摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，其在各行各業(yè)中得到了廣泛的運(yùn)用，并且在其發(fā)展中起著重要的推動(dòng)作用。信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的滲透，為小學(xué)的教育教學(xué)工作帶來了新的發(fā)展契機(jī)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師在開展多聲部合唱教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)和小學(xué)音樂課堂有機(jī)聯(lián)系，可以在課堂上營造良好的氛圍。關(guān)注學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中。在多媒體技術(shù)的加持下，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，在課堂中學(xué)生的音樂審美能力以及音樂鑒賞能力也會(huì)得到有效的提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)音樂;課堂教學(xué)應(yīng)用研究;多聲部合唱教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，音樂教師在開展課堂教學(xué)的過程中，往往通過理論講解的模式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們對(duì)大部分的音樂知識(shí)點(diǎn)，演唱歌曲也達(dá)到了熟能生巧的效果。但這樣的學(xué)習(xí)是脫離實(shí)際的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是按照理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有和實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，久而久之就會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生抵觸的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法被充分調(diào)動(dòng)起來，也在一定程度上限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂喪失學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)和音樂課堂游戲聯(lián)系，就可以在班級(jí)中營造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到培養(yǎng)。學(xué)生在音樂中感受到樂趣為就由于內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)音樂的探究，在良好愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，能夠帶給學(xué)生新穎的獨(dú)特的體驗(yàn)，并且合唱教學(xué)能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，并已經(jīng)滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)模式的革新起到重要的推動(dòng)作用。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用能夠依據(jù)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不僅能夠增添課堂教學(xué)的趣味性，還能夠?qū)⒔滩闹锌菰铩⒎ξ兜闹R(shí)點(diǎn)，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，在班級(jí)中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在音樂課堂教學(xué)中同樣如此，在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來，教師還可以利用多媒體來呈現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，增添課堂的趣味性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生了解歌曲的背景資料、作者信息、產(chǎn)生的時(shí)代背景以及歌曲中蘊(yùn)含的思想感情，能夠有效地拓展學(xué)生的音樂視野，并且教師在制作相關(guān)課件的同時(shí)，也能夠不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，處于不斷進(jìn)步的狀態(tài)，從而向?qū)W生呈現(xiàn)出更優(yōu)質(zhì)的課件，帶給學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。目前階段，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的中運(yùn)用越來越廣泛，并且能夠有效地提高音樂課堂教學(xué)的效果，對(duì)于音樂課堂教學(xué)效果的提升起著重要的推動(dòng)作用，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)提供良好的契機(jī)。但是，由于教師對(duì)計(jì)算技術(shù)的掌握程度有多不同，使得課程的效果無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，多數(shù)教師并不注重對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，使得其對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解還停留在初級(jí)階段，在課堂教學(xué)中，無法獨(dú)立地完成對(duì)多媒體設(shè)備的操作，在沒有信息技術(shù)教師幫助的前提下，部分教師根本并無法獨(dú)立地開展課堂教學(xué)。隨著教師隊(duì)伍的發(fā)展，不斷地注入著新鮮血液，教師的隊(duì)伍也越來越年輕化，使得這一現(xiàn)象得到一定的緩解，但是根源問題并沒有得到及時(shí)的解決，這一問題仍舊影響著教學(xué)效果的提升，對(duì)音樂課堂教學(xué)起著一定的限制。

小學(xué)音樂教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)的過程中，要秉持著以人為本的教育理念。但是，在多媒體技術(shù)的輔助下，教師會(huì)過度依賴多媒體技術(shù)，在課下并不會(huì)積極主動(dòng)地備課，在課堂教學(xué)中往往是利用多媒體來向?qū)W生播放相關(guān)的視頻或者音頻，讓學(xué)生借助視頻或者音頻來了解相關(guān)的音樂，教師在課堂教學(xué)并不會(huì)演奏相關(guān)的樂器或者演唱相關(guān)的歌曲，使得音樂課堂教學(xué)僅僅是局限于多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)的畫面中，在此過程中，學(xué)生就沒有辦法借助信息技術(shù)感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)積極性下降之后，對(duì)于音樂課堂教學(xué)效果的提升起著消極的影響。

對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析之后，能夠明顯地發(fā)現(xiàn)，在新課改背景下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的模式得到了革新，但是多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的融入，既能夠?qū)W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起到一定的推動(dòng)作用，提高音樂課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升起到重要的推動(dòng)作用，同時(shí)，如果教師無法將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，這樣也會(huì)對(duì)音樂課堂教學(xué)本身帶來不利的影響，所以小學(xué)音樂老師在教學(xué)的過程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，本身要對(duì)多媒體技術(shù)有著熟練的認(rèn)知掌握，通過理性的態(tài)度來面對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，讓多媒體技術(shù)和音樂學(xué)科有機(jī)聯(lián)系，增加音樂課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、在小學(xué)音樂多聲部合唱教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

合唱教學(xué)屬于聲樂藝術(shù)范疇內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，是多聲部音樂的重要組成部分，具體是通過群體歌唱的作為表演也藝術(shù)形式之一。多聲部合唱雖然和其他的聲樂演唱形式基本一致，都是以發(fā)聲為基礎(chǔ)，以良好的氣息支持以及共鳴為前提，但是多聲部合唱在歌唱的發(fā)聲以及音色的運(yùn)用方面，在藝術(shù)品質(zhì)、藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)特點(diǎn)等方面與其他的歌唱形式有著明顯的區(qū)別。合唱藝術(shù)強(qiáng)調(diào)的是共性，追求的是和諧、立體以及均衡的和聲美，重視協(xié)調(diào)一致的、富有變化的音色美。小學(xué)音樂教師在音樂課堂教學(xué)中開展多聲部合唱教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提前了解班級(jí)中學(xué)生對(duì)多聲部合唱的了解程度，并將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，積極地革新教學(xué)模式，采用多元化、高效的教學(xué)手段，將學(xué)生的注意力集中要課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)多聲部合唱的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到對(duì)多聲部合唱相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)音樂多聲部合唱教學(xué)效率[2]。

在小學(xué)音樂多聲部合唱教學(xué)的過程中，教師將多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)相機(jī)和，能夠更好地呈現(xiàn)多聲部合唱的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)更加清晰，并且能夠結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容制作出相關(guān)的教學(xué)課件，采用高效的、多元化的教學(xué)手段，通過豐富多彩的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)課件的設(shè)計(jì)能夠在班級(jí)中營造出輕松愉快的氛圍，將學(xué)生的注意力集中到音樂課堂當(dāng)中，帶給學(xué)生視覺、聽覺等多種感官體驗(yàn)，在濃厚的合唱教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)多聲部合唱的相關(guān)知識(shí)，在多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們對(duì)多聲部合唱有一個(gè)全面的認(rèn)知了解。除此之外，在多媒體技術(shù)輔助下，小學(xué)音樂多聲部教學(xué)的合唱中，學(xué)生們能激發(fā)求知欲，并且借助多媒體進(jìn)行自我練習(xí)和自我提升。教師在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)中的音頻、動(dòng)畫、視頻、文字等多種呈現(xiàn)方式，增添多聲部合唱教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加深入的理解和掌握合唱歌曲背后的內(nèi)涵，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義，促使學(xué)生能夠更加真實(shí)、更加直接地感受到作業(yè)在創(chuàng)作歌曲時(shí)的心情以及內(nèi)心感受。最后，運(yùn)用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)的過程中，還能夠有效地拓展學(xué)生的想象空間，豐富學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知以及了解，拓展學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)能夠呈現(xiàn)出更好的效果，提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

三、多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂多聲部合唱教學(xué)的融入策略

（一）利用多媒體技術(shù)搜集相關(guān)資料，拓展學(xué)生對(duì)于合唱音樂知識(shí)的認(rèn)知

小學(xué)音樂教師在開展多聲部合唱教學(xué)的過程中，為了能夠提高課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮出多媒體優(yōu)勢(shì)。教師首先要先向?qū)W生講述和介紹即將學(xué)生的音樂的相關(guān)知識(shí)以及創(chuàng)作背景，拉近學(xué)生的與音樂課堂的距離，幫助學(xué)生對(duì)音樂以及多聲部合唱教學(xué)形成初步的認(rèn)識(shí)，給予學(xué)生思想上以及思維上的啟發(fā)，然后通過多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生深入地理解音樂作品，讓學(xué)生在多聲部合唱教學(xué)中能夠收獲更多的內(nèi)容，獲得滿足感，并能夠理解音樂合唱的各種表現(xiàn)形式，以此來幫助學(xué)生在多聲部合唱的過程中通過歌唱音樂將自己的思想感情充分表達(dá)出來，有效地拓展學(xué)生對(duì)多聲部合唱的相關(guān)音樂知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

比如，小學(xué)音樂人教版一年級(jí)上冊(cè)第二單元《我愛家鄉(xiāng) 我愛祖國》欣賞《中華人民共和國國歌》，教師在針對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容開展多聲部合唱教學(xué)的過程中，需要學(xué)生知道國歌的原名以及詞曲作者，知識(shí)國歌產(chǎn)生的時(shí)代背景，并能夠在此基礎(chǔ)上理解歌詞的含義，能夠運(yùn)用自然、堅(jiān)定的聲音來演唱《國歌》，初步了解音樂知識(shí)在歌曲中的表現(xiàn)效果，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生懂得唱好國歌的重要意義，并能夠用恰當(dāng)?shù)牧Χ缺憩F(xiàn)歌曲的雄偉、激昂的情緒。因此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過PPT中的音樂配合文字放映的方式來呈現(xiàn)出這首歌曲，然后通過PPT中逐字逐句的解釋，并在其中穿插各種中國人民解放軍英勇作戰(zhàn)的背景圖片和相關(guān)的故事場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解和認(rèn)知。最后教師可以利用PPT來介紹歌曲的創(chuàng)作背景，將作品中表達(dá)的情感生動(dòng)想象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“這是一首產(chǎn)生與1935年，在民族危亡關(guān)頭誕生的歌曲，此前的名字為《義勇軍進(jìn)行曲》，作詞為田漢，作曲為聶耳”，豐富和拓展學(xué)生對(duì)這一歌曲的背景資料、創(chuàng)作背景、樂理知識(shí)等相關(guān)知識(shí)的了解，為提升學(xué)生的音樂欣賞和鑒賞能力以及多聲部合唱打下堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)[4]。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)演繹音樂形象，促使學(xué)生直觀感受和理解音樂作品

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力是教師的首要任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及審美能力，教師在開展多聲部合唱教學(xué)的過程中，要著力于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師重視對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講解，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體地位，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，使得學(xué)生的思維能力發(fā)展受到一定的限制，同時(shí)也不利于提升多聲部合唱的教學(xué)效果。在新課改背景下，對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)提出了新的要求，要求教師在課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和演唱音樂的過程中，通過積極的想象和聯(lián)想來給予學(xué)生視覺、聽覺、感覺等層面的觸動(dòng)，因此，教師要將多媒體技術(shù)融入音樂課堂教學(xué)當(dāng)中。

比如，小學(xué)音樂人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元《母親河》音樂家故事“冼星海與《黃河大合唱》”，教師在針對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容開展多聲部合唱教學(xué)的過程中，需要學(xué)生能夠?qū)σ魳芳屹呛５囊魳饭适掠兄醪降牧私?，學(xué)習(xí)并感悟音樂家的音樂精神，了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景，感受到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國人民不怕犧牲、前仆后繼的時(shí)代精神。因此，教師可以通過多媒體技術(shù)來向?qū)W生演示以黃河為背景的黃河雄姿的圖片，熱情的謳歌中華人民堅(jiān)強(qiáng)不屈得戰(zhàn)斗意識(shí)、描繪抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后黃河兩岸人民生活的巨大改變，給予學(xué)生視覺生的認(rèn)知和刺激，更好地幫助學(xué)生來感知音樂合唱作品中的音樂形象，幫助學(xué)生更加深入地了解和歌頌人民群眾保衛(wèi)祖國以及反抗敵人的壯麗場(chǎng)景，并體會(huì)其對(duì)美好生活作出的努力和犧牲，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)多聲部合唱作品的學(xué)習(xí)深度[5]。

（三）發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，深化合唱教學(xué)中的德育及美育教學(xué)

小學(xué)音樂新課程改革教學(xué)中明確指出，小學(xué)音樂合唱教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)以及學(xué)生的審美能力等綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂教師開展多聲部合唱的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)形象、直觀具體的表現(xiàn)音樂中多描繪的多元化的活動(dòng)場(chǎng)景和美麗的景色等等，促使學(xué)生在開展多聲部合唱的過程中能夠結(jié)合多媒體中展示的視頻、圖片等等直觀形象，更好地開展想象和聯(lián)想，促使學(xué)生在合唱的過程中強(qiáng)化自身的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀念、德育素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)，從整體上提高小學(xué)音樂多聲部合唱教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

比如，小學(xué)音樂人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元《我的祖國》中“我和我的祖國”，老師圍繞這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中開展多聲部合唱教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解歌曲的基礎(chǔ)，然后投入相關(guān)的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，感受志愿軍展示的愛國主義情懷和英雄主義精神。這一合唱曲目比較經(jīng)典，并且是歌頌祖國的音樂作品，因此，教師可以借助多媒體技術(shù)來相關(guān)展示相關(guān)的資料，讓學(xué)生直觀地感受到這一作品中宏偉的其氣勢(shì)、氣勢(shì)描繪的祖國大好河山的美景以及作品中顯示的中華人民共和國在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)的頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)的精神，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及愛國主義精神促使學(xué)生在這一合唱歌曲的學(xué)習(xí)中，能夠更好地強(qiáng)化自身的道德品質(zhì)，提升自身的音樂素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

四、結(jié)束語

總而言之，將多媒體融入小學(xué)音樂多聲部合唱教學(xué)中，能夠有效推動(dòng)音樂課程教學(xué)模式的革新，在多媒體技術(shù)的輔助下，能夠在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提升音樂素養(yǎng)，所以將多媒體技術(shù)和小學(xué)音樂課堂有機(jī)融合，能營造良好的氛圍，但是千萬不能僅看到具體的作用，老師在用的過程中要把握相關(guān)的原則，明確教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)音樂合唱教學(xué)的過程中，為能夠有效地提升多聲部合唱教學(xué)的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的合唱技能、音樂素養(yǎng)，要求教師要將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體來搜集音樂合唱相關(guān)的背景資料、運(yùn)用多媒體來合理地演繹音樂形象、發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

作者單位：張琳? ? 山東省濟(jì)南市育暉小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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