摘要：采用質(zhì)性研究深度訪談法，對農(nóng)村青少年過度觀看短視頻的特點(diǎn)、影響因素等進(jìn)行深 入分析。農(nóng)村青少年過度觀看短視頻的特點(diǎn)有：主要使用快手，伴有手機(jī)成癮癥狀;觀看頻率高、時(shí)間長，且具有戒斷癥;娛樂、信息和社交三種動機(jī)并存。農(nóng)村青少年過度觀看短視頻的影響因素有：青春期的強(qiáng)烈成長訴求在現(xiàn)實(shí)生活中沒有得到很好回應(yīng)是自身內(nèi)部深層原因;家庭的不良示范和無效監(jiān)管是重要外部風(fēng)險(xiǎn)因素;短視頻平臺的算 法推薦技術(shù)和青少年模式的形同虛設(shè)是重要平臺誘因?；诖?，應(yīng)注重加強(qiáng)農(nóng)村青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，幫助其養(yǎng)成科學(xué)使用互聯(lián)網(wǎng)的好習(xí)慣;多部門協(xié)力為農(nóng)村青 少年提供豐富多彩的文體活動和有益于身心健康成長的專業(yè)服務(wù)，滿足農(nóng)村青少年的成長訴求;加強(qiáng)對農(nóng)村青少年父母的親職教育指導(dǎo)，強(qiáng)化其親職責(zé)任意識，提升其有效 監(jiān)管和教育能力;強(qiáng)化對短視頻平臺的監(jiān)管，構(gòu)建防范嚴(yán)密、沒有疏漏的青少年模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村青少年;短視頻;過度觀看;影響因素;對策

中圖分類號：C916 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：2096-7640（2022）03-0055-09

―、問題提出

截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億人，19歲以下青少年網(wǎng)民占網(wǎng)民總體的16.6%，達(dá)1.64億人。[1]2019年我國未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率已達(dá)93.1°%。在未成年網(wǎng)民中，自己持有同互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)手機(jī)的達(dá)63.6%，手機(jī)是未成年人使用最多的上 網(wǎng)工具。在未成年人網(wǎng)上娛樂活動中，觀看短視頻 排在第三位，僅次于聽音樂和玩游戲。[2]而《2018 年中國青少年互聯(lián)網(wǎng)使用及網(wǎng)絡(luò)安全情況調(diào)研報(bào) 告》顯示，對于年齡13—18歲的青少年來說，觀看短視頻是其網(wǎng)絡(luò)娛樂生活中使用頻率排在第二位的活動，僅次于聽音樂。從頻率來看，20°%的青少年“幾乎總是”在觀看短視頻，“每天看幾次”的青少年接近10%。[3]隨著短視頻不斷受到青少年的追捧，其對青少年身心造成傷害的事件屢見報(bào)端。因此，青 少年過度觀看短視頻議題逐漸引起政府、社會和學(xué)者的高度關(guān)注。

本文聚焦農(nóng)村青少年過度觀看短視頻行為，采 用以深度訪談為主的質(zhì)性研究方法，主要探討農(nóng)村青少年過度觀看短視頻的特點(diǎn)和影響因素，在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)的對策建議，幫助青少年正確、合理地觀看短視頻，消減短視頻對青少年的不良影響，促進(jìn)青少年健康發(fā)展。

收稿日期：2021-11-03

基金課題：國家社會科學(xué)基金青年項(xiàng)目“農(nóng)村留守兒童多重傷害風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警與社會工作干預(yù)研究”（19CSH070）;江蘇 省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金一般項(xiàng)目“福利治理視角下流動兒童的需要滿足和多元福利提供”（2017SJ B0226）。

作者簡介：高麗茹（1985— ），女，漢族，講師，博士;主要研究方向：青少年研究，社會福利與社會工作。

引文格式：高麗茹.農(nóng)村青少年緣何過度觀看短視頻一基于14名農(nóng)村青少年的質(zhì)性研究[J].社會工作與管理，2022，22（3）：55-63.

二、文獻(xiàn)綜述

（一）網(wǎng)絡(luò)過度使用與網(wǎng)絡(luò)成癮

網(wǎng)絡(luò)過度使用是指在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)了過多時(shí)間，常伴有喪失時(shí)間感、忽視基本的動機(jī)，是一種問題性網(wǎng)絡(luò)使用行為。[4]網(wǎng)絡(luò)的過度使用可以導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。網(wǎng)絡(luò)成癮通常指個(gè)體無法控制網(wǎng)絡(luò)使用、持續(xù) 過多使用網(wǎng)絡(luò)以至于對自己的生活產(chǎn)生負(fù)面影響。[5]學(xué)界主流觀點(diǎn)對網(wǎng)絡(luò)成癮的探討多基于強(qiáng)迫性的、病理性的視角，將網(wǎng)絡(luò)成癮視作強(qiáng)迫性行為、心理失調(diào)。近年來有學(xué)者從應(yīng)對策略性的、補(bǔ)償性視角 探討網(wǎng)絡(luò)成癮，指出個(gè)體為應(yīng)對自己所面臨的心理社會問題，或?yàn)闈M足自己現(xiàn)實(shí)生活中未滿足的需要，在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)了過多時(shí)間，導(dǎo)致了問題性結(jié)果。[6]

（二）理論基礎(chǔ)

已有關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮影響因素的研究多以生態(tài)系統(tǒng)理論作為理論框架[7]，本研究亦采用布 朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，審視影響青少年成長和發(fā)展的不同生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，從多個(gè)層面探討青 少年過度觀看短視頻的影響因素，并提出相應(yīng)的政策建議。此外，使用與滿足理論基于心理學(xué)的動機(jī)理論視角，認(rèn)為個(gè)體受特定動機(jī)和需要的驅(qū)使，使用社交媒體或社交網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)需要得到滿足時(shí)，個(gè)體極有可能重復(fù)此種行為[9]，從而容易造成問題化網(wǎng)絡(luò)使用或成癮。使用與滿足理論可以幫助分析社交媒體用戶各種各樣的需要，近年來許多研究者采 用該理論探討社交媒體用戶的持續(xù)使用行為。[11-12]因此，在個(gè)體層面，本文也將采用使用與滿足理論探討青少年過度觀看短視頻是為了滿足哪些需要或應(yīng)對哪些問題等。

（三）青少年過度觀看短視頻的相關(guān)研究

正如學(xué)者金伯利所言，網(wǎng)絡(luò)本身并不具有成癮 性，而是具有交互性、嵌人性的特定應(yīng)用在導(dǎo)致病 態(tài)性網(wǎng)絡(luò)使用中發(fā)揮了重要作用。[13]學(xué)界關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮已做了大量探討，但對青少年過度 觀看短視頻和短視頻成癮的研究相對較少，國外學(xué)者單獨(dú)對青少年群體短視頻成癮展開的研究也較少，且主要聚焦在對Facebook、You Tube等社交網(wǎng)站成癮的研究。[14-15]國內(nèi)學(xué)者則多以思辨性研究為主，探討青少年沉迷短視頻的影響因素、危害和相關(guān)建議等，[16]實(shí)證研究相對缺乏，且層次有待提升，如有研究基于使用與滿足理論，采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式探討青少年觀看短視頻的不同動機(jī)[17]。基于此，本研究通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩ㄐ匝芯糠椒ǎ占P(guān)于農(nóng) 村青少年過度觀看短視頻的一手實(shí)證資料，在深入探討農(nóng)村青少年過度觀看短視頻的特點(diǎn)和影響因 素的基礎(chǔ)上，提出政策建議，從而為相關(guān)部門提供 有益的實(shí)證依據(jù)和決策參考。

三、研究方法

本研究的調(diào)研對象是過度觀看短視頻的農(nóng)村青少年，考慮到調(diào)研對象的認(rèn)知能力等因素，將調(diào) 研對象界定為10周歲以上的未成年人。為了調(diào)查資料獲取的便利性，本研究以吉林省農(nóng)村的某課外輔 導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為調(diào)研地點(diǎn)。該機(jī)構(gòu)面向當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)生和初中生開展語文、數(shù)學(xué)和英語三門課程的教學(xué)輔 導(dǎo)，大約有100名學(xué)生。這些學(xué)生大多數(shù)是被家長要求來參加輔導(dǎo)班的，僅有少數(shù)學(xué)生是自己主動提出的。研究者以輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)課程教師助理的身份進(jìn)入輔 導(dǎo)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行參與式觀察和深度訪談。一方面，研究 者在輔導(dǎo)班課程前后和休息過程中觀察哪些青少年會高頻率使用手機(jī)觀看短視頻，同時(shí)結(jié)合輔導(dǎo)班 教師對學(xué)生使用手機(jī)的情況介紹，選取一部分過度 觀看短視頻的青少年。另一方面，研究者根據(jù)受訪 青少年的推薦，將其他符合本研究調(diào)研對象的青少年納人訪談對象。采用以上兩種選取方法，共選出14名過度觀看短視頻的農(nóng)村青少年作為訪談對象。研究訪談從2021年1月持續(xù)到2021年3月，共計(jì)訪談14名青少年和1名輔導(dǎo)班教師，其間還對多名青少年進(jìn)行二次訪談，進(jìn)一步補(bǔ)充和完善相關(guān)資料。

研究者在征得受訪對象同意的前提下，運(yùn)用半 結(jié)構(gòu)訪談法進(jìn)行深度訪談，并對訪談過程進(jìn)行錄 音，在訪談結(jié)束后，逐字進(jìn)行文本轉(zhuǎn)錄，形成訪談文本資料。受訪的農(nóng)村青少年基本情況如表1所示。

四、農(nóng)村青少年過度觀看短視頻的特點(diǎn)

（一）手機(jī)成癮

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，受訪的14名農(nóng)村青少年都各自擁有1部屬于自己的智能手機(jī)，且多數(shù)青少年的手機(jī)裝 有通信卡，具有通信功能，僅有一名青少年的手機(jī)沒有安裝通信卡。農(nóng)村青少年觀看短視頻借助的移 動終端是智能手機(jī)，通過在智能手機(jī)上安裝快手APP，從而實(shí)現(xiàn)青少年口中所述的“看快手，刷視 頻”。因此，過度觀看短視頻的農(nóng)村青少年多具有嚴(yán) 重的手機(jī)成癮癥狀，具體表現(xiàn)為嚴(yán)重依賴手機(jī)，幾乎喪失了自我控制使用手機(jī)行為的能力。

表1受訪農(nóng)村青少年的基本情況

一些孩子手機(jī)不離手。（課外輔導(dǎo)班老師）過度觀看短視頻的青少年都嚴(yán)重依賴手機(jī)，每 天都要使用手機(jī)。

感覺離不開了，就是需要每天都看一看。（A8）而且多數(shù)青少年表示，自己一旦開始使用手機(jī)進(jìn)行娛樂，自己就無法主動停下來。

玩手機(jī)停不下來，我姥姥叫我吃飯我也不 吃，有時(shí)候還會熬夜玩。（A12）

如果是自己（獨(dú)處）的時(shí)候，就會停不下來，就會一直看手機(jī)，如果有人管我，就會控制。（A13）自己在家看手機(jī)的時(shí)候就停不下來。（A14）

（二）觀看頻率高、時(shí)間長，且伴有戒斷癥

農(nóng)村青少年短視頻觀看頻率高、時(shí)間長。受訪的青少年都表示自己在休息時(shí)，大多數(shù)時(shí)間都會觀看短視頻。沒有不看短視頻的一天。（A9）

而且大部分青少年都表示，在上學(xué)期間觀看短 視頻的時(shí)間短，在假期里觀看短視頻的時(shí)間明顯 加長。

上學(xué)的時(shí)候不會看很久，假期里手機(jī)就不 離手，學(xué)習(xí)結(jié)束，沒什么事兒就看視頻。（A8）說實(shí)話，放假時(shí)一天（觀看短視頻的時(shí)間 約）五六個(gè)小時(shí)，上學(xué)的時(shí)候會收斂一些，看短 視頻（的時(shí)間）也沒計(jì)算過，就是穿插著看，玩會兒游戲看會兒短視頻。（A6）

放假的時(shí)候一天會看三四個(gè)小時(shí)，上學(xué)的時(shí)候會少一點(diǎn)，媽媽就讓我看一個(gè)小時(shí)。我看手機(jī)，就是看短視頻。（A9）

此外，有些青少年表示，父母的監(jiān)管可以在一定程度上減少他們觀看短視頻的時(shí)間，而祖父母因 對數(shù)字媒體的認(rèn)識有限，往往無法對青少年觀看短視頻的時(shí)間進(jìn)行監(jiān)管。

（每天玩手機(jī)的時(shí)間是）兩個(gè)半小時(shí)，我媽 規(guī)定的，想看視頻就看，想玩游戲就玩，但是假 期期間，我媽上班，我就會看（手機(jī)）時(shí)間長一點(diǎn)，我爺爺和奶奶也不知道，因?yàn)樗麄円詾槲矣檬謾C(jī)有正事，要學(xué)習(xí)什么的，就不會管，他們 也不懂，也不會跟我爸媽說。（A10）

值得注意的是，農(nóng)村青少年過度觀看短視頻已經(jīng)呈現(xiàn)出戒斷癥狀。當(dāng)農(nóng)村青少年不能觀看短視頻 時(shí)，就會表現(xiàn)出明顯的不安、痛苦。有的青少年還表示：

（短視頻）已經(jīng)是我生活中的一部分。（A7）一天不看（短視頻），就像缺點(diǎn)兒什么。（A6）不看（短視頻）的時(shí)候會渾身難受。（A2）不看（短視頻）就不舒服，心里癢癢的。（A8）

（三）三種動機(jī)并存

農(nóng)村青少年以單純觀看短視頻為主，依據(jù)觀看短視頻的主要內(nèi)容，農(nóng)村青少年觀看短視頻的動機(jī)主要表現(xiàn)為娛樂、獲取信息和社交。

第一，娛樂。幾乎所有農(nóng)村青少年都把觀看短 視頻作為娛樂的工具，不論是男生還是女生，都喜 歡通過看搞笑的視頻，緩解壓力，放松自己。

我愿意看一些娛樂搞笑的視頻，能緩解學(xué)習(xí)壓力，還能（緩解）我爸媽給我的壓力。（A10）看一些搞笑的（視頻）很有意思，挺放松的，也能緩解學(xué)習(xí)壓力;在我媽批評我后，也會看，發(fā)泄一下。（All）

特別值得強(qiáng)調(diào)的是，與游戲相關(guān)的短視頻備受 許多農(nóng)村男性青少年的喜愛。不少青少年特別是男生喜歡打游戲，使用手機(jī)進(jìn)行娛樂就是打電子游戲和觀看短視頻。

我看短視頻是為了休息，不想玩游戲時(shí)，就會看快手，里面內(nèi)容也很有意思，能放空腦子。（A6）

這些愛打游戲的青少年觀看的短視頻多和打游戲有關(guān)。

愛看打游戲的視頻，還有打游戲的直播，其他就沒什么了，就是沒什么事兒看一看，沒什么目的。（A12）

第二，獲取信息。短視頻成為農(nóng)村青少年獲取 信息的重要渠道。通過對訪談資料的分析可知，農(nóng) 村青少年關(guān)注的信息集中表現(xiàn)為時(shí)尚潮流穿搭資訊、培養(yǎng)和提升文體類特長等相關(guān)的教學(xué)信息。

首先，不少愛美的女生通過觀看短視頻獲取時(shí) 尚潮流穿搭資訊。正值青春期的女生開始格外注重 外貌，喜歡觀看美妝穿搭的短視頻。受訪的三名女 生都明確表示喜歡美妝穿搭的視頻。其中一名六年級女生尤為典型，通過課外輔導(dǎo)班老師了解到該女 生以前像個(gè)“假小子”，留著寸頭，現(xiàn)在留著長頭發(fā)，非常愛美，她自己說：

可能長大了，心態(tài)變了吧，而且看視頻中一些小姐姐都很好看，同齡人中的女孩子也都 很好看、溫柔，就想著自己不應(yīng)該再像假小子了。（A5）

其次，有些青少年喜歡唱歌、跳舞、畫畫、視頻 剪輯，會更多地觀看相關(guān)的短視頻，作為學(xué)習(xí)的途徑。視頻中有些小姐姐唱歌很好聽，我就喜歡 看，還能（從短視頻中）學(xué)一些流行歌曲。（A14）會看一些最近火的舞蹈視頻，看舞蹈教程 視頻，跟著學(xué)跳舞。（A13）

會看一些跳舞的視頻，跟著學(xué)。（A7）

還有，一名初二的女生表示自己喜歡畫畫，讀 初中前曾報(bào)繪畫班學(xué)習(xí)畫畫，由于初中學(xué)習(xí)任務(wù)較重，她父母就取消了她的繪畫班學(xué)習(xí)。于是她就通過觀看快手短視頻學(xué)畫畫。

我愛畫畫就會跟著（短）視頻學(xué)，會錄下畫 畫的過程，之后再剪輯一下，選擇快進(jìn)的模式，最后再把畫好的畫拍下來，剪輯到一起。畫畫 時(shí)挺享受的，還會記錄下自己繪畫的過程，挺 有意思。（All）

一名初一的男生喜歡觀看動漫短視頻和剪輯 制作卡點(diǎn)類的短視頻，并學(xué)習(xí)剪輯制作相關(guān)卡點(diǎn)視 頻。這在讓他增長技能的同時(shí)，還提升了他的效能 感和成就感。

剪輯視頻就是娛樂，我會看B站、愛奇藝中的動漫，然后看到有趣的部分就用快影 APP錄下來，然后搭配音樂，在快手上發(fā)布（短視頻）。這樣做就讓自己很有成就感。（A4）

第三，社交。一方面，一些社交能力較弱、性格內(nèi)向的農(nóng)村青少年通過手機(jī)觀看短視頻進(jìn)行社交，從而改善與同學(xué)的關(guān)系。比如一名六年級不愛說話的男生在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不上課時(shí)，總是自己拿手機(jī)觀看短視頻、玩游戲等，是想以此吸引其他同學(xué)過來跟 他主動聊天，增進(jìn)自己與同學(xué)的關(guān)系。

我玩手機(jī)，斗地主和刷視頻的時(shí)候，他們會走過來跟我一起看，就沒那么沒意思了。（A8）他也表示觀看短視頻可以促進(jìn)他和同學(xué)的關(guān)系。

我在看視頻的時(shí)候，就會有人過來跟我一起看，我也愿意跟他們一起看，如此就促進(jìn)了（我和同學(xué)的關(guān)系）。

另一方面，短視頻成為農(nóng)村青少年交流的共同話題，有助于增進(jìn)同輩關(guān)系。

我們之間有時(shí)候會聊天，我看到有意思的（短視頻）也會給他們分享，他們也會發(fā)給我……這樣就會跟朋友有很多話題可以聊，經(jīng)常聊得停不下來，挺開心的。（A10）

一名六年級的女生也表示短視頻有助于保持 良好的朋輩關(guān)系。

跟朋友能搞好關(guān)系，聊天（有共同話題），可以聊到一起。（A9）

五、農(nóng)村青少年過度觀看短視頻的影響因素

短視頻迅速崛起，受到農(nóng)村青少年的青睞，成為青少年的重要娛樂生活方式。農(nóng)村青少年過度觀看短視頻的影響因素為何？本文將以生態(tài)系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，主要從農(nóng)村青少年個(gè)體、家庭、短視頻平 臺等不同生態(tài)系統(tǒng)層面來展開探討。

（一）農(nóng)村青少年自身的深層次原因：“無處安 放”的成長訴求

使用與滿足理論假定，社交媒體用戶通過使用 社交媒體來尋求滿足個(gè)體的需要或動機(jī)，如果這些 需要可以得到滿足，個(gè)體就極有可能去重復(fù)使用社交媒體。為何農(nóng)村青少年會過度觀看短視頻？農(nóng) 村青少年在回答“為什么喜歡看短視頻”和“短視頻 對他們的積極影響”時(shí)給出了很好的解釋。一方面，農(nóng)村青少年一致認(rèn)為短視頻“很有意思”“很有趣”，吸引了他們。

（短視頻）有意思，里面有很多內(nèi)容，平臺會把我喜歡的短視頻推送給我，比如一些搞笑的（短視頻）就很有趣;我也覺得（短視頻）挺好 玩的，看視頻的操作也挺方便，沒事兒就看著玩。（A3）

很有意思，里面的視頻各種各樣，總會給 你不一樣的短視頻，首頁上還能選自己喜歡看的內(nèi)容，然后類似的短視頻就都出來了，很符 合我的興趣愛好。（A14）

另一方面，有趣的短視頻在一定程度上可以有效回應(yīng)農(nóng)村青少年現(xiàn)實(shí)的成長訴求。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。

第一，短視頻成為農(nóng)村青少年認(rèn)識和了解外面世界的重要窗口，滿足了農(nóng)村青少年對外面大千世 界的好奇心，迎合了農(nóng)村青少年不甘落后、追逐新 潮的探索欲，有助于農(nóng)村青少年開拓視野、增長 見識。

能看到很多生活中沒有的事物，因?yàn)槲覀?這個(gè)小鎮(zhèn)什么也沒有，挺沒意思的。（A1）

短視頻會讓我知道外面的世界，因?yàn)槲乙?沒出去旅游過，看著短視頻感覺挺好的，以后 也想到處旅游。（All）

能知道一些外面的事情，跟上潮流。（A14）

積極的（影響）就是讓我跟同學(xué)聊天內(nèi)容 更廣了。（A10）

積極的（影響）就是懂的、知道的事情更多了。（A3）

積極方面就是讓我知道很多事情，然后也會對未來有想法，養(yǎng)寵物，旅游……（A8）。

農(nóng)村青少年一直置身于小鎮(zhèn)和村莊之中，很少有機(jī)會離開鄉(xiāng)村走進(jìn)城市，加之父母的受教育水平和視野有限，沒有足夠的能力以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩麄?講述外面的世界，致使他們認(rèn)識外面世界的渠道非 常有限。

第二，可以打發(fā)時(shí)間，愉悅自我，減緩壓力，放松自我。農(nóng)村青少年由于缺少豐富多彩的課外生活，通常會有大段獨(dú)處的時(shí)間，但不知如何安排，導(dǎo) 致其生活無趣、乏味。這也反映出農(nóng)村青少年休閑 生活單調(diào)，生活質(zhì)量有待提升。

因?yàn)槠綍r(shí)（感覺）沒意思時(shí)，就看短視頻，消磨時(shí)間。（A2）

（短視頻）能讓我開心，打發(fā)無聊時(shí)間。（A6）

（短視頻）能給我?guī)砜鞓?，?dú)自一人的時(shí) 候，（看短視頻）能有趣一點(diǎn)兒（A7）。

積極方面就是放松娛樂。（A12）

積極方面就是能放松，覺得開心。（A13）積極方面就是覺得看視頻時(shí)不用想學(xué)習(xí)之類的，很放松，也很有意思。（A14）

受訪的青少年都是小學(xué)高年級學(xué)生和初中學(xué)生，他們面臨一定的學(xué)業(yè)壓力;加之他們處于青春 期，與父母的溝通容易出現(xiàn)摩擦等，面臨親子溝通不暢的情感壓力。然而他們相對缺乏有效應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力和情感壓力的方法，所以多選擇通過觀看短視 頻的方式來轉(zhuǎn)移注意力，排解壓力。

能緩解學(xué)習(xí)壓力;每次我媽批評我后，我就會看短視頻，轉(zhuǎn)移注意力。（A9）

能緩解點(diǎn)兒學(xué)習(xí)壓力;在我媽批評我后，也會看，發(fā)泄一下。（All）

第三，有助于培養(yǎng)和發(fā)展愛好，提升技能和自信心。農(nóng)村青少年和城市青少年一樣都有強(qiáng)烈的文體愛好等，但囿于種種原因，如父母的忽視、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的制約等，他們無法像大多數(shù)城市青少年那 樣通過參加專門的課程培訓(xùn)等去培養(yǎng)和發(fā)展愛好、提升技能。取而代之的是，他們只得選擇通過觀看短視頻培養(yǎng)和發(fā)展自己的愛好，如唱歌、跳舞、畫 畫、剪輯視頻等。

積極方面就是可以讓我能一直堅(jiān)持自己的愛好。（A5）。

能學(xué)跳舞，培養(yǎng)愛好。（A13）

能學(xué)畫畫。（All）

能學(xué)習(xí)怎么唱歌。（A14）。

通過觀看短視頻習(xí)得的技能，使青少年在日常 學(xué)習(xí)生活中脫穎而出，受到老師的贊賞，大大提升了青少年的自信心。喜歡視頻剪輯的一名初一男生就是典型代表。

學(xué)校有藝術(shù)類的活動，我就會拍照，然后 把照片剪輯成視頻發(fā)給老師，就會得到表揚(yáng)等。（A4）

第四，有助于增進(jìn)同伴關(guān)系和親子關(guān)系。觀看短視頻在農(nóng)村青少年中盛行，成為農(nóng)村青少年交往的重要話題。因此，觀看短視頻在一定程度上有助 于建立和改善同伴關(guān)系。

積極的（影響）就是跟朋友關(guān)系能搞好，聊天（有共同話題），可以聊到一起……能和同學(xué)更好地相處，有的人帶手機(jī)了，我們課間有時(shí) 候會一起看（短視頻），還會跟同學(xué)分享自己看到的短視頻。（A9）

對于農(nóng)村青少年而言，除了同輩關(guān)系以外，親子關(guān)系也是備受關(guān)注的重要人際關(guān)系。由于一些農(nóng) 村青少年父母的教養(yǎng)方式存在欠缺，如不重視和子女的有效溝通、信奉“棍棒教育”等，引起農(nóng)村青少年的強(qiáng)烈不滿。有的青少年積極利用一些親子教育方面的短視頻進(jìn)行文化反哺，從而影響甚至改變父 母不當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

積極的（影響）就是有時(shí)候我媽管我的方式不對，我就會讓她看視頻，看別的家長是怎么做的，（讓她用正確的方式）來教育我我媽會有一些改變，比如當(dāng)她想打我時(shí)，就不會打了。（A1）

（二）家庭的風(fēng)險(xiǎn)因素：家庭成員的不良示范和負(fù)面強(qiáng)化

隨著我國農(nóng)村家庭互聯(lián)網(wǎng)普及率不斷提升，家 庭成為農(nóng)村青少年使用手機(jī)觀看短視頻的主要場 所。青少年并非獨(dú)立的存在，而是和父母、兄弟姐妹、祖父母等共同構(gòu)成了完整的家庭。本研究發(fā)現(xiàn)，在家庭環(huán)境中，家庭成員用手機(jī)看快手、觀看短視頻的行為是青少年過度觀看短視頻的重要影響因素。

通過對訪談資料分析發(fā)現(xiàn)，在家庭環(huán)境中，家 庭成員在家庭中用手機(jī)打開快手、觀看短視頻，是青少年最初接觸短視頻的主要途徑。農(nóng)村青少年在最初接觸短視頻時(shí)，多是受父母、哥哥、祖父母等家人的影響。

我看到媽媽看（短視頻），就開始看（短視 頻）了。（A7）

是因?yàn)榧胰撕芟矚g看（短視頻）打發(fā)時(shí)間，我就會湊過去看（短視頻）。（A9）

爸爸媽媽都看（短視頻），我就跟著看，后 來我就也下載了（快手）。（八10）

我家人都看（短視頻），我哥看（短視頻）的時(shí)候，我就跟著看，后來家人也給我一個(gè)手機(jī)，我就開始看（短視頻）了。（All）

因?yàn)榭吹侥棠淘诳矗ǘ桃曨l），我自己也下載了（快手MA13）

一開始身邊人都看短視頻，爸爸、媽媽、同學(xué)（都看），我也就開始看了，后來又下載快手極速版。（A6）

正如班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的，觀察學(xué)習(xí)是人們行為習(xí)得的一種重要過程。[19]人的大多數(shù)行為都是通過觀察別人的行為而學(xué)得的。農(nóng)村青少年恰是通過觀察作為示范者的父母等主要家庭成員觀看短視頻的行為，從而習(xí)得觀看短視頻的行 為。在家庭環(huán)境中，家庭成員高頻率地觀看短視頻，從外部強(qiáng)化了農(nóng)村青少年觀看短視頻的行為，成為促使青少年過度觀看短視頻的重要“幫兇”。大多數(shù)青少年的父母或祖父母等主要照顧者，每天都會花 很多時(shí)間通過手機(jī)在快手上觀看短視頻，這無疑對青少年過度觀看短視頻產(chǎn)生錯(cuò)誤引導(dǎo)和負(fù)面強(qiáng)化作用。當(dāng)被問及父母等主要照顧者是否觀看短視頻以及觀看頻率是否高時(shí)，大多數(shù)農(nóng)村青少年紛紛表示，他們的父母等主要照顧者幾乎都在閑暇時(shí)間觀看短視頻，且頻率比較高。

（頻率）高，他們沒事時(shí)就看（短視頻）。（A2）（頻率）挺高的，沒什么事時(shí)就會看（短視 頻）。（八5）

頻率沒有我高，但是他們沒什么事兒的時(shí) 候也會看（短視頻）。（A6）

（頻率）高，他們一旦有空閑的時(shí)間就會看（短視頻）。（八9）

（頻率）高，沒什么事時(shí)就看（短視頻），監(jiān)督我學(xué)習(xí)的時(shí)候，也會看。A10）

沒事時(shí)就看，奶奶使用的是快手極速版，看視頻可以掙錢，但需要總是看視頻。（A13）他倆（指父母）除了去種地，剩余時(shí)間不是看短視頻，就是看電視，或用手機(jī)玩斗地主。（A8）爸爸下班回來基本就是看視頻，看電視， 媽媽也會經(jīng)?？矗ㄒ曨l），她用的快手極速版，能掙錢，已經(jīng)在快手上掙了好幾百元錢。（A14）此外，有些農(nóng)村青少年的父母不僅自己用快手極速版（快手有普通版和極速版兩種版本，只有極速版是可以觀看短視頻領(lǐng)紅包的）觀看短視頻賺 錢，還鼓勵(lì)或支持子女用快手極速版觀看短視頻，實(shí)現(xiàn)既放松又掙錢的“雙重功效”。這些青少年把觀看短視頻賺的錢作為零花錢。其中兩名男生就是典型代表，當(dāng)被問及是否會用快手極速版時(shí)，他們分別表示：

我使用快手極速版，可以賺一些錢，做零 花錢。集滿一萬個(gè)金幣就可以得到一元錢，但是每天不一定能集到一萬個(gè)金幣，要做任務(wù)，做完任務(wù)就得花五六個(gè)小時(shí)。沒什么事時(shí)就看一會兒，一天能賺將近一元錢，滿十元錢就可以提取現(xiàn)金到微信賬戶或支付寶賬戶。我提取 現(xiàn)金已經(jīng)有五六次了。父母知道，就不用給我零花錢了，我自己會用掙到的錢買一些玩的和吃的。我的爸爸媽媽在用快手極速版，他們告 訴我，說我反正就愛看短視頻，于是讓我也用 極速版看（短視頻）了，還能賺點(diǎn)兒零花錢。（A6）我在用快手極速版，一天能賺將近一元錢，賺到十元錢就可以提取現(xiàn)金，我現(xiàn)在掙了一百元左右了，自己留著做零花錢，爸爸媽媽也知道，他們也讓我用極速版看（短視頻），這跟朋友沒什么炫耀的，因?yàn)樗麄兌贾揽焓謽O速版，他們也會用。（A9）

還有農(nóng)村青少年的父母盡管自己觀看短視頻的頻率不高，但對子女用快手極速版觀看短視頻掙 錢的行為非但不加以勸阻，還予以鼓勵(lì)和支持，這無疑助長了青少年過度觀看短視頻的行為。如一名五年級男生就是典型代表，他最初接觸短視頻，是通過廣告宣傳得知觀看短視頻能賺錢，于是就下載了快手極速版。

我是看到廣告說看視頻能賺錢我就下載了快手APP，我掙一百多元錢了，也把這些錢 提取出來，并交給媽媽了。一開始下載快手是看到廣告說看短視頻能掙錢，就下載了玩一玩，后來覺得短視頻很有意思，就愛看了，也沒有覺得為了賺錢什么的，媽媽就是讓我在放松的同時(shí)，還能掙錢，她覺得挺好的，就讓我看（短視頻）了。（A1）

當(dāng)他把通過觀看短視頻掙的一百多元錢交給 母親時(shí)，他的母親雖然自己平日觀看短視頻頻率不 高，但對自己兒子觀看短視頻掙錢的行為卻予以肯 定和支持，完全沒有考慮為了掙到一百多元錢，他的兒子要在短視頻上花費(fèi)多少時(shí)間。根據(jù)快手極速 版“看視頻得金幣”的規(guī)則，快手用戶通常需要花費(fèi) 五到六個(gè)小時(shí)觀看短視頻來完成任務(wù)，才可以獲得一萬個(gè)金幣，而一萬個(gè)金幣僅可以兌換一元人民幣。這個(gè)男生的母親沒有很好地履行父母對子女予以正確教育和監(jiān)管的職責(zé)，無形中助長了青少年過度觀看短視頻的行為。

（三）短視頻平臺的誘因：強(qiáng)大的算法推送和形同虛設(shè)的青少年模式

快手平臺集聚了娛樂類、才藝類、情感類、生活類、顏值類和知識類六大創(chuàng)作賬號，以輕量、碎片化的形式呈現(xiàn)豐富多元的高感性內(nèi)容。[20]快手等短視 頻平臺通過極具感官刺激性的內(nèi)容，營造出沉浸式體驗(yàn)環(huán)境，容易讓農(nóng)村青少年用戶在不知不覺中沉 浸其中，從而產(chǎn)生沉迷和上癮的感覺。

第一，短視頻平臺廣泛運(yùn)用個(gè)性化算法推薦技術(shù)，根據(jù)用戶在平臺上的行為和偏好向用戶不斷推 送其感興趣的內(nèi)容，為用戶營造出一個(gè)過度娛樂的媒介環(huán)境，容易導(dǎo)致農(nóng)村青少年用戶沉迷其中。

我認(rèn)為，快手APP短視頻的形式非常好，操作簡單，里面的內(nèi)容也很豐富，還會給我推 送我喜歡看的（短視頻），一直看喜歡看的短視頻，甚至?xí)２幌聛?。（A6）

在視頻里能看到我喜歡看的內(nèi)容，因?yàn)樗鼤鶕?jù)用戶經(jīng)常看的視頻（來）推送。（A1）

在自己不知道的情況下，快手會不斷推送 給自己新視頻……有時(shí)候會得到驚喜，可能就是根據(jù)我平時(shí)喜歡看的（短視頻）給我推送類 似的。（A5）

短視頻極富感官刺激的呈現(xiàn)方式對青少年具有強(qiáng)烈的吸引力，加之青少年對信息的辨別處理能力較弱，自控能力相對較差，共同導(dǎo)致和加劇了農(nóng) 村青少年對短視頻的依賴和沉迷。

第二，形同虛設(shè)的青少年模式。青少年模式是指在國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室的指導(dǎo)下，在快手等短 視頻平臺紛紛新增的青少年防沉迷系統(tǒng)。在青少年模式下，用戶的在線時(shí)段、使用時(shí)長、服務(wù)功能、訪問內(nèi)容等都會受到一定限制。訪談發(fā)現(xiàn)，除了一名六年級男生不了解青少年模式以外，其他青少年都以“不想被限制”“解鎖、太麻煩”為由，表示不會使用青少年模式。

曾經(jīng)用過（青少年模式），用不習(xí)慣，比如想關(guān)注一些人不能關(guān)注，會被約束限制，而且 晚上10點(diǎn)到第二天早上6點(diǎn)不能看（短視頻）。（A4）沒用過（青少年模式），也不想用，因?yàn)椴?想被限制。（A13）

沒用過（青少年模式），因?yàn)椋ㄇ嗌倌昴Ｊ剑┰谟脩艨炊桃曨l的時(shí)間久了，就不允許繼 續(xù)看了;也沒想用過，看到這個(gè)模式的名字，就 不想用，因?yàn)榭隙〞芟拗啤＃ˋ14）。

不會（用青少年模式），因?yàn)樘闊┝?，到一定時(shí)間，就會被鎖住，還得解鎖。（A6）

不會（用青少年模式），因?yàn)橥β闊┑模?爸媽媽也不經(jīng)常在我身邊，被鎖住后沒法解鎖，想看的時(shí)候就看。（A7）

不會（用青少年模式），那會限制自己看視 頻的時(shí)間，太麻煩了，還需要解鎖。（A11）。受訪的農(nóng)村青少年中，僅有一名六年級女生在使用青少年模式，但這個(gè)模式對她卻沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，形同虛設(shè)。

會約束自己看視頻的時(shí)間，但是解鎖之后 還可以看。（A5）

現(xiàn)實(shí)是農(nóng)村青少年可以主動輕松規(guī)避青少年模式，因?yàn)槎桃曨l平臺對青少年模式的設(shè)置是基于用戶的自主選擇，而不是強(qiáng)制實(shí)施。[22]

點(diǎn)開快手主頁的時(shí)候就會彈出來，提示是否設(shè)置青少年模式，我感覺肯定會有一些限制，就是到一定時(shí)間不讓繼續(xù)玩（快手），所以沒有設(shè)置。（A9）

同時(shí)，在青少年模式下，超過一定時(shí)長或晚上10時(shí)至次日早上6時(shí)無法使用，只需監(jiān)護(hù)人輸人密 碼，就可以繼續(xù)使用，也就是受訪青少年口中的“解鎖”。無疑，這都使得青少年模式無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。不論是青少年模式在農(nóng)村青少年中遭到冷遇，還是形同虛設(shè)，短視頻平臺都具有不可推卸的責(zé) 任。因?yàn)槎桃曨l平臺在開發(fā)青少年模式時(shí)，主要在做“減法”，更多地重視對青少年的保護(hù)，剔除不適 宜的內(nèi)容，但忽視了做“加法”，未能將青少年模式下的內(nèi)容池打造得更加多元、有趣，不能有效滿足 青少年的多元文化訴求;同時(shí)短視頻平臺應(yīng)繼續(xù)在技術(shù)層面加以推進(jìn)，確保青少年自己不能輕松越過“青少年模式”。

六、研究結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

農(nóng)村青少年過度觀看短視頻的特點(diǎn)主要有：通過手機(jī)這一移動終端觀看短視頻，主要采用的社交媒體平臺是快手;過度觀看短視頻的農(nóng)村青少年同時(shí)伴有手機(jī)成癮癥狀，且觀看短視頻呈現(xiàn)出頻率高、時(shí)間長、具有戒斷癥狀的特點(diǎn);農(nóng)村青少年過度 觀看短視頻的動機(jī)包括娛樂、獲取信息（集中表現(xiàn)在時(shí)尚潮流穿搭資訊和文體類特長的教學(xué)方面）和社交。

農(nóng)村青少年過度觀看短視頻的影響因素主要有：農(nóng)村青少年在青春期的強(qiáng)烈成長訴求，如對外 面世界的好奇和向往、豐富多彩的文體活動、培養(yǎng)和發(fā)展愛好、和睦的親子關(guān)系等，沒有很好地在現(xiàn) 實(shí)生活中得到滿足，成為農(nóng)村青少年過度觀看短視 頻的內(nèi)部深層次原因;家庭的不良示范和無效監(jiān)管，成為農(nóng)村青少年過度觀看短視頻的重要外部風(fēng) 險(xiǎn)因素;短視頻平臺的算法推薦技術(shù)和青少年模式的形同虛設(shè)，是農(nóng)村青少年過度觀看短視頻的重要平臺誘因。

（二）建議

基于此，本研究提出五方面對策建議。

第一，在個(gè)體層面，農(nóng)村青少年應(yīng)在家長和學(xué)校老師的指導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成健康科學(xué)的用網(wǎng)習(xí)慣，提高對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的辨別能力，自覺摒棄低俗、不健 康、消極的內(nèi)容，充分利用短視頻平臺的有益資源，拓寬自己的視野，豐富自己的精神文化生活。農(nóng)村青少年應(yīng)注重追求并形成和諧的親子關(guān)系、良好的師生關(guān)系、融洽的同輩關(guān)系等，將自己的精力和時(shí) 間更多地投入到現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，避免過多地把 時(shí)間放在短視頻平臺上。

第二，在家庭層面，農(nóng)村青少年父母應(yīng)樹立科 學(xué)正確的家庭教育觀念，不斷提升親職責(zé)任意識，規(guī)范自身在家庭的行為，切實(shí)注重言傳身教，為青 少年樹立積極向上的榜樣。同時(shí)，農(nóng)村青少年的父 母還應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)有效的親子溝通方式和技巧，摒棄不與青少年溝通或簡單粗暴的交流方式，不斷改善親子關(guān)系。尤為迫切的是，農(nóng)村青少年的父母 或其他主要監(jiān)護(hù)人應(yīng)不斷強(qiáng)化科學(xué)引導(dǎo)和有效監(jiān)管的理念，亟須接受如何正確引導(dǎo)和監(jiān)管青少年合 理使用電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)的專題教育，從而在提升家長自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)自控能力的基礎(chǔ)上，合理引導(dǎo)青少年養(yǎng)成健康科學(xué)的用網(wǎng)習(xí)慣。

第三，在學(xué)校層面，中小學(xué)應(yīng)高度重視并踐行 網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，提升青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。學(xué)校首先應(yīng)提升學(xué)校教師的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平，從 而通過探索獨(dú)立式課程或融人式課程開展網(wǎng)絡(luò)媒 介素養(yǎng)教育，還可以將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育和社會實(shí)踐、文體活動等其他校園活動相融合，提升青少年的網(wǎng)絡(luò)信息批判、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)行為管理等能力，提升青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)青少年科 學(xué)合理、快樂健康地使用短視頻平臺等網(wǎng)絡(luò)社交媒體。

第四，多部門協(xié)力保障農(nóng)村青少年可以有機(jī)會參加豐富多彩的文體活動和接受有益于身心健康 成長的專業(yè)服務(wù)，有效回應(yīng)他們的現(xiàn)實(shí)成長訴求。相關(guān)政府部門和婦聯(lián)、團(tuán)委等應(yīng)注重整合多方資源，豐富農(nóng)村青少年課外精神文化生活。如在義務(wù)教育階段，借助本校師資和外聘特色專長教師相結(jié) 合的力量，在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)立多種形式的社團(tuán)，免費(fèi)為農(nóng)村青少年提供豐富多彩的文體活動，既可以為農(nóng) 村青少年培養(yǎng)和發(fā)展愛好提供便利條件，又可以大大提升農(nóng)村青少年課外生活的品質(zhì)。在社區(qū)層面，可以通過政府購買服務(wù)的形式，由專業(yè)的非政府組織為農(nóng)村青少年開設(shè)正向成長計(jì)劃項(xiàng)目服務(wù)，解答 農(nóng)村青少年在成長中的困惑，提升農(nóng)村青少年對自己和未來的信心。

第五，相關(guān)部門應(yīng)強(qiáng)化監(jiān)管，推動短視頻平臺構(gòu)建防范嚴(yán)密、沒有疏漏的青少年模式。短視頻平 臺應(yīng)積極踐行企業(yè)的社會責(zé)任，依托強(qiáng)大的技術(shù)手段，對涉及兒童和青少年等的短視頻內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審核，不斷優(yōu)化創(chuàng)新青少年模式，提高對青少年用 戶的精準(zhǔn)識別度，避免青少年模式淪為擺設(shè);針對青少年不同階段的成長訴求，不斷提升并細(xì)分青少年專屬的優(yōu)秀內(nèi)容池，使青少年模式切實(shí)成為青少年喜聞樂見、家長放心的應(yīng)用模式。

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（文字編輯：王香麗責(zé)任校對：鄒紅）

Rural Adolescents9 Excess ive Viewing of Short Videos： A Qualitative Study on Fourteen Rural Adolescents

GAO Liru

（Social Work Department， Nanjing University of Finance & Economics， Nanjing Jiangsu， 210023， China）

Abstract： Through the depth interviews to collect the empirical data， this paper deeply analyzes the characteristics and influencing factors of rural adolescents9 excessive short videos viewing.The characteristics of rural teenagers9 excessive short videos viewing are as follows： mainly using Kuaishou app， accompanied by mobile phone addiction symptoms; watching short videos with high frequency and for long time， accompanied by withdrawal symptoms; the coexistence of entertainment motive， information motive and social motive.The influencing factors of rural adolescents’ excessive short videos viewing are as follows.Firstly， rural adolescents’ strong demand for growth in adolescence has not been well responded in real life， which is the deep reason of their own.Secondly， bad examples and ineffective regulation from family are important external risk factors.Thirdly， the algorithm recommendation technology of short video platforms and the absence of teenage model are important platform inducements.On this basis， some suggestions are proposed as follows.Emphasis should be placed on strengthening network media literacy education for rural adolescents， and helping them form good habits in using internet scientifically.In order to satisfy the needs of growing rural adolescents， multiple sectors should collaborate to provide them with a variety of recreational and sports activities， as well as professional services which is good for mental and physical health.Parent education and guidance for rural adolescents’ parents should be strengthened， thereby strengthening the awareness of parental responsibility， as well as enhancing effective supervision and education capabilities.It is necessary to strengthen the supervision of short video platforms， and build the teenager mode with highly rigorous prevention measures.

Key words： rural adolescents; short videos; excessive viewing; influencing factors; countermeasures