發(fā)展特點等多方面進行考慮，進而幫助學(xué)生掌握文字內(nèi)容并有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在開展識字教學(xué)中，通過采用多元化的教學(xué)途徑、教學(xué)手段，有效提升課堂教學(xué)效率的實效性，幫助學(xué)生進一步提升學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉俐.小學(xué)低年級語文教學(xué)中有效識字的途徑研究[J].時代教育，2015（16）：274.

[2]小學(xué)低年級語文教學(xué)中有效識字的途徑研究[C]//.國家教師科研專項基金科研成果集.，2014：177-182.