張雪珠，劉萬強

(湖南科技大學 a.外國語學院；b.化學化工學院，湖南 湘潭 411201)

1 研究生學術(shù)論文寫作的研究現(xiàn)狀

哈佛大學著名教授Whitesides曾在2004年指出：“如果科學研究沒有論文，就好比什么也沒有做；研究工作有趣但沒有公開發(fā)表，就等于不存在?！盵1]印第安納大學Hites教授也曾撰文，“科學家花費在寫作上的時間比任何其他單項活動都要多。學者們都生活在一個‘不發(fā)表就滅亡’(Publish or Perish)的世界”“出色的寫作技巧對于學者的生存至關(guān)重要”[2]?？梢?，學術(shù)論文和論文寫作對于科研工作者的重要性。

學術(shù)論文是對某個科學領(lǐng)域中的學術(shù)問題進行研究后表述科學研究成果的理論文章[3]，是用系統(tǒng)的、專門的知識來討論或研究某種問題或研究成果的學理性文章，是集假設(shè)、數(shù)據(jù)及結(jié)論為一體的系統(tǒng)性闡述。學術(shù)論文是研究人員對科研經(jīng)驗及成果的總結(jié)和凝練，是學術(shù)交流和科研成果展示的重要方式，也是人類科技發(fā)展和文明進步的載體、見證和積累[4]。

研究生教育的主要任務之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科研能力，對某一領(lǐng)域或某些課題展開研究，并取得一定的成果。其成果的主要形式就是學術(shù)論文。因此，學術(shù)論文寫作是研究生必須熟練掌握的技能[5-6]。2019年教育部在《關(guān)于進一步規(guī)范和加強研究生培養(yǎng)管理的通知》[7]中明確要求“狠抓學位論文和學位授予管理”“把論文寫作指導課程作為必修課納入研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)”。許多高校和科研機構(gòu)也把發(fā)表學術(shù)論文作為研究生學業(yè)成績的關(guān)鍵指標，把發(fā)表學術(shù)論文作為研究生畢業(yè)的前置條件，把學術(shù)論文發(fā)表作為博士招生的優(yōu)先或者必備條件之一。由此可見，學術(shù)論文寫作能力已經(jīng)成為研究生必備的能力之一。

然而，碩士研究生第一學年通常都被安排了學位課程，第二學年才能真正進入課題研究階段，第三學年又面臨著考博、找工作等壓力。因此，對他們而言，如何在有限的時間內(nèi)進行科學研究、撰寫學術(shù)論文、完成學位論文是非常緊迫的任務。

從研究生學術(shù)論文寫作的調(diào)查結(jié)果[5，8-9]以及導師對研究生培養(yǎng)的過程來看，大多數(shù)研究生撰寫的學術(shù)論文都存在以下問題：(1)論文結(jié)構(gòu)混亂或不完整。如沒有分析所要研究的問題的來源、將結(jié)果和結(jié)論混為一談等。(2)論證過程不夠嚴謹。經(jīng)常出現(xiàn)論據(jù)與論點風馬牛不相及、實驗結(jié)果不支持假設(shè)、從實驗結(jié)果得不到結(jié)論，甚至學術(shù)論文可能是一篇流水賬式的實驗記錄等問題。(3)主次不清，不能抓住主要矛盾。經(jīng)常分析一大堆問題，看似面面俱到，實則思維混亂。(4)邏輯混亂，層次不分。同一段落討論幾個沒有關(guān)系的問題，或者同一個問題在文章的不同段落反復討論。(5)學術(shù)論文語言不夠規(guī)范得體、專業(yè)性不足、口語化嚴重等。

那么出現(xiàn)這種狀況的原因是什么呢？筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)主要有以下幾方面的原因：(1)我國學生寫作訓練以通用文體為主，鮮有涉及學術(shù)寫作。(2)從小學到大學，學生學習的主要方式以聽課和做題為主，學生對于科學問題的論證機會很少。(3)一些院校在本科和研究生階段開設(shè)了論文寫作課程，但僅限于寫作知識和理論的講解，實戰(zhàn)訓練不足，學生并沒有內(nèi)化為自己的技能。(4)尤其是英文SCI/SSCI學術(shù)論文寫作，在我國許多高校的研究生課程設(shè)置中仍然是空白[5]。

對于學術(shù)論文寫作能力的培養(yǎng)，很多學者都提出了自己的建議。Coghill有關(guān)科學信息的有效傳播(Effective Communication of Scientific Information)的著作[10]堪稱百科全書式的學術(shù)論文寫作指南，涵蓋了學術(shù)交流和寫作的各個方面。對于學術(shù)期刊的論文結(jié)構(gòu)，Sollaci[11]等統(tǒng)計了4種醫(yī)學頂級學術(shù)期刊的論文，發(fā)現(xiàn)早在1936年就開始出現(xiàn)了“introduction, methods, results, and discussion (I-M-R-A-D)” 論文結(jié)構(gòu)。

就論文的寫作而言，Whitesides[1]認為最有效的方法是在項目的早期構(gòu)建論文大綱，并從簡單的圖、表、公式等開始準備，在撰寫時優(yōu)先撰寫最重要的結(jié)果，而不是按照論文結(jié)構(gòu)順序撰寫。同樣Baker[12]也指出，對于撰寫第一篇學術(shù)論文的學生，他應先列出論文大綱，可以從容易些的研究方法入手，依次撰寫結(jié)果、討論、研究背景等內(nèi)容，而非按照論文結(jié)構(gòu)的順序撰寫。彭玉生[13]和鄢顯俊[14]等人指出學術(shù)論文和碩士論文具有相對穩(wěn)定的行文結(jié)構(gòu)，概括出了主流學術(shù)期刊論文結(jié)構(gòu)的八個部分，并把這種寫作范式稱為“洋八股”。楊海文[15]提出了學術(shù)論文寫作中的“問題意識”，指出問題意識是學術(shù)論文寫作的前提和基礎(chǔ)。葉玉屏[16]指出不同的學科，論文的宏觀結(jié)構(gòu)存在一些變體，并提出了文獻閱讀和學術(shù)論文寫作一體化的教學訓練模式。王紅雨[8]等人從教與學的角度介紹了臺灣大學研究生學術(shù)寫作課程的經(jīng)驗：采用專題寫作，從易到難地進行寫作培訓。任錦[17]提出了學術(shù)論文應該簡潔、立意清晰、邏輯合理、文稿精美。龐昊[18]等人提出加強導師對研究生的論文寫作指導，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以提高學生的寫作水平等。從以上的綜述可以看出，學術(shù)寫作方面的書籍和論文較多，但大多偏重宏觀理論指導；更多關(guān)注學術(shù)論文結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)范，很少專門為學生講解論文寫作的具體內(nèi)容；側(cè)重強調(diào)論文寫作的結(jié)果，忽略具體方法的指導。對于初學者而言，學術(shù)寫作的知識點繁多，實際寫作中未必能夠領(lǐng)會和應用，因而探尋如何使研究生快速提升論文寫作能力的方法和途徑尤為迫切。

學術(shù)論文寫什么？怎么寫？按什么順序?qū)?？……，對于初學論文寫作的研究生而言，這些問題都是迫切需要解決的問題，其主要涉及以下內(nèi)容：一是科研工作的選題和研究過程。例如，論文的研究選題是什么、是否有意義，研究的科學問題是什么，采用什么研究方法、研究結(jié)果如何以及對于結(jié)果的討論等等。二是學術(shù)論文寫作方面的問題。論文的結(jié)構(gòu)如何構(gòu)建、論文的素材如何組織、分析討論的條理是否清晰、論述是否有嚴密的邏輯性、語言和修辭是否得體等等。要全面熟悉和掌握這些內(nèi)容對于初學者來說可能過于龐雜，一時難以掌握?；诙嗄甑慕虒W實踐和指導研究生論文寫作的經(jīng)驗，對于初學者，筆者提出以問題列表形式建立科研過程與論文結(jié)構(gòu)之間的對應關(guān)系，以問題梳理研究思路和論文寫作框架，以I-M-R-D-C結(jié)構(gòu)擬定寫作大綱，構(gòu)建一、二和三級目錄，并通過閱讀文獻、梳理筆記、撰寫綜述和多種形式的寫作訓練，快速培養(yǎng)和提升研究生學術(shù)論文寫作能力。

2 問題導向式學術(shù)論文的框架

科研的主要目的就是為了解決科學問題，所以先有科研選題和研究過程，再有論文。對于科研選題和研究過程，研究者和讀者關(guān)心的是：為什么要研究這個問題？如何解決這個問題？你是怎么做的？結(jié)果怎么樣？最終解決了什么問題？可見，對于科研工作，人們一般是以問題為導向的。為了便于同行交流和快速獲取信息的需要，學術(shù)論文一般也有其固定、約定俗成的結(jié)構(gòu)。因而，可以建立研究過程的問題與學術(shù)論文結(jié)構(gòu)之間的對應關(guān)系。

2.1 研究過程中問題與論文結(jié)構(gòu)之間的對應關(guān)系

科研工作就是解決問題的過程。一般遵循“研究什么—怎么研究—研究過程—為什么會這樣—有什么價值”的問題思路。而目前大多數(shù)期刊，特別是理工類學術(shù)期刊論文的結(jié)構(gòu)已演變成I-M-R-D-C(Introduction -Method -Results & Discussion-Conclusion)或其變異形式[11-16]，有其相對固定的二級和三級結(jié)構(gòu)?；诖?，可以建立以問題為導向的研究過程與學術(shù)論文結(jié)構(gòu)之間的對應關(guān)系，如圖1所示。

圖1 學術(shù)研究過程中的問題、論文寫作大綱和論文結(jié)構(gòu)的對應關(guān)系

圖1列出了研究過程中的11個問題、論文大綱和論文結(jié)構(gòu)之間的對應關(guān)系。學生首先要明確科研過程中的11個問題，并以此作為論文的三級目錄。在此基礎(chǔ)上，以二級目錄和一級目錄的形式列出論文大綱，搭建論文的宏觀框架。在實際寫作時，可以反向進行，即按照圖1所示，先列出一級目錄，再列出二級目錄，再以問題作為三級目錄，組織論文的結(jié)構(gòu)。然后以段落為單位，按照作者對于問題的熟悉程度、思維的邏輯順序，由易到難有條理、有層次地撰寫正文。

學習者可以閱讀自己研究領(lǐng)域頂級期刊上的論文，嘗試找出圖1列出的論文二級目錄的結(jié)構(gòu)，尤其注意研究方法和討論部分的學習，回答圖1中三級目錄的11個問題，快速掌握論文結(jié)構(gòu)。

2.2 以問題和I-M-R-D-C結(jié)構(gòu)為指南，熟悉學術(shù)論文的結(jié)構(gòu)

大部分學科，特別是理工類的學術(shù)期刊論文的結(jié)構(gòu)遵循研究背景—方法—結(jié)果—討論—結(jié)論(I-M-R-D-C)或其變形[11-16]的樣式，因此初學者應盡快熟悉這種結(jié)構(gòu)的形式，具體內(nèi)容如下。

2.2.1 研究背景

研究背景主要圍繞圖1中的5個問題：為什么要研究這個領(lǐng)域？已有哪些研究工作？還存在哪些問題？要解決哪個問題？怎么解決這個問題？他們分別對應論文正文的研究意義、研究現(xiàn)狀、研究目的以及研究思路4個二級目錄。為了回答以上問題，作者可以從研究主題出發(fā)，以關(guān)鍵詞、主題、作者、期刊等作為檢索詞，查閱本領(lǐng)域的權(quán)威文獻，全面把握該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)、研究方向和最新進展，分析概括已有研究的不足和問題，尋找自己研究的意義和獨特價值，闡述自己研究的必要性和研究起點，提出自己的解決方案。

2.2.2 研究方法

研究方法主要指解決問題的具體理論或方法是什么以及如何實施。理論研究主要闡述基本原理和主要公式以及計算或者論證過程；實驗研究，詳細描述實驗設(shè)計和過程，保證其他學者可以按照這個描述重復實驗結(jié)果。以上兩種方法分別對應論文中的理論方法或研究方法。

2.2.3 結(jié)果和討論

結(jié)果和討論可以放在一節(jié)，也可分開撰寫。主要闡述從理論計算或?qū)嶒灁?shù)據(jù)得到了什么結(jié)果，以及為什么會是這樣的結(jié)果。這一部分主要對第二部分的理論、計算或?qū)嶒灥玫降慕Y(jié)果進行展示和分析，揭示結(jié)果所蘊含的規(guī)律，解釋產(chǎn)生這個結(jié)果的原因，這是論文的重點，尤其對研究結(jié)果的獨特之處要進行必要的理論解說和討論。在寫作時應該遵循如下原則：(1)主次分明，條理清晰。由于所研究問題的影響因素較多，可以按照重要性、邏輯性、思維習慣等順序依次分段敘述，切記不要把多個因素放在同一段落中一起討論。(2)論點明確，論證嚴謹。整個論證過程始終圍繞所論述的問題表明自己的觀點，可以借助圖、表、公式等展示結(jié)果的規(guī)律性，解釋原因或機理，最后一句小結(jié)。(3)每一個自然段內(nèi)的討論要有條理性和邏輯性。

2.2.4 結(jié)論

這部分主要陳述從研究結(jié)果中得到的結(jié)論，如：實際解決了什么問題、這意味著什么；說明研究結(jié)果對于該領(lǐng)域的意義、價值和前景。

問題導向式框架可以大致勾勒論文輪廓，引導學生圍繞中心選題思考科研過程中的11個問題。如果可以較為清晰地回答上述問題，就基本具備了撰寫學術(shù)論文的前提。

3 問題導向式論文寫作與訓練策略及建議

3.1 問題導向式論文寫作策略

選題本質(zhì)上是確定研究方向，聚焦實際問題。而問題導向式論文框架中提到的11個問題就如同路標，引導學生對聚焦選題深入思考，梳理研究思路，構(gòu)建論文結(jié)構(gòu)。(1)論文大綱擬定。 Whitesides 教授指出大綱在論文寫作及研究規(guī)劃中處于核心地位[1]，要盡早地撰寫大綱，而不必等到研究工作全部結(jié)束之后。學生可以按照圖1所列出的對照表依次從一級目錄、二級目錄、三級目錄開始撰寫。大綱的文字以簡練為宜。動筆之前反復推敲并修改大綱，比起寫好后再來修改論文結(jié)構(gòu)要高效得多。(2) 段落細節(jié)撰寫。 在大綱確定之后，就可以根據(jù)大綱組織和撰寫正文了。正文的撰寫不必按照大綱的順序依次完成。可以先寫自己熟悉的部分，如實驗過程、計算論證過程、重要的結(jié)果、研究方法等。研究背景可以在其他部分完成后再寫。同時，如果有準備好的數(shù)據(jù)、圖、表等，也要將其及時補充到相應的目錄下面。無論以何種順序?qū)懽?，都要始終圍繞主要研究問題，闡明論點與論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系。(3) 論文整體修改。Hites[2]指出“修改，修改再修改”是學術(shù)論文寫作的基本準則。優(yōu)秀的論文都是修改出來的。特別對于初學者，這點更加重要。對于論文草稿，要從內(nèi)容、組織、邏輯性、條理性、措辭和長度等方面總體把握，然后再逐詞、逐句、逐段反復推敲修改。

3.2 問題導向式論文寫作訓練策略

研究生學術(shù)論文寫作普遍存在的問題是：語言表達不當，邏輯表述不清； 對寫作有畏懼感，不知道寫什么、怎么寫；拖延癥嚴重。鑒于此，我們建議研究生平時注意學術(shù)語言的積累和學術(shù)邏輯的培養(yǎng)，堅持圍繞個人研究興趣和選題思考研究過程中的11個問題，尋求突破口，隨時記錄出現(xiàn)的新想法、新思路，由易到難，由短到長，循序漸進地進行寫作訓練。

3.2.1 積累學術(shù)語言，培養(yǎng)學術(shù)邏輯

(1)學術(shù)語言的積累。學術(shù)論文要向讀者(首先可能是審稿人)準確描述自己所做的實驗或研究方法是科學的、結(jié)論是可靠的。因此，學術(shù)論文除了要求語言準確之外，還要講究語言的得體性：正式、客觀、簡潔和穩(wěn)重，避免口語化、主觀性、復雜化、拖泥帶水或浮夸。這就有別于我們口頭語和通用文體的用語。因此，學術(shù)語言也需要不斷地積累和練習。最好的學習方法就是大量閱讀文獻并記筆記。閱讀和積累多了，就自然內(nèi)化為自己的寫作語言了。

(2)學術(shù)邏輯的培養(yǎng)。學術(shù)研究是以客觀事實或理論為依據(jù)，通過嚴密的、符合邏輯的推理論證，得出新的結(jié)論的過程。在這個過程中，不論是自然科學的學術(shù)論文，還是社會科學的學術(shù)論文，嚴密的邏輯推理都是必不可少的。學術(shù)論文的邏輯包含了兩個方面：一是要求論文整體思路和結(jié)構(gòu)必須清晰，要求論文的內(nèi)容都圍繞主題層層展開。例如，本文提出的科研過程中的11個問題、論文寫作大綱和論文結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)了論文寫作的整體思路和邏輯。二是論文在論述過程中，段落之間、段落之內(nèi)的敘述也要有嚴密的邏輯關(guān)系。例如，在結(jié)果和討論部分，我們要基于實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)，得出不同因素對于實驗結(jié)果的影響。那么，我們應該在不同段落論述不同因素對于實驗結(jié)果的影響，對結(jié)果有顯著影響的因素先寫。在同一段落中，只論述同一因素對于實驗結(jié)果的影響。例如，討論溫度對于化學反應產(chǎn)率的影響，我們應該在論述過程中如此做：①利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖、表或擬合公式得到溫度和產(chǎn)率的關(guān)系。②解釋圖、表、公式所揭示的溫度和產(chǎn)率的關(guān)系，得到溫度對于產(chǎn)率的影響規(guī)律。③討論溫度對產(chǎn)率影響的原因。應該避免在同一段落中同時論述不同的內(nèi)容或?qū)⑼粌?nèi)容在不同段落中論述。

3.2.2 開展學術(shù)訓練，提升科研素養(yǎng)

(1)把握主干。論文結(jié)構(gòu)可簡化為問題—方法—驗證—結(jié)果討論四個部分，即針對什么問題、如何解決、結(jié)果如何，把關(guān)注點主要集中在論文的研究方法和結(jié)果討論上。這樣，初學者更容易把握寫作內(nèi)容，更容易集中精力寫好論文的主要部分。熟悉之后，再增加研究意義、研究現(xiàn)狀和結(jié)論等部分。

(2)學習積累。導師可以要求學生閱讀本課題組或本領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)表的相關(guān)論文，讓學生分析論文的主要部分，同時要求研究生撰寫閱讀提綱和報告，多做筆記，摘抄經(jīng)典的詞匯、句型和表達，為學術(shù)論文的寫作打下語言基礎(chǔ)。

(3)溝通交流。每次小組會議先提前一個星期確定討論的主題，要求學生查閱文獻，分析存在的問題，提出解決問題的可能方法，撰寫學術(shù)報告。

(4)勤思速記。人們經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：有時在思考問題的時候突然冒出來一個好的點子并想好了思路，而過了一陣子竟然想不起來或者想不清楚了，或者真正動筆的時候卻找不到合適的語言去描述。因此，導師可以鼓勵學生及時以提綱的形式將自己的靈感記錄到紙片或者手機上，隨后再查閱資料。此外，要求學生閱讀相關(guān)文獻時，記錄專業(yè)術(shù)語和表達，特別是英語的習慣表達。日積月累，在寫論文時才可能用學術(shù)語言清晰表達自己的思想，避免學術(shù)論文中的口語化表達。

(5)勤寫多練?！鞍宓什蛔昀洌撐牟粚懸痪淇铡?，邏輯思維能力的培養(yǎng)要循序漸進，學術(shù)論文的結(jié)構(gòu)要不斷模仿才能熟悉內(nèi)化為自己的思維模式。論文寫作初期，肯定會有各種問題和不足。對于一篇論文也可以隔一段時間再拿出來修改。對學生每一次的進步給予表揚和鼓勵，培養(yǎng)學生的寫作興趣和學術(shù)自信。

3.3 對初學學術(shù)寫作的研究生的幾點建議

3.3.1 錨定研究問題

導師、同行由于經(jīng)常關(guān)注某一個領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的研究，對該領(lǐng)域有較深入的了解，能夠較正確地把握該領(lǐng)域存在的研究現(xiàn)狀和問題。因此，多和導師、同行交流自己的想法，可以及時找到該領(lǐng)域存在的問題，快速找到自己的研究方向和問題。

3.3.2 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

寫作需要對問題進行深思熟慮的思考，并把自己的想法用文字表達出來。這個過程需要相對安靜的環(huán)境。但是電子產(chǎn)品的普及和各種App的上線，給人們帶來巨大便利的同時，也把人們的學習和科研時間碎片化了，以至于研究生沒有安靜地思考寫作的空間和時間，導致科研工作和寫作效率低下。剛進入研究生行列的學生，由于沒有科研的緊迫感，缺乏寫作的動力，可能沉浸在這些App中不能自拔。有學者指出做科研寫論文的首要困難不是寫論文本身，而是如何排除外界的干擾。江西省教育廳在研究生管理規(guī)范中明確要求“非教學和學習需要，禁止學生將手機、平板電腦等移動智能終端帶入課堂”[19]。因此，建議學生在科研和寫作期間遠離手機，在進入實驗室后把手機調(diào)成靜音并收好。這樣，可以避免手機干擾，創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境，保證查閱文獻、思考、寫作或?qū)嶒灥妊芯抗ぷ鞯臅r間，大大提高學習效率。

此外，學術(shù)論文寫作能力的提高也與學生自身的基礎(chǔ)和能力有關(guān)，如閱讀理解能力、語言表達能力、邏輯分析能力、批判性思維能力等，這些能力的培養(yǎng)也需要在日常學習中不斷積累和提高。

4 結(jié)語

把科研過程與論文結(jié)構(gòu)做成對照表的形式，既可以使研究生清晰地了解科研課題的具體思路和工作，也可以清楚明了地把握論文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。根據(jù)學術(shù)論文的I-M-R-D-C結(jié)構(gòu)樣式構(gòu)建論文大綱和三級目錄，可以使初學者快速了解學術(shù)論文需要撰寫的內(nèi)容。在寫作訓練過程中，輔以簡化的論文結(jié)構(gòu)、文獻閱讀、模仿訓練、綜述撰寫和交流討論等形式，不斷積累語言、培養(yǎng)邏輯思維，可以使研究生快速入門論文寫作并逐步提高寫作能力。實踐表明，本文的方法和措施不但有助于研究生掌握學術(shù)論文寫作框架，同時也對其他學術(shù)寫作的初學者效果顯著。也許它不是培養(yǎng)學生寫作能力的唯一方法，但卻是一種有效的可以激勵學生寫作積極性的方法。

本文只是討論研究生如何快速入門學術(shù)論文的寫作，但要想完成一篇優(yōu)秀的學術(shù)論文，除了良好的寫作技巧和邏輯思維，還需要扎實的科研積累。這就需要研究生有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、孜孜不倦的科研精神和挖掘前沿課題的能力。