石青青 翁超俊

摘要：教育存在的意義是能夠培養(yǎng)身心全面健康發(fā)展，具備姣好的文化水平和素質(zhì)，并且能夠在相關(guān)領(lǐng)域做出一些創(chuàng)造的人才。在核心素養(yǎng)的視角下，中學生物實驗教學需要做出相應的變革，以適應時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的學生。本文從中學生物實驗教學的重要性、目前存在的問題以及其教學改革方法三方面入手，探討如何對中學生物實驗教學進行改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學生物;生物實驗;教學變革

一、中學生物實驗教學存在的重要性

（一）擴充更新中學生物學知識體系初中生物教學以教授學生自然界生物知識為主，幫助學生們了解人類生存環(huán)境以及在這個環(huán)境中所存在的各種生物，并且了解和學習相關(guān)變化的原理和過程以及最終的結(jié)果。在中學生物課程的教育教學過程中，大部分教學活動依賴于教師向?qū)W生講授生物課本知識。老師講課一般是按照課本來讀，這種模式的生物教學活動趨向于單一，而且受制于教師的綜合教學能力，難以激發(fā)學生的學習熱情。中學生物實驗教學的存在為生物課程增添了新的內(nèi)容，在這個過程中，學生能夠自己動手進行相關(guān)的實驗活動，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，成為學習的主人。

（二）提高教師的綜合素養(yǎng)

要培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學生，促使他們具有生物學科意識和思維，就必然需要中學生物教師來為學生做引導。教師作為引導學生學習專業(yè)知識的領(lǐng)路人，要扮演好領(lǐng)路人的角色。首先，自身就要具備可以為人師長的能力，如此這樣，才能做好學生的老師。在中學生物課程中，教師往往以在課堂上教授學生課本知識內(nèi)容的形式為主，忽略了學生對生物知識的實際掌握能力和應用能力。實際在這個過程中，教師的實驗能力也受到一定限制。因此，中學生物實驗也能夠提高教師們的綜合素養(yǎng)，促使教師們進步。

（三）培養(yǎng)學生對于生物學知識的持久興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，在學習某一種知識的時候，如果死記硬背，是很難掌握到該學科知識的核心的。只有建立對該學科的興趣，發(fā)自內(nèi)心地想要了解和學習相關(guān)知識，才能夠?qū)⒅R真正地吸收和掌握。中學生處于青少年階段，這個階段的學生們富有朝氣，他們喜歡新鮮且能夠讓自己真正參與進去的實踐活動。中學生物實驗課堂，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能在很大程度上給予中學生們發(fā)揮主觀能動性的機會，在實驗過程中所學到的知識和能力，在潛移默化中會伴隨其一生。

二、中學生物實驗教學中存在的問題

（一）中學對于生物實驗的重視程度不夠

中學生物課程主要是為了教授學生們生物知識，幫助學生了解相關(guān)內(nèi)容，形成自身對于生物學的思想體系。目前，在中學階段，生物學是為了幫助學生們進行升學考試的一門重要學科，而生物學升學考試以試卷答題為主，不設置生物實驗操作考試。因此，學校在進行教學，往往重視課本知識的學習，而對于生物實驗的重視程度不夠。

（二）中學生物教師進行生物實驗的專業(yè)性不足

在中學生物實驗課程中，由于初中生物學在中考的范疇內(nèi)不設置考試科目，因此，大部分初中學校的生物教師處于匱乏的狀態(tài)?；诖?，很多初中生物學課程就會由其他科目的教師來進行授課，在這種情況下，生物實驗教學無法正常進行。再者，在高中階段，由于教師和學生們重視生物課程理論知識的學習，而忽視了提高自身實驗操作的能力，生物實驗操作的專業(yè)性不足，也就導致了中學生物實驗教學處于較差的狀態(tài)。

（三）中學生物實驗教學方法固化

中學生物實驗教學過程中，一般以老師先進行實驗操作為主，學生們在看過之后再自己操作，沒有新意，中學生物實驗教學方法固化，不能夠與時俱進，培養(yǎng)不了具備生物實驗高素質(zhì)的學生。并且，在實驗的過程中，老師往往會在學生們的實驗中進行觀察，當出現(xiàn)不恰當?shù)牟僮鲿r，教師會給予指導。但是，這在很大程度上否定了學生試誤的能力，既然是實驗，就應該給學生們足夠的時間和自由去進行試誤，從而幫助學生們掌握生物學實際應用能力。

三、核心素養(yǎng)下中學生物實驗教學變革的方法

（一）改變傳統(tǒng)的觀念，加強對中學生物實驗教學的重視程度

對中學生物實驗進行實驗教學變革的目的是為了提高中學生物實驗的教學效果，培養(yǎng)具備生物學科核心素養(yǎng)的學生?；诖?，學校和教師作為教育的引導者，要加強對于中學生物實驗教學課程的重要性。在學校和教師重視生物學實驗的情況下，學生對于生物學實驗學習的重視程度也能夠相應地被提高，在進行生物學實驗課時，會更加有效地學習，以此來培養(yǎng)具有生物實驗能力的學生。

（二）提高中學生物教師的專業(yè)性

在教育的過程中，首先要明確的一點就是——專任專師的重要性，也就是說無論哪個學科，都必須要由于專業(yè)的教師來進行教學，只有專業(yè)的教師，才能夠做好學生們學習專業(yè)學科知識的引路人。初中生物教師要配備相應專業(yè)的生物教師對學生們進行生物教學活動。并且，中學生物教師要將自己的授課重心進行合理的分配，在生物學教學過程中，不斷提高自身的理論知識學習，進行相應的實驗。在理論知識學習與反復的實驗操作過程中，提高自身的專業(yè)能力，從而能夠幫助學生們學好生物學。

（三）在中學生物實驗教學中引入新的教學方法

中學生物教學需要變革，因此，生物實驗教學方法也要做出相應的改變。首先，教師可以改變以往的實驗教學模式，先讓學生自發(fā)地進行實驗，給學生試誤的空間和自由，讓其發(fā)揮自身的主觀能動性，在不斷的試誤中掌握生物學知識。其次，在實驗過程中有意識的培養(yǎng)學生的理性思維，可以采用由淺入深的訓練方式，比如，從觀察實驗入手，培養(yǎng)學生尋找證據(jù)支撐的能力，在此基礎(chǔ)上增加實驗的難度，在探究性實驗中去進行歸納概括能力、邏輯推理能力以及數(shù)據(jù)處理能力的提升。最后，教師可以借助于信息技術(shù)的手段，幫助學生了解發(fā)生各種生物實驗反應的原理，為生物實驗教學引入新的活力。幫助學生在學習理論知識的同時，掌握生物學科的應用能力，從而促使他們能夠全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)的視角下，中學生物實驗教學對于培養(yǎng)具有生物學科核心素養(yǎng)、能夠全面發(fā)展的學生們具有重要意義。因此，對中學生物學進行變革，勢在必行。

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作者信息：石青青，女（1998.3.10—），漢族，重慶開州人，碩士研究生，研究方向：生物學教育

作者信息：翁超俊，男（1998.1.31—），漢族，重慶開州人，碩士研究生，研究方向：生物學教育