茍瓊

摘要：隨著新課程改革進程的不斷推進，現(xiàn)階段的教育教學內(nèi)容日益多元化，對學生能力發(fā)展的要求也在逐漸提升，而數(shù)字教育資源作為信息技術(shù)時代背景下的教育潮流，如何對其內(nèi)容組織框架進行合理設(shè)計，并將其應(yīng)用于教育實踐成為了一個重要課題，本文以此為基礎(chǔ)展開深入研討。

關(guān)鍵詞：教學點;數(shù)字教育資源;組織框架;課堂實踐

1.教學點數(shù)字教育資源內(nèi)容組織框架設(shè)計

為切實保證教學點的教學條件達標，數(shù)字教育資源的填充是必不可少的一個環(huán)節(jié)，但其具體的內(nèi)容組織框架設(shè)計還有待進一步細化，需要結(jié)合教學點的實際情況、不同階段學生的發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容，以確保這一框架的科學性和實用性。在設(shè)計教學點數(shù)字教育資源內(nèi)容組織框架時，需要遵循以下步驟：首先，整理教學點的資源。即要充分了解教學點當前的教學條件和各種設(shè)備的準備情況，然后結(jié)合新課程理念以及所用教材的特點，整理和開發(fā)符合教學點教學條件和教學需要的數(shù)字教育資源，為開設(shè)高質(zhì)量課堂提供基本的條件。其次，設(shè)計組織框架欄目。在進行教學實踐的過程中，教師和學生是兩大重要主體，如果能對教學點的數(shù)字教育資源進行整理和歸納，并將其有序呈現(xiàn)在組織框架欄目當中，教師可以根據(jù)指導步驟依次進行教學，或通過菜單選擇進行課程設(shè)計;而學生也可以在教師指導的基礎(chǔ)之上，基于自己的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性學習、重復學習。與此同時，一套完善、可行的數(shù)字教育資源內(nèi)容組織框架可以呈現(xiàn)很多內(nèi)容，教師和學生都可以對其進行完善和補充，如此它可以成為教師的課前參考資料，能夠更細致、直觀了解學生當前容易出現(xiàn)的問題或容易出錯的問題，這也是拓展教育資源的一種方式。最后，要用專業(yè)化手段對內(nèi)容組織框架進行檢驗和優(yōu)化，這一過程需要遵循相應(yīng)的設(shè)計原則，如突出重點原則、符合教學目標和學習目標原則、貼近學生實際生活的原則、符合知識政治性和科學性的原則等，對其中不符合要求的內(nèi)容進行調(diào)整，并結(jié)合教學實踐進行優(yōu)化，以提升教學點數(shù)字教育資源的豐富性和實用性。

2.教學點數(shù)字教育資源應(yīng)用于課堂實踐的策略

2.1數(shù)字教育資源與新課標的融合應(yīng)用

在新課程改革的大環(huán)境之下，很多教材內(nèi)容也進行了修訂，為切實滿足學生的學習需求和發(fā)展需要，尤其是邊遠地區(qū)的教學點因為交通、經(jīng)濟等方面的不足，教育部需要結(jié)合新課標的相關(guān)內(nèi)容，在各教學點投放數(shù)字教育資源。在此之前，廣大教師需要深入了解新課標和數(shù)字教育資源的融合點及內(nèi)涵，找到其中融合應(yīng)用的契機。首先，數(shù)字教育資源相對于傳統(tǒng)的教育資源而言，具有科學性、先進性、全面性等特征，可以通過視頻、圖片、文字等方式進行教學，在為課堂提供更多元化教育方式、教育資源的同時，為新課標與課堂實踐的深度融合奠定了堅實基礎(chǔ)。另外，數(shù)字教育資源是現(xiàn)代化信息技術(shù)的產(chǎn)物，也是新課標深度融合的結(jié)果，教育部門在一個教學點投放豐富的數(shù)字教育資源可以解決很多實際問題，如設(shè)備資源獲取、教學經(jīng)驗學習等，這樣能夠為學生呈現(xiàn)更高效的課堂，讓學生實現(xiàn)多元化發(fā)展，而這也正是新課標的基本要求。

2.2數(shù)字教育資源與教學點的有機結(jié)合

數(shù)字教育資源的有效利用可提高教育質(zhì)量，促進教育的可持續(xù)發(fā)展，尤其是對于農(nóng)村邊遠地區(qū)的學校而言，數(shù)字教育資源的應(yīng)用可以讓他們接受與城市學生一樣的教育，可以實現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。也正是因為數(shù)字資源具有靈活性，它可以滿足不同教學點的實際需求，在總體上遵循新課程標準的同時，能夠根據(jù)具體教學點的地域特征、學生的基礎(chǔ)、教學設(shè)備條件等內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整。具體而言，數(shù)字教育資源需要保證基礎(chǔ)性、趣味性、實踐性和開放性的特征，既要考慮學生的理論知識學習情況，也要注重學生的實踐能力、思維能力等方面的發(fā)展。另外，教學點的老師要做好角色定位，在基于學生實際情況進行課程設(shè)計的同時，也要保證數(shù)字教育資源的合理配置。如根據(jù)“拓展資源”欄目的相關(guān)內(nèi)容，可以同時進行了解新課標和課程設(shè)計這兩項工作，再結(jié)合教學實踐，對新舊課標內(nèi)容進行對比分析;同時，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、測評成績等來檢驗對新課標的了解程度，如此能及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并進行有針對性的改進，有利于教師專業(yè)成長，也能為學生呈現(xiàn)更高效的課堂。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課程改革的大環(huán)境之下，各教學點也需要進行教學方式、教學手段、教學資源等的優(yōu)化和革新，尤其要關(guān)注數(shù)字教育資源的合理配置與應(yīng)用。在現(xiàn)階段的教育教學實踐中，教師首先要設(shè)計一套合理的教學點數(shù)字教育資源內(nèi)容組織框架，為課程設(shè)計提供明確的指導和方向;同時也要注重數(shù)字教育資源在課程中的實際應(yīng)用，我們可以從新課標和教學點這兩個層面入手，深入研究其與數(shù)字教育資源的融合點，并確定相應(yīng)的教學策略，以此實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學。

參考文獻：

[1]王丹.數(shù)字教育資源提升教學點開課質(zhì)量策略研究[D].西北師范大學，2019.

[2]陳婉婷.數(shù)字教育資源在教學點有效應(yīng)用與管理的研究[D].廣西師范大學，2018.1A31829C-7585-47EF-BB79-816BCC1ECA97