賴偉興

摘要：在高中階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升具有重要的作用，因此，教師有必要從這一學(xué)科入手，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的更新。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更容易地融入課堂學(xué)習(xí)中。在情境教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，而更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)生還能夠形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維?；诖耍疚恼聦?duì)打造情境?激發(fā)思維——高中數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用策略

引言

高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大，教師若采用的教學(xué)模式過(guò)于單一，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生情緒，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全身心的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，影響教學(xué)效果。為此，亟需利用情境教學(xué)法打造高質(zhì)量且飽含趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使學(xué)生能在活躍的課堂氛圍下開展知識(shí)學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感，使學(xué)生能夠真正明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在進(jìn)行“等比數(shù)列前n項(xiàng)和的公式”探究教學(xué)過(guò)程中，教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)較合適的問(wèn)題情境。其做法主要目的是讓學(xué)生能夠在情境的引導(dǎo)下思考和探討等比數(shù)列前n項(xiàng)和的公式，這個(gè)問(wèn)題具有較強(qiáng)的邏輯性和推理性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維邏輯等方面都有著很高的要求。如果仍然按照普通的問(wèn)題情境教學(xué)方法，讓學(xué)生自主思考和分析，可能會(huì)消耗很長(zhǎng)一段時(shí)間，影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，甚至可能到下課學(xué)生也無(wú)法給出一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的結(jié)論，這樣就失去了問(wèn)題情境應(yīng)用的意義。而數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中完成問(wèn)題的思考和探究，同學(xué)之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，極大地提高了問(wèn)題探究的效率，而且同學(xué)之間共同探討的方式也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在相互的啟發(fā)下學(xué)生的思維邏輯也得到進(jìn)一步完善，最終學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式很快得出了結(jié)論。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

為契合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，教師在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可為學(xué)生打造故事情境，以講述趣味故事的形式融入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，在增加與學(xué)生間互動(dòng)與交流的同時(shí)，使每位學(xué)生都能真正理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。故事情境教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，在故事中融入一些人文關(guān)懷，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展。另外，故事情境教學(xué)方式還能增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素較多，而教師與學(xué)生之間缺少溝通便是其中主要原因之一。學(xué)生遇到難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題不敢與教師進(jìn)行探討，也較大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。情感交流能夠縮短教師與學(xué)生間的距離，幫助教師掌握學(xué)生基礎(chǔ)情況，為學(xué)生制定更符合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)計(jì)劃，在帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，發(fā)揮情境教學(xué)效果，使每位學(xué)生都能在課堂中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

雖然數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，但其依然可以廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)與生活中。在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)教師的教育工作也更有利。例如，在讓學(xué)生接受三角形等有關(guān)數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中的相關(guān)情境讓學(xué)生對(duì)三角形這一概念有更清晰的認(rèn)識(shí)。教師可以向?qū)W生展示金字塔、埃菲爾鐵塔等外觀為三角形的建筑，從而讓學(xué)生明白三角形結(jié)構(gòu)在建筑中的重要作用。在學(xué)生進(jìn)行思考之后，教師適時(shí)提出三角形這一概念在數(shù)學(xué)中的重要意義，同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作三角形的風(fēng)箏，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，從而對(duì)三角形的概念有更深刻的理解。

四、創(chuàng)設(shè)針對(duì)性情境

教師在講解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這節(jié)課時(shí)，便可以將真實(shí)的模型進(jìn)行引入，向?qū)W生展示飛機(jī)模型、坦克模型等，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生新的理解。通過(guò)這種方式，最終能夠多角度地來(lái)進(jìn)行觀察和思考，使學(xué)生能夠在這一過(guò)程中對(duì)三視圖產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)真實(shí)的物品來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)際存在的物品與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，逐漸形成較強(qiáng)的空間思維能力。這種方式相對(duì)于教師的口頭講解更加合理、高效，并且也具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠讓學(xué)生在一種真實(shí)的情境下，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，產(chǎn)生更加優(yōu)良的聽(tīng)課效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的意義，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入情境教學(xué)的理念，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性，讓廣大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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