王嬌

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在進(jìn)行小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要不斷提升教學(xué)的效率，讓學(xué)生可以更高效的進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，依然會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)問題，教師需要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)探究，通過不斷的教學(xué)創(chuàng)新，來解決這些教學(xué)問題，讓學(xué)生可以更高效的進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)，通過小學(xué)美術(shù)來不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);低段差異性教學(xué);問題和策略

學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)低段的美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生之間存在一定的差異，所以教師在進(jìn)行小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一定的教學(xué)差異，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要時(shí)刻以學(xué)生為教學(xué)主角，通過發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)建策略，來不斷提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生可以更高效的進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)和探究。

一、小學(xué)美術(shù)低段差異性教學(xué)的問題

1、教師理論基礎(chǔ)薄弱

教師在進(jìn)行小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)時(shí)，許多小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較缺乏經(jīng)驗(yàn)，并且許多學(xué)校的美術(shù)教師都是由其他學(xué)科的教師來進(jìn)行擔(dān)任的，這些美術(shù)教師的理論經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較薄弱。而且許多教師對(duì)差異性教學(xué)也沒有一定的教學(xué)理論。這是一種新型的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)這種教學(xué)接觸的相對(duì)比較少，所以在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，經(jīng)常比較盲目，經(jīng)常做一些無用功，從而影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。

2、在美術(shù)教學(xué)中對(duì)美術(shù)老師的理解不足

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主角。但是在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，一些教師經(jīng)常沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，教師忽略了學(xué)生之間存在的個(gè)性差異，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常缺乏一定的教學(xué)創(chuàng)新，讓教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍變得非常死板，著嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)美術(shù)低段差異性教學(xué)的策略

1、注重美術(shù)差異化教學(xué)的實(shí)施

由于小學(xué)階段的學(xué)生由于家庭影響、個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)的因素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知是不相同的。教師在進(jìn)行小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)愛好不同的學(xué)生，給出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)安排。對(duì)于喜歡美術(shù)的學(xué)生，教師需要多傳授一些美術(shù)的繪畫技巧和技能。而對(duì)于對(duì)美術(shù)教學(xué)不感興趣的學(xué)生，教師需要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，這樣教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)時(shí)，可以不斷提升教學(xué)的效率，讓學(xué)生可以更積極主動(dòng)的參與到美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生可以通過美術(shù)學(xué)習(xí)，來不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

2、教師需要因材施教，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，來匹配相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，來不斷提升自身的創(chuàng)新綜合素質(zhì)。例如，教師在進(jìn)行“紙盒變家具”的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過利用紙盒制作家具來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以提前準(zhǔn)備一些紙盒、膠帶和裁剪的剪刀。然后教師就可以讓學(xué)生說一說自己喜歡制作什么家具，然后讓學(xué)生通過自由結(jié)合的方式，來組成學(xué)習(xí)小組，通過合作來制作對(duì)應(yīng)的家具，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、配合多元化的教學(xué)考評(píng)

教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)低段差異性教學(xué)的探究時(shí)，教師需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異來進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生可以更積極主動(dòng)的進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)和探究。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，既需要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)做出對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，還需要有一定的教學(xué)考核，教師還需要針對(duì)學(xué)生的考核來進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才可以有效的建立多元化的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生可以更全面的進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)。

4、注意學(xué)生差異，滿足學(xué)生需求

小學(xué)生正處在身心發(fā)育的初始階段，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展速度都是不一樣的，為此在進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一定的教學(xué)差異。教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)創(chuàng)建時(shí)，教師需要充分注意學(xué)生的教學(xué)差異，通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來進(jìn)行想多應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既符合以人為本的教學(xué)理念，同時(shí)還可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以更高效的進(jìn)行小學(xué)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。例如，教師在進(jìn)行“頭飾設(shè)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，教師就需要明確，對(duì)于頭飾的理解男生和女生就有一定的差異，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異來進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才可以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更高效的進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語：

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，來不斷探究出適合學(xué)生的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式。當(dāng)前，小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和探究還處在初始階段，教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)探究和創(chuàng)新，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)低段美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，通過創(chuàng)建教學(xué)來解決這些教學(xué)問題，讓學(xué)生可以更高效的進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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