許芳芳

摘要：高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，歷史唯物史觀可以詳細(xì)闡述歷史發(fā)展規(guī)律以及進(jìn)程，通過(guò)培養(yǎng)唯物史觀有效提升高中學(xué)生的人文精神素養(yǎng)水平以及歷史認(rèn)知水平。歷史唯物主義是馬克思哲學(xué)理論的關(guān)鍵組成要素，而唯物史觀是當(dāng)下比較科學(xué)的社會(huì)歷史觀。高中歷史教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀的目的是讓高中學(xué)生以全方位的角度看待歷史，并能夠深入分析歷史本質(zhì)、明確歷史發(fā)展規(guī)律，對(duì)歷史事件進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，能夠根據(jù)歷史人物事件提升自身明辨是非的能力?；诖?，本篇文章對(duì)靈活引入唯物史觀，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：靈活引入;唯物史觀;培養(yǎng)歷史;核心素養(yǎng)

引言

唯物史觀主要指學(xué)生對(duì)歷史事物的分析和歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是高中歷史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，需要教師在課堂教學(xué)中基于唯物史觀進(jìn)行思考，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升高中歷史課程的教學(xué)有效性。在新課改背景下，如何實(shí)現(xiàn)高中歷史課程的改革和創(chuàng)新，需要高中歷史教師在課堂教學(xué)中不斷地進(jìn)行研究和實(shí)踐，為學(xué)生的建設(shè)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、唯物史觀對(duì)于高中歷史教學(xué)產(chǎn)生的作用

以人文角度看待歷史，會(huì)認(rèn)為歷史本質(zhì)充滿了殘酷與無(wú)助，并讓人難以接受。然而在歷史必然性的角度中看待歷史本質(zhì)則充滿了合理性。因此需要了解怎樣以古代人的思維看待歷史，而不是以現(xiàn)代的認(rèn)知以及價(jià)值觀評(píng)判古人以及歷史，這就是唯物史觀在教學(xué)中的意義。但是以史為鑒卻是唯物史觀以古觀今的發(fā)展進(jìn)程的意義，所以在教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生通過(guò)掌握歷史事實(shí)作為根本效仿他人閱歷對(duì)歷史觀點(diǎn)發(fā)表特色的個(gè)人觀點(diǎn)，這是應(yīng)用唯物史觀進(jìn)行高中歷史教學(xué)的目的所在，簡(jiǎn)單而言是以客觀的、科學(xué)的角度了解歷史。

二、靈活引入唯物史觀，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的策略

（一）利用唯物史觀，辯證看待歷史問(wèn)題

在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從唯物史觀的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)時(shí)人類(lèi)的生產(chǎn)力水平和物質(zhì)基礎(chǔ)，客觀、辯證地從文化、經(jīng)濟(jì)、政治等不同層面探究人類(lèi)社會(huì)的歷史變遷。

以《資本主義國(guó)家新變化》的教學(xué)為例。教師可以采取“層級(jí)提問(wèn)、階段引導(dǎo)”的教學(xué)方式，將唯物史觀引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、辯證地對(duì)資本主義制度和國(guó)家的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。在導(dǎo)課階段，教師可以以美國(guó)為例，通過(guò)播放圖片和視頻的方式，向?qū)W生展示“經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期人民的生活情況”“二戰(zhàn)期間的社會(huì)狀態(tài)”“現(xiàn)階段的社會(huì)主義國(guó)家和資本主義國(guó)家各自的發(fā)展?fàn)顩r”。通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在吸引學(xué)生課堂注意力、激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的提出進(jìn)行歷史背景和知識(shí)的鋪墊。學(xué)生觀看完畢后，教師提出以下問(wèn)題：“通過(guò)觀看資料，我們能夠發(fā)現(xiàn)，二戰(zhàn)前后，以美國(guó)為代表的資本主義國(guó)家在經(jīng)濟(jì)和政治方面發(fā)生了巨大的變化，結(jié)合資料內(nèi)容及以往歷史知識(shí)，你們思考一下，促使資本主義國(guó)家進(jìn)行自我改變的原因有哪些？”在教學(xué)情境和問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⒆约褐蒙碛谝暵?tīng)材料呈現(xiàn)的時(shí)代背景中，從資本主義國(guó)家的切身利益的角度出發(fā)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，并探索出“經(jīng)濟(jì)蕭條影響”“二戰(zhàn)生死存亡教訓(xùn)”“社會(huì)主義制度沖擊”等原因。在授課階段，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和相關(guān)圖片素材，向?qū)W生展示“黃金發(fā)展時(shí)期美國(guó)的繁華與強(qiáng)大”，并提出“推動(dòng)美國(guó)進(jìn)入黃金發(fā)展期的措施有哪些”“如果你是美國(guó)居民，對(duì)這些措施有怎樣的感受”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從“美國(guó)居民”的角度，對(duì)當(dāng)時(shí)資本主義國(guó)家發(fā)展政策和措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，教師再通過(guò)“世界各國(guó)對(duì)美國(guó)的態(tài)度是怎樣的”“中美關(guān)系主要矛盾有哪些”等問(wèn)題，引導(dǎo)從個(gè)人立場(chǎng)對(duì)資本主義的發(fā)展情況、發(fā)展趨勢(shì)、對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、結(jié)構(gòu)的積極和消極影響等多個(gè)層面進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。從上述教學(xué)設(shè)計(jì)能夠看出，以唯物史觀為基礎(chǔ)，通過(guò)“層級(jí)提問(wèn)、階段引導(dǎo)”的教學(xué)方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生客觀、辯證看待歷史問(wèn)題的能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向

一名歷史教師，如果不能堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，會(huì)容易誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不能正確地了解歷史事實(shí)。在學(xué)習(xí)近代列強(qiáng)的侵略對(duì)中國(guó)產(chǎn)生什么影響時(shí)，部分學(xué)生只看到列強(qiáng)入侵加速瓦解了中國(guó)的封建化進(jìn)程，推動(dòng)了中國(guó)近代化，這種回答是片面的。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，列強(qiáng)入侵弊大于利，更多的是給中國(guó)人民帶來(lái)了災(zāi)難，侵犯了中國(guó)的權(quán)利，如人民的生命安全、領(lǐng)土主權(quán)、關(guān)稅權(quán)、對(duì)外貿(mào)易權(quán)等。另外還有部分教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)文支持臺(tái)獨(dú)、港獨(dú)，學(xué)生具有向師性，很容易模仿，趨向教師的這種行為。因此，教師本身就需要形成正確的歷史觀，更重要的是要信仰唯物史觀，空閑時(shí)間多讀一讀名著，加深對(duì)唯物史觀的了解和認(rèn)識(shí)，并及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)正確的歷史觀。在歷史教學(xué)過(guò)程中，多運(yùn)用史料，幫助學(xué)生加深對(duì)唯物史觀的領(lǐng)悟，從而加深對(duì)歷史問(wèn)題的了解。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升歷史課堂教學(xué)效率

我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展讓我國(guó)學(xué)科建設(shè)中教學(xué)方式和教學(xué)方法得到了較大的發(fā)展，教師應(yīng)及時(shí)地將各種教學(xué)方法融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中歷史課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《古代希臘民主政治》時(shí)，因?yàn)檎n程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法在課堂教學(xué)中更深刻地去理解古希臘民主政治與我國(guó)當(dāng)前的民主政治之間有何異同，學(xué)生在材料分析題中容易混淆。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生化身為古希臘公民中的一員，在具體的情境體驗(yàn)中去理解古希臘民主政治與現(xiàn)代我國(guó)的民主政治的異同，從而加深學(xué)生對(duì)古代希臘歷史的了解，便于學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

唯物史觀應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中能夠產(chǎn)生重要的作用和意義，而且還可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，讓歷史教材內(nèi)容產(chǎn)生生命力，還有助于建立并完善歷史教學(xué)體系，輔助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在具體的教學(xué)中，高中歷史教師要深入發(fā)掘唯物史觀，并有效應(yīng)用到歷史教學(xué)中去，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐應(yīng)用有效的教學(xué)方式方法，輔助學(xué)生掌握并應(yīng)用歷史知識(shí)，最終提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

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