潘峰

摘要：著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士以及投資大師巴菲特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣永遠(yuǎn)是第一位的，財(cái)富隨興趣，而不是興趣追隨財(cái)富?！卑头铺貜男【驼业搅俗约旱呐d趣，并且圍繞著自己的興趣不斷鉆研，所以他獲得了成功。這一道理放在目前的教育中也是同樣適用的。在教育過(guò)程中，如果教師耗費(fèi)大量的時(shí)間去講解知識(shí)，但學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是無(wú)法得到提升的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，相比于知識(shí)傳授而言，興趣激發(fā)更是教師最應(yīng)該完成的一件事情?；诖?，本文就以初中生物學(xué)科為例，論析興趣激發(fā)的方法。

關(guān)鍵詞：初中生物;興趣激發(fā);方法

興趣本身就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要?jiǎng)恿?，在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，他們才愿意全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升能夠產(chǎn)生明顯的幫助。但是在之前的生物課堂教學(xué)中，可能很多教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣時(shí)還沒(méi)有找到有效的方法，導(dǎo)致現(xiàn)階段的教學(xué)效果不夠理想?；诖?，下文就圍繞著初中生物教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的建議。

一、展示趣味生物現(xiàn)象，攫取學(xué)生注意力

在生物課堂教學(xué)中，如果教師只是直接將這些概念性的內(nèi)容全部呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，那么學(xué)生第一時(shí)間感受到的就是教學(xué)的枯燥性，而并非教學(xué)的生動(dòng)性。因此，在現(xiàn)階段的生物課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，作為教師，首先就是要讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和期待感。而為了完成這一目標(biāo)，教師可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。例如對(duì)于很多學(xué)生而言，他們對(duì)于一些未知的事物，其實(shí)內(nèi)心是充滿了好奇心和探索欲望的。但是在之前的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可能教師沒(méi)有從學(xué)生的視角考慮。因此，在現(xiàn)階段得初中生物課堂教學(xué)中，教師就可以合理地轉(zhuǎn)換方式。比如在教學(xué)初中生物知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些自然界中的一些神奇生物現(xiàn)象，在展示之后激發(fā)學(xué)生的興趣。例如教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示逆生長(zhǎng)的燈塔水母現(xiàn)象，燈塔水母一般生活在太平洋和大西洋，它們會(huì)以微生物為食，他們只有四、五毫米的個(gè)頭非常小，也被稱為燈塔。一般而言，燈塔水母身體透明，通過(guò)肉眼就可以看到其消化系統(tǒng)。在特定條件下，燈塔水母可以從性成熟階段逆生長(zhǎng)到幼蟲(chóng)階段，無(wú)限循環(huán)，類似于“永生”。在課堂教學(xué)中，教師就可以圍繞著這一神奇的生物來(lái)進(jìn)行展示，在看到這一神奇的生物現(xiàn)象之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常明顯的興趣，能夠以一種更為主動(dòng)的姿態(tài)去圍繞相關(guān)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究。在這種情形下，就能夠充分激起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際興趣。

二、給予多重嘗試機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)自信

對(duì)于很多學(xué)生而言，他們之前在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中一般是按照教師的指示去對(duì)一些生物知識(shí)進(jìn)行探究或者是解決一些問(wèn)題，所以在這一教學(xué)模式下，很多學(xué)生很難通過(guò)教師的引導(dǎo)去獲得學(xué)習(xí)自信心。在這種情形下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也自然很難得到激發(fā)。因此，在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，教師可以把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)嘗試的過(guò)程中去了解到不同生物現(xiàn)象的由來(lái)，增長(zhǎng)他們?cè)谏飳W(xué)習(xí)中的自信心，讓其未來(lái)能夠以更為主動(dòng)的角色去學(xué)習(xí)不同的生物知識(shí)。比如在教學(xué)“種子植物”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供浸軟的玉米種子，然后讓學(xué)生先觀察外形，在觀察了外形后，教師可以讓學(xué)生用刀片將玉米種子從中央縱向剖開(kāi)，然后滴一滴碘酒，學(xué)生可以用放大鏡來(lái)觀察種子的形狀、位置以及顏色變化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)真地觀察，說(shuō)出自己的不同想法。在學(xué)生說(shuō)出想法之后，教師可以對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他們能夠在得到肯定之后更加積極地去進(jìn)行深入的研究。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，不同學(xué)生觀察的角度不同，可能他們得出的一些結(jié)論會(huì)存在差異。因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生深入思考、互相研究，在互相研究、不斷思考的過(guò)程中，其實(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常明顯的成就感。在這種情形下，就能夠讓學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持更多的主動(dòng)性。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)感受，獲得積極學(xué)習(xí)情感

在之前的生物教學(xué)中，教師可能更加關(guān)注自己所教學(xué)內(nèi)容的完整度，并不在意學(xué)生在課堂上是否活躍度較高或者是學(xué)生是否通過(guò)教師的講解透徹地掌握了相關(guān)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，很多教師沒(méi)有采取有效的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極。因此，在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們活潑好動(dòng)，如果教師可以組織一些體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生能夠更有參與感，能夠以一種更為主動(dòng)的方式去去探究生物知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的實(shí)際認(rèn)知。比如在初中階段，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)顯微鏡。在認(rèn)識(shí)顯微鏡之后，教師可以讓學(xué)生用顯微鏡去觀察一些不同的自然生物。比如學(xué)生可以用顯微鏡來(lái)觀察動(dòng)植物細(xì)胞的組織切片、真菌、細(xì)菌等不同的微生物，同時(shí)學(xué)生也可以去觀察其他物質(zhì)的表面細(xì)微結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)顯微鏡的應(yīng)用，自己可以把這些微小的生物不斷放大，讓自己更加清晰地去了解這些微小生物的一些實(shí)際特點(diǎn)。借助這樣的教學(xué)實(shí)施模式，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到生物學(xué)科的實(shí)際魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。除此之外，在現(xiàn)階段的生物教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師除了在課堂上來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。比如在研究“生物圈中的綠色植物”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行戶外活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己去找出生物圈的綠色植物，并且通過(guò)拍照的方式進(jìn)行記錄，分析這些不同綠色植物的實(shí)際特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中了解到生物知識(shí)，讓其能夠產(chǎn)生更多的愉悅感和自信心，以此能夠充分增長(zhǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)是非常重要的一部分內(nèi)容。通過(guò)生物興趣的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持更為積極的狀態(tài)，也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，教師可以進(jìn)行深入的思考，立足于學(xué)科特點(diǎn)去引入不同知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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