梁華

摘要：文言文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言，必須要提高對(duì)于文言文知識(shí)內(nèi)容的解讀能力，教師在高中階段的教學(xué)過(guò)程中，都需要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵谛抡n程教學(xué)改革的目標(biāo)下，文言文的學(xué)習(xí)效果成為了重要的教學(xué)目標(biāo)，所以教師都需要針對(duì)不同的學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)興趣的前提下，提高對(duì)于文言文知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。這樣，教師再讓學(xué)生對(duì)于不同的教學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效探討的時(shí)候，才能積極的拓寬學(xué)生對(duì)于文言文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文言文學(xué)習(xí)興趣;文言文誦讀;文言文解析;文言文探索

對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)論是掌握基本的文化常識(shí)，還是分析文言文內(nèi)容，這都需要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。所以教師為了能更好地增加課堂中的教學(xué)效果，都需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行合理的掌握，這樣才能更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)槲难晕陌覈?guó)豐富的傳統(tǒng)文化和思想，所有教師都需要讓學(xué)生對(duì)古人的智慧進(jìn)行深入的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就是文言文的閱讀能力，所以教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的時(shí)候，都需要注重讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討和分析，并且能改變自己教學(xué)語(yǔ)言的方式，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中才不會(huì)感覺(jué)到枯燥和乏味，而且文言文知識(shí)內(nèi)容講解質(zhì)量的提升也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師都需要讓學(xué)生在愉悅的氛圍下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的掌握。

一、文言文誦讀，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

面對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，教師都需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)知識(shí)的講解難度進(jìn)行合理有效的降低或者提高，這樣才能幫助學(xué)生提升自己的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行合理有效的思考和探索，所以在面對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師都需要幫助學(xué)生對(duì)不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的解讀和分析，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理的分享，根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，教師才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《蜀道難》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在朗讀不同的內(nèi)容時(shí)，教師都需要先幫助學(xué)生對(duì)于文章的段落含義進(jìn)行合理的思考，這樣才能幫助學(xué)生提升自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)的拓寬自己對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的解讀，讓學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)科問(wèn)題的時(shí)候，都可以著重的提出自己的學(xué)習(xí)想法，所以教師在開(kāi)展相關(guān)的文言文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能讓學(xué)生對(duì)于自己在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的分配，教師在與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容探討的時(shí)候也能拉近與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)距離，讓學(xué)生改變對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的看法。

二、文言文解析，使學(xué)生“善學(xué)”

學(xué)生在對(duì)于文言文進(jìn)行有效朗讀的時(shí)候，教師首先需要幫助學(xué)生學(xué)了解到不同的文言文的斷句方式，這樣才能不斷的提升學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，并且能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行合理有效的思考和探討，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能主動(dòng)的改變自己被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣也能注重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《離騷》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在面對(duì)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的解讀、在讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行合理有效解析的時(shí)候，都需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行合理有效的歸類，這樣才能降低學(xué)生對(duì)文言文理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理有序的探討。學(xué)生在合理的思考不同的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，才能提高自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，能讓學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方式，也能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而不斷的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

三、文言文探索，促學(xué)生“活學(xué)”

讓學(xué)生對(duì)于不同的文言文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)思考的樂(lè)趣，所以教師在幫助學(xué)生對(duì)于自己所掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用之后，都可以在教學(xué)效果上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)分析和學(xué)習(xí)有效性的不斷提升，所以教師在注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高的時(shí)候，都需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展方向，這樣才能不斷的對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，也能拓寬學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)范圍。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以先提前讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于文言文的文章段落內(nèi)容進(jìn)行全面化的解讀和思考，而且教師在多元化的教學(xué)方向中，對(duì)于自己的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行合理豐富的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理分析探究。通過(guò)幫助學(xué)生對(duì)于文言文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探索，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自己所掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的文章內(nèi)容思考的時(shí)候，都可以積極的拓寬自己的學(xué)習(xí)的范圍。

總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，首先需要了解到學(xué)生對(duì)于文言文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握的情況，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生面對(duì)文言文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不是特別的高效率，而且學(xué)生對(duì)于自己的課堂學(xué)習(xí)也沒(méi)有進(jìn)行良好的運(yùn)用，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解不是特別的全面，教師在了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，都需要注重對(duì)于學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在文言文內(nèi)容閱讀的過(guò)程中體會(huì)到知識(shí)內(nèi)容探討和思考的樂(lè)趣，這樣才能全面的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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