甘斌

摘要：隨著新課程教學以及雙減政策的不斷深入發(fā)展，也對當前教師的教學提出了更高的要求。就比如說在當前小學數(shù)學教學的過程中，教師就不能利用大量的習題來向?qū)W生灌輸知識，提高學生的實際教學效率，而要采取一些有技巧性的教學方式，利用創(chuàng)新思維來培養(yǎng)學生的興趣，既需要對小學數(shù)學課堂進行減負，同樣也要保證學習的效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;雙減教學;課堂策略探究

引言

雙減政策的深入發(fā)展對于當前教師的教學提出了更高的要求，就目前的教學形式來看，教師在教學中要注重對學生綜合思維的培養(yǎng)，這樣才能夠滿足學生的實際學習需要。同時要利用創(chuàng)新思維不斷培養(yǎng)當前小學生對于數(shù)學學習的興趣，在做到減負增效的同時，保證當前數(shù)學課堂教學的基本質(zhì)量。

一、雙減背景下小學數(shù)學減負增效的重要意義分析

隨著雙減政策的進一步落實，開展小學數(shù)學減負增效有非常重要的意義，既滿足了雙減政策的教學要求，同時也提高了當前課堂的綜合教學效率，保證了學生學習的質(zhì)量。這種情況下，這種有效的教學方式能夠解決傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學時帶來的不足，符合當前小學生實際學習的需要，也推動了當前數(shù)學教學的深入發(fā)展。所以就目前我國小學數(shù)學課堂教學的實際情況來看，做好課堂教學的減負增效工作，利用課堂創(chuàng)新思維培養(yǎng)學生的綜合學習興趣，能夠有效的推動當前小學數(shù)學的發(fā)展深入^[1]。

二、雙減背景下如何開展小學數(shù)學課堂的教學發(fā)展工作

減負增效，要求數(shù)學教師不斷減少課堂教學的負擔，同時也要減輕學生實際學習的壓力，但在這種情況下，要保證課堂學習的質(zhì)量和學生日常學習的效率。從雙減政策的角度來看，這種教學模式對于教師提出了更高的要求，需要他們對整個課堂內(nèi)容進行有效的評估，這樣才能夠制定出良好的教學策略。所以就需要小學數(shù)學教師根據(jù)當前的學習環(huán)境及時轉(zhuǎn)變教學思想，做好教學策略的應對^[2]。

1.打造開放的教學環(huán)境，科學的落實教學任務

通過對小學生課堂學習狀況的分析，發(fā)現(xiàn)小學生之所以學習效率比較低下，缺乏新探究能力，與他們的學習環(huán)境有很大的關(guān)系，尤其是當小學生長期生活在一個壓抑或者學習壓力比較大的環(huán)境中，學生就會產(chǎn)生非常大的心理學習壓力，從而影響到數(shù)學思維的發(fā)展，綜合核心素養(yǎng)能力很難得到有效的提高。因此在當前的這種情況下，數(shù)學教師就要盡可能的為學生打造一個開放的學習環(huán)境，這樣才能夠科學的落實教學任務。比如說在進行小數(shù)的教學時，教師就可以在課堂中模擬市購買環(huán)境，讓學生在一個相對來說比較生活化的環(huán)境中來對小數(shù)進行計算，同時在遇到問題時也可與教師進行探討，這樣整體的學習環(huán)境相對來說比較輕松和開放，學生的學習態(tài)度和習效率也就比較高昂。同時在這種輕松的環(huán)境下，他們也愿意參與到課堂學習中來，創(chuàng)新能力得到有效的提高^[3]。

2.設計相關(guān)的實踐活動，提高課堂教學效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，絕大多數(shù)數(shù)學教師都會采取理論教學的方法，也就是對于一些理論性的知識進行講解分析，很少會開展一些實踐性的綜合數(shù)學活動。即使有些數(shù)學教師開展了類似的教學活動，整體的教學效果也不是特別理想。所以在這種情況下，數(shù)學教師就必須要設計相關(guān)的實踐活動，比如說在開展圖形的講解時，就可以要求學生在校園中尋找不同的圖形，并對圖形的數(shù)學性質(zhì)進行分析。但是在這個過程中，數(shù)學教師也要意識到，小學生的自我約束力相對來說比較弱，所以在學習的過程中也就容易出現(xiàn)“渾水摸魚”的現(xiàn)象，這就需要教師做好約束，及時糾正學生的行為問題，滿足當前實際練習的需要。

3.開展多元化、客觀的評價，調(diào)節(jié)學生的學習狀態(tài)

由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，數(shù)學課堂評價往往離不開成績，這就導致當前的數(shù)學教學現(xiàn)了功利化的情況。這對于整體的學習來說是非常不利的，也是學生利用課后時間進行大規(guī)模刷題的原因。所以在這種情況下，數(shù)學教師就要盡可能的開展一些多元化的、客觀的評價，比如說在評價的過程中考慮到學生的課堂表現(xiàn)，更加注重對學生學習過程以及學習態(tài)度的評價，而除了教師的評價之外，也要注重學生的自評和他評，這樣整體的評價才能夠更加客觀。同時通過評價，讓學生了解自己近期學習的不足，不斷調(diào)整自身的學習狀態(tài)。

三、結(jié)束語

通過上述的介紹以及分析，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂存在著許多嚴重的問題，沒有考慮到學生的實際教學需要，使數(shù)學教育變得更加功利化。在當前雙減政策的要求下，這種教學模式解決傳統(tǒng)教學的不足，有效地推動了當前課堂教學的深入。但在實際應用的過程中，教師也應該意識到，學生的實際學習情況處于一個不斷發(fā)展的過程中，在教學的過程中，也要做好充分的教學準備。

參考文獻：

[1]朱艷芳.“雙減”背景下小學數(shù)學實踐性作業(yè)一例[J].湖南教育（D版），2021，（11）：34-35.

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[3]孔繁晶.控量減負，創(chuàng)新增效——“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計[J].教育研究與評論（小學教育教學），2021，（08）：29-34.4868D69B-09A7-4409-ABE9-46B922DF95E6