“問題引領，說寫結(jié)合”其目的就是將學生口才培養(yǎng)與寫作教學結(jié)合起來，在實踐中摸索，逐步形成了較為切實可行的訓練模式。該模式簡而言之，就是教師針對每次作文訓練的主題，從訓練目標和學生實際寫作水平出發(fā)，精心設計一系列問題，引導學生在交流、講述、演說中相互啟發(fā)、相互借鑒、相互激勵、相互影響來訓練口語和寫作能力的過程。其中問題的引領是關鍵所在，直接決定了“說”和“寫”兩個后續(xù)工程。

【問題引領的原則】

1.有的放矢原則，即有效性原則。就是說引導學生開口發(fā)言，進而獲得寫作靈感，打開作文思路的問題必須是針對作文訓練目標、要求和主題的具體而明確的問題，不能過于寬泛和架空，使學生摸不著頭腦，不知如何開口。

2.理性與感性相結(jié)合的原則。針對一個訓練主題提出的問題應該使學生獲得理性上的認識，能夠明確訓練主題的范圍、含義;應該能夠喚起學生的感性體驗，情不自禁地打開話匣子，有說的興趣和積極性。

3.有序性原則。問題的提出需教師要根據(jù)訓練的要求巧妙引導，使學生的認識和口語表達由淺入深，由感性到理性，層層深入，循序漸進。若缺乏引導或引導無方，陷入雜論無序，會導致學生不知所云。

【問題引領的方式】

如何提出有效性問題，使“讓孩子愿說、敢說、會說，從而形成終身受益的自信心、溝通能力和表達能力”，從而順利地完成寫作任務呢？筆者在嘗試中總結(jié)出了以下問題引領的步驟和方式。

首先是基本問題的預設。針對每個訓練主題從“意義辨析”“感性體會”和“理性認識”三個維度發(fā)問?！耙饬x辨析”可以從“本義”“近義”和“反義”三方面提問，使學生通過辨析，弄清楚訓練主題的內(nèi)涵、范圍，為選材確定方向，避免偏題和跑題?！案行泽w會”則圍繞訓練主題，引領學生講述和主題有關的“名人故事、身邊的故事和自己的故事”，目的在于喚起學生的切身體驗，使學生之間能夠相互充實和補充可以運用的寫作素材，啟發(fā)學生選材?！袄硇哉J識”是引領學生交流平時積累的和訓練主題有關的名人名言，鼓勵學生創(chuàng)作自己的名言。通過這個活動將學生的認識引向深層，為作文確定主旨，或深化立意。基本問題預設好了，落實好了，就解決了作文課上“寫什么”的問題。

其次是派生問題的生成。派生問題是每次作文訓練，基于基本問題的追問，基于不同文體、訓練點、寫法的指導，由派生問題的生成，一步一步引領學生解決的是“怎樣寫”的問題。

除了問題的引領，規(guī)范學生的“說”，訓練“說”的有效性也很重要，否則就會使課堂陷入無序、無效的境地，寫作訓練也就沒有意義了。

【案例設計與構(gòu)思展示】

以適用于初三學生的以“信心”為話題的“問題引領，說寫結(jié)合”寫作教學案例和作文導練案范本：

審題立意，讓“信心”說話

——“信心”話題作文的寫作指導

設計背景：“信心”是在2009年中考前金融危機還在熱議之時，給學生提出的一個寫作訓練話題。提出這個話題源于溫家寶總理在兩會期間，召開記者招待會時發(fā)表的講話，他說：“……信心比黃金更重要……”。我想：應對經(jīng)濟危機，信心比黃金重要;那么應對中考呢？我想到了自己十幾年前參加中考時，為自己以前沒有踏實學習，中考來臨臨時抱佛腳的恐慌心理，通過了解，發(fā)現(xiàn)不少畢業(yè)班的學生和我有同樣的心理，對中考信心不足。所以選擇這個話題進行寫作訓練，也是為了鼓舞士氣。

訓練目標：1.以“信心”話題為例，通過活動方式，使學生學會審題、選材、確定題旨;2.教育、鼓勵學生面對中考樹立信心，勇攀學業(yè)高峰。

訓練重難點：1.準確把握“信心”的含義，明確訓練范圍;2.通過講述故事、名言等使學生獲得對于“信心”的感性認識和理性認識以及作文材料;3.使學生能夠觸類旁通，學會話題作文的審題、選材及確定題旨的方式。

訓練準備：

師：搜集關于“信心”的名人名言、名人故事，精心設計課件;

生：搜集關于“信心”的詩歌、歌曲、故事、名言，擇要摘錄。

設計意圖：創(chuàng)設氛圍，組織學生。

一、導入：同學們，請看大屏幕：“信心比黃金和貨幣還要重要”，知道這是誰在什么情況下說的一句話嗎？

還有二十來天，同學們就要踏上中考的考場。面對中考，信心同樣重要！下面我們一起聊一聊“信心”這個話題好嗎？

下面讓我們一起進入第一個環(huán)節(jié)——請看大屏幕：……

設計意圖：吸引學生注意力，激發(fā)興趣，引起重視。

二、屏幕展示：

活動一：弄清含義，明確范圍

1.借助工具書，弄清本義。

2.請說出“信心”的近義詞或反義詞。

學生分組活動，個別發(fā)言，明確：

信心：相信自己的愿望或預料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。

近義詞：自信、信念……;

反義詞：自棄、自暴自棄、灰心、氣餒、一蹶不振……

教師點撥：弄清了與信心相近或相反的詞，深刻理解了信心的內(nèi)涵，就為寫信心話題作文確定了方向，不致偏題離題。

設計意圖：通過比較辨析，使學生準確的把握了“信心”的含義，不致誤解偏解，從而明確了選材范圍和寫作方向。

三、屏幕展示：活動二：講述故事，深入理解

1.你知道哪些與“信心”有關的名人故事？

2.你覺得你身邊的同學或親朋是有信心的人么？舉例說明。

3.你覺得自己是有信心的人嗎？舉例說明。

任選一題，組內(nèi)交流，然后在班上交流。（教師點撥）

設計意圖：通過講故事的方式，喚起學生的體驗，豐富學生對“信心”的感性認識，充實了學生的理解，也可以啟發(fā)學生選材。

四、屏幕展示：活動三：概括升華，提煉主旨

1.你知道關于“信心”的名人名言嗎？

小組展示課前搜集的相關的名人名言，教師可以補充一些。

2.試著把你對于“信心”的理解和認識提煉為一句話，說不定也會成為名人言哦！

小組內(nèi)互助合作，擬出關于“信心”的格言，然后在班上交流。（教師點撥）

設計意圖：使學生對“信心”的認識上升到理性的高度，并啟發(fā)學生擬題或確定作文題旨。

五、屏幕展示：牛刀小試：仿寫句子

例句：明代醫(yī)學家李時珍如果不保持著自信心去跋山涉水，風餐露宿，就不可能寫成醫(yī)學著作《本草綱目》。

請仿照例句，以“? ? （人名）如果不是憑借自信? ? ? ，就? ? ? ?！本涫皆炀?。

小組內(nèi)合作完成。

師預設：

1.陳景潤如果不憑借著自信去演算題目，就摘不下數(shù)學王冠上的明珠。

2.居里夫人如果不憑借著自信苦戰(zhàn)四個春秋，就揭不開鐳的奧妙。

3.巴爾扎克如果不憑借著自信如癡如狂地奮筆疾書，就不可能留下為人們所深深喜愛的巨著《人間悲劇》。

4.教師點撥：很多名人的偉績都與信心密切相關，很多同學的優(yōu)異成績也是一樣。我們的造句揭示的就是通過簡要議論揭示成就與信心的關系。作為素材的故事的運用要注意：人們不太熟悉的，宜做稍微詳細的敘述;反之列舉即可，列舉宜組成排比，使行文有氣勢;無論詳述還是列舉，都應針對故事作精當闡述，即通過議論揭示內(nèi)涵，彰顯主旨。

設計意圖：鞏固和加深學生對“信心”作用的認識，啟發(fā)學生如何運用材料。

六、音樂欣賞：《相信自己》

播放歌曲：零點樂隊《相信自己》，屏示歌詞。

師：“相信自己，你就是第一”，老師相信同學們，在布滿荊棘的人生旅途中，一定會攜信心上路，勇往直前，開創(chuàng)出錦繡前程！

如果讓我們以“信心”為話題，寫一篇作文，大家有信心寫好嗎？

設計意圖：渲染氣氛，激勵學生樹立信心，鼓勵學生寫好以“信心”為話題的作文。

七、布置作業(yè)

屏幕展示：大顯身手：

以“信心”為話題，寫作文。

要求：1.標題自擬，力求新穎;2.文體自選（詩歌除外），突出特色;3.600字以上。

設計意圖：落實訓練目標，寫好“信心”話題的作文，并鼓舞學生沖刺中考的信心。

尹丙玲，山東省陽信縣第一實驗學校教師。