摘 要：以故事為主題的學(xué)習(xí)模式是一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式最主要的優(yōu)點(diǎn)就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以故事為主題的教學(xué)方法可以讓學(xué)生沉浸在課堂中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：故事為主題;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法;運(yùn)用

英語(yǔ)是小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)科目，該科目的學(xué)習(xí)中，更加貼合學(xué)生的生活，環(huán)境的好壞在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)困難，注意力不足等問(wèn)題。教師針對(duì)學(xué)生的這些情況也沒(méi)有對(duì)教學(xué)模式作出進(jìn)一步的改變，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率低下的主要原因，導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育目標(biāo)。 以故事為主題的教學(xué)方法非常適合運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，它能夠最大限度地提高學(xué)生的課堂參與度，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

一、故事教學(xué)法的意義

（一）增加課堂的豐富度

以故事為主題的學(xué)習(xí)模式可以改善目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，它可以豐富英語(yǔ)課程知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)量。小學(xué)生具有一定的特殊性，一方面是由于他們年齡比較小，另一方面，好奇是這個(gè)年齡階段的學(xué)生具有的特點(diǎn)，一旦學(xué)生對(duì)某件事特別好奇，他們就會(huì)對(duì)其進(jìn)行研究，因此，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才是教師需要考慮的重點(diǎn)。

（二）有利于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求

傳道受業(yè)解惑是教師的本職工作，但是在新課標(biāo)改革背景下，更加倡導(dǎo)老師做學(xué)生的引導(dǎo)者，老師不能一輩子為學(xué)生解決問(wèn)題，老師應(yīng)做的是去幫助學(xué)生建立解決問(wèn)題的思維，找到學(xué)習(xí)新東西的方法，進(jìn)而真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更重要的是可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）增長(zhǎng)英語(yǔ)文化知識(shí)，理解英語(yǔ)思維

英語(yǔ)和中文有很大的不同。例如，漢語(yǔ)往往側(cè)重于表意，聽(tīng)上去讀音差不多的短語(yǔ)卻有很多含義，但英語(yǔ)是一種表音語(yǔ)言。英文和中文之間還有一個(gè)詞序問(wèn)題，這在漢英翻譯過(guò)程中就體現(xiàn)得十分明顯。故事驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，以講故事的模式為起點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢了解英語(yǔ)國(guó)家的文化淵源，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)知道得越多，越容易培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力

講故事的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。例如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí) in、on、behind、near這些詞時(shí)，小學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)發(fā)音，但不容易學(xué)會(huì)運(yùn)用它們，這時(shí)候老師為學(xué)生講述了“狼來(lái)了”的故事。在小孩第一次欺騙的情節(jié) 中使用了“There is a wolf in the cave.”之后可以將文本更改為“There is a wolf behind the tree.”。通過(guò)采取這樣的方式，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的透徹度。

（五）滲透文化意識(shí)

語(yǔ)言文化知識(shí)是一個(gè)共同的有機(jī)體，離開(kāi)語(yǔ)言，就談不上了解其他國(guó)家的文化。小學(xué)生應(yīng)該了解中外文化的差異，學(xué)習(xí)正確的交際方法，養(yǎng)成自己良好的文明習(xí)慣。教師在教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也可以融入一些歷史文化知識(shí)。

二、以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法運(yùn)用

（一）利用故事教學(xué)鍛煉學(xué)生自由表達(dá)的能力

老師需要通過(guò)一定的方式方法引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自我觀點(diǎn)，而以故事為主題的教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。首先，以故事為主題的學(xué)習(xí)模式并不意味只有老師給學(xué)生講故事，也可以轉(zhuǎn)換模式，讓學(xué)生講故事，讓學(xué)生成為講故事的核心主體，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去接故事，老師講故事的一半，然后為學(xué)生播放視頻、照片等材料，讓學(xué)生來(lái)完成故事下半段的講解。另外，在老師講完故事后，老師可以要求學(xué)生再進(jìn)行復(fù)述，通過(guò)一遍又一遍的復(fù)述，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)一步增強(qiáng)，無(wú)形之中又幫助了學(xué)生去理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

（二）充分體驗(yàn)故事，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，親身體驗(yàn)很重要，如果老師運(yùn)用講故事的方式，也應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上充分體驗(yàn)故事的內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講故事最重要的是讓學(xué)生參與到故事中，在故事中融入學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，不僅可以讓學(xué)生聽(tīng)故事，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，在講故事時(shí)，不僅僅只是講故事，最主要的目的是讓學(xué)生在講故事的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，主動(dòng)思考故事中出現(xiàn)的單詞或短語(yǔ)的含義，做到自主學(xué)習(xí)。

例如，在“Welcome back to school”一課教學(xué)中，教師可以營(yíng)造一個(gè)歡迎會(huì)的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演回學(xué)校時(shí)相互見(jiàn)面打招呼的場(chǎng)景，即“Where are you from？ I'm from...”。除此之外，老師還可以采取播放動(dòng)畫片的方式，利用動(dòng)畫片來(lái)補(bǔ)充課程知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生們理解故事

以故事為主題的教學(xué)方法中，學(xué)生們可以在“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫”方面采取講故事的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以模仿流行的戲劇情節(jié)，重寫或改編故事，再用英語(yǔ)表演出來(lái)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

（四）注重吸引學(xué)生注意力，保證教學(xué)效果

小學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以，老師應(yīng)該開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，采取合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如，老師可以以游戲、音樂(lè)和其他形式開(kāi)展課堂活動(dòng)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，從學(xué)生好奇的事物著手教學(xué)，效果就會(huì)事半功倍。

（五）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，引導(dǎo)學(xué)生使用他們所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法和句型創(chuàng)編故事并在課堂上積極呈現(xiàn)。老師只有將學(xué)生真正視為學(xué)習(xí)的主體，而不是老師的配角，才是有意義的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。

（六）以故事為抓手，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

在寫作中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)拼寫單詞，還要精通語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，故事被用作發(fā)展與主題相關(guān)的情境的起點(diǎn)，通過(guò)將故事中的知識(shí)進(jìn)行糅合來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目標(biāo)。例如，在教學(xué)“My favourite season”的時(shí)候，該單元主要講述的是喜歡的季節(jié)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考一年四季中自己最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)，這些季節(jié)的特點(diǎn)是什么，這個(gè)季節(jié)有哪些景物令自己印象深刻？邀請(qǐng)學(xué)生大膽發(fā)言，練習(xí)語(yǔ)言技能。學(xué)生可能會(huì)遇到句子表達(dá)問(wèn)題，或拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤。為了解決這些問(wèn)題，教師必須及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能進(jìn)一步改正錯(cuò)誤，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

（七）以故事為主題，優(yōu)化對(duì)話教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中口語(yǔ)是非常重要的一部分。以故事為主題的教育模式可以很好地幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，讓學(xué)生創(chuàng)建對(duì)話主題，通過(guò)講故事的形式大膽表達(dá)，提高口語(yǔ)能力。教師可以給定的情況，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，如準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)生從北京到鄭州的故事，并在黑板上標(biāo)出這座城市。教師向?qū)W生解釋了他在旅途中聽(tīng)到的內(nèi)容并結(jié)交了新朋友，學(xué)生可以據(jù)此快速開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，不斷思考，構(gòu)思相關(guān)句子。

（八）以故事為著眼點(diǎn)，講解新單詞、新句型

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)單詞，但是，記不住單詞，容易遺忘這是大部分學(xué)生面臨的問(wèn)題而以故事為主題的教學(xué)模式除了可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)外，也能有效幫助學(xué)生記憶單詞。比如老師教授顏色相關(guān)的單詞時(shí)，就可以以兒歌 The little black bear 導(dǎo)入，然后講解小白兔畫畫的故事，假設(shè)小白兔要給自己和自己最喜歡食物畫像，在課堂上準(zhǔn)備小兔子和胡蘿卜玩偶等道具，借此讓學(xué)生熟悉不同的顏色單詞，例如，兔子玩偶是白色的，表示為“white”，胡蘿卜是紅色的，表示為“red”，通過(guò)這種方式加深學(xué)生對(duì)于顏色單詞的記憶和印象。

（九）聽(tīng)故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

通過(guò)講故事學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)是不受條件限制。故事彌補(bǔ)了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的枯燥，故事可能充滿曲折、怪異、離奇的事情。由于每個(gè)學(xué)生所經(jīng)歷的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、家庭背景等各不相同，所以，即便是同一個(gè)故事，在學(xué)生的腦海中可能有著不同的想法。而作為老師，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的內(nèi)心想法，使他們從故事中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在講故事的過(guò)程中，學(xué)生可以隨心所欲，大膽暢談，表達(dá)自己想法，并擴(kuò)展他們的知識(shí)。

例如，當(dāng)老師教授“give”這個(gè)單詞時(shí)，老師可以引入這樣的小故事：Daughter：“mom， can you give me an apple？”Mother：“you shouldn't eat apple at night， that's too sweet”Daughter： “mom， you're right， I should not aet apple， it with chocolate！”（女兒：“媽媽，能給我一個(gè)蘋果嗎？”媽媽：“你晚上不應(yīng)該吃蘋果，那個(gè)太甜了”女兒：“媽媽，你說(shuō)的對(duì)，我不應(yīng)該吃蘋果，那換成巧克力吧”）， 通過(guò)這樣幽默簡(jiǎn)短的小故事，不僅能增加學(xué)生們的詞匯量，還能加深對(duì)“give”的學(xué)習(xí)。

（十）演故事，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力

小學(xué)生往往具有較強(qiáng)的模仿能力和行動(dòng)能力，因此，故事不僅可以講，也可以通過(guò)演方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更深刻理解和理解演講中的單詞。

例如，在“The clock”的英語(yǔ)故事教學(xué)中，要求根據(jù)該課程的關(guān)鍵詞和例句寫一個(gè)短劇。在改寫課文的過(guò)程中，老師給予幾點(diǎn)建議。學(xué)生必須理解并使用單詞和短語(yǔ)來(lái)完成相關(guān)作業(yè)。根據(jù)文字，我們創(chuàng)造了幾個(gè)重要的景觀：the hall、 the garden、Mike's bedroom. the bathroom、the bathroom。老師可以把學(xué)生分成三組，每組扮演母親、父親、小偷甲、Mike、警察以及小偷乙，還有一部分學(xué)生當(dāng)評(píng)委。由評(píng)委和老師選出表現(xiàn)最佳的獎(jiǎng)品。這種活動(dòng)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在找到自己或者同學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以改正。

三、結(jié)語(yǔ)

以故事為主題的英語(yǔ)教學(xué)模式具有很多優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)講故事或聽(tīng)故事，可以提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將知識(shí)點(diǎn)與故事相融合，以學(xué)生感興趣的點(diǎn)為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生不僅可以通過(guò)故事的形式聽(tīng)到感興趣的話題，還可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有趣，提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能。 總而言之，教師需要靈活運(yùn)用講故事的方法，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們掌握英語(yǔ)知識(shí)提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉微.以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法[J].校園英語(yǔ)，2021（30）：173-174.

[2]劉倩.以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法[J].江西教育，2020（27）：77.

作者簡(jiǎn)介：鄭寧寧，杭州市大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校。