胡德富

摘要：隨著雙減政策的不斷推進，現(xiàn)階段社會各界越來越重視在效率和壓力下培養(yǎng)和提高學(xué)生的整體素質(zhì)?；@球不僅能有效地提高小學(xué)生的身體機能，還能提高他們的綜合素質(zhì)，同時還能培養(yǎng)合作意識、競爭觀念和團隊精神，這對學(xué)生的身心發(fā)展有一定的積極影響。本文以小學(xué)籃球教學(xué)為主要思路，對大單元籃球教學(xué)的設(shè)計與實踐方向進行了深入研究，希望能給體育教師一些啟發(fā)和教學(xué)啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)籃球;大單元教學(xué);雙減

引言：籃球具有很強的教育價值，但受小學(xué)生身體素質(zhì)和認(rèn)知能力的限制，教師很難在日常教學(xué)活動中充分利用籃球的優(yōu)勢和價值。因此，教師需要運用大單元教學(xué)的理念來設(shè)計和調(diào)整現(xiàn)有的籃球教學(xué)活動。在進行大單元教學(xué)時，教師必須了解和掌握大單元教學(xué)的概念和特點，結(jié)合教材和小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和鍛煉需要，提高籃球教學(xué)的有效性。教師要在現(xiàn)代教育背景下，遵循先進的教學(xué)理念和理念，打造一個既能滿足小學(xué)生發(fā)展需求，又能滿足教學(xué)要求的創(chuàng)新型籃球課堂。

一、小學(xué)籃球中大單元教學(xué)實施的思考

（1）大單元教學(xué)有利于技術(shù)的鞏固

籃球組合技術(shù)的學(xué)習(xí)難度大于單一技術(shù)，因為學(xué)生不僅要掌握技術(shù)本身，還要學(xué)習(xí)連接技術(shù)的方法。如果學(xué)生不能掌握一項技術(shù)，那么完成組合技術(shù)的應(yīng)用就更加困難。因此，組合技術(shù)教學(xué)比單一技術(shù)教學(xué)對學(xué)生掌握技術(shù)的要求更高，更有利于促進學(xué)生籃球技術(shù)的鞏固和提高。

（2）大單元教學(xué)有利于技術(shù)的銜接

在籃球比賽中，籃球技術(shù)的出現(xiàn)主要表現(xiàn)為組合形式，有些人使用各種籃球技術(shù)的組合，而另一些人則使用不同籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的組合。你的目標(biāo)是完成更好的戰(zhàn)術(shù)任務(wù)或得分，最終贏得比賽。因此，籃球教學(xué)應(yīng)與籃球運動相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生有一定的籃球基礎(chǔ)時，組合教學(xué)應(yīng)是主要的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)注重傳授單一的技術(shù)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)技術(shù)，掌握籃球技術(shù)的動作。然而，學(xué)生不具備技術(shù)應(yīng)用情境，無法獲得應(yīng)用計時技術(shù)和應(yīng)用方法的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動作而不使用動作。講授大單元籃球組合技術(shù)是新舊結(jié)合的一種方式，在單一技術(shù)整合的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合技術(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)組合與應(yīng)用的意識，提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的能力。

當(dāng)學(xué)生積累了一定的技術(shù)基礎(chǔ)后，教師必須采用大單元組合技術(shù)的教學(xué)方法，使學(xué)生將獨特技術(shù)融入組合技術(shù)的實踐中，學(xué)會運用組合技術(shù)，培養(yǎng)籃球意識。組合技術(shù)在大單元教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇組合的類型和數(shù)量。對于籃球基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們可以使用三種以上不同的技術(shù)進行組合練習(xí);對于能力較低的學(xué)生，他們可以選擇兩種技術(shù)的組合。組合技術(shù)大單元教學(xué)形式更適合籃球類開放性運動，更適合中高年級以上的學(xué)生。

二、小學(xué)籃球大單元教學(xué)設(shè)計思路

1、明確教學(xué)目標(biāo)，重視整體教學(xué)

明確教學(xué)目標(biāo)要求教師充分分析小學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展，教育部規(guī)定的課程和教學(xué)方向，以及在教學(xué)設(shè)備和校園環(huán)境的基礎(chǔ)上，明確籃球教學(xué)的意義和目標(biāo)。

首先，教師必須根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的實際水平和發(fā)展需要，確定基本的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師必須充分考慮大單元各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的選擇，以盡可能縮小與最終目標(biāo)的差距。最后，教師應(yīng)結(jié)合每個環(huán)節(jié)的最終目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定階段性目標(biāo)，以促進小學(xué)生在不斷實現(xiàn)階段性目標(biāo)的過程中充分獲得學(xué)習(xí)籃球知識和技能的成就感和滿足感，然后與教師合作，以更加專注的態(tài)度完成伴隨的教學(xué)活動。

根據(jù)最終發(fā)展目標(biāo)，小學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷從初學(xué)者到掌握籃球知識和技能的過程?；@球教學(xué)內(nèi)容包括籃球文化與歷史、小學(xué)生身心健康成長要素、運動學(xué)、社會學(xué)等多種知識和經(jīng)驗。這些內(nèi)容是籃球教學(xué)的專屬內(nèi)容，將對學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極影響。因此，教師可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點，遵循動作和籃球技術(shù)遷移的良性原則，在小學(xué)每學(xué)年合理有序地組織這些內(nèi)容，形成一個較為完整的教學(xué)內(nèi)容體系。

2、掌握教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)興趣

教育與學(xué)習(xí)的雙向活動過程是籃球教學(xué)設(shè)計的重中之重，教師應(yīng)充分結(jié)合以下理念進行設(shè)計。首先，教師要注意教學(xué)過程的概念，即在實際教學(xué)過程中要注意對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的概念和規(guī)劃。例如，教師可以設(shè)計新課程的介紹，具體來說，可以利用籃球、科普動畫和NBA視頻的知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在以后的學(xué)習(xí)中以更積極的態(tài)度與教師合作完成相應(yīng)的教學(xué)活動。此外，還有籃球動作演示設(shè)計、教師輔助練習(xí)設(shè)計、重點和難點教學(xué)方法設(shè)計等。其次，教師還應(yīng)注意學(xué)習(xí)活動方向的設(shè)計和規(guī)劃，如一些啟發(fā)式問題的對話內(nèi)容設(shè)計，籃球技能定向遷移的設(shè)計和教學(xué)活動定向的言語內(nèi)容的設(shè)計。最終，教師應(yīng)注意設(shè)計相應(yīng)的應(yīng)急方案。

3、注重學(xué)習(xí)過程評價，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在大單元籃球的教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注每節(jié)課的評價活動，因為良好的課程評價可以幫助學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性。對學(xué)習(xí)過程的評估可以幫助教師調(diào)整課堂內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。

例如，在籃球教學(xué)中，教師應(yīng)該在了解小學(xué)生基本水平的前提下確定教學(xué)方法和內(nèi)容，嘗試設(shè)計活動來提高學(xué)生的合作意識，并逐步增加學(xué)生的活動量，從簡單到復(fù)雜。同時，教師可以在教學(xué)中選擇幾種適合學(xué)生的簡單技術(shù)動作，進行健身教育，及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在籃球比賽中，讓學(xué)生評估自己;在課程中，學(xué)生不僅要評估學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評估學(xué)習(xí)過程。當(dāng)學(xué)生的個別籃球動作未被認(rèn)可時，教師應(yīng)及時用語言鼓勵學(xué)生，確保學(xué)生在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。在評估學(xué)習(xí)過程時，教師應(yīng)特別注意評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒態(tài)度，并使用相互評估和自我評估的方法幫助學(xué)生了解自己，從而獲得完成任務(wù)的樂趣。

結(jié)束語：教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視大單元籃球教學(xué)的積極作用，注重大單元籃球教學(xué)的整體性和連貫性，加強各單元零散知識之間的聯(lián)系，運用籃球教學(xué)，從多角度、全方位提高小學(xué)生的身體素質(zhì)、運動水平、籃球技能等體育素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力、團隊意識、思維能力等綜合技能。

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