王芝榮

堅(jiān)持幼兒主體地位，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是新時(shí)期踐行立德樹人理念、深化學(xué)前教育階段德育、啟蒙民族文化基因的重要舉措。

依托課堂教學(xué)推進(jìn)，構(gòu)建幼兒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程育人機(jī)制

課堂教學(xué)是幼兒園傳統(tǒng)文化教育的主陣地。注重課堂教學(xué)推進(jìn)，構(gòu)建幼兒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程育人機(jī)制，是有效推進(jìn)幼兒園傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)。

一是聚焦語言、藝術(shù)等課程教學(xué)，遵循幼兒認(rèn)知水平，以趣味化的課堂教學(xué)推動(dòng)幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)性開展，以形象化的課堂教學(xué)加深幼兒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育認(rèn)知，以具體化的教育涵養(yǎng)幼兒言行，確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有溫度、精準(zhǔn)化地開展。

二是依托體育等課程教學(xué)，通過教學(xué)拓展、情感取向、行為養(yǎng)成等，進(jìn)行目標(biāo)式架構(gòu)、內(nèi)容式拓展、過程式嵌入，擴(kuò)展幼兒傳統(tǒng)文化教育認(rèn)知的廣度。

三是堅(jiān)持“課程搭臺(tái)，文化唱戲”，讓幼兒園的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“活起來”“動(dòng)起來”，不斷引導(dǎo)幼兒參與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有效拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育路徑。

注重傳統(tǒng)文化踐行，構(gòu)建幼兒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐育人機(jī)制

立足幼兒園活動(dòng)開展，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化踐行，構(gòu)建幼兒園傳統(tǒng)文化教育課堂育人機(jī)制，是有效推進(jìn)幼兒園傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵。

一是緊扣幼兒園主題活動(dòng)，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過觀看視頻、游戲等方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)知、感悟傳統(tǒng)文化。二是緊扣幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，以傳統(tǒng)文化為點(diǎn)綴，聚焦歷史名人，促使幼兒園傳統(tǒng)文化教育由認(rèn)知走向?qū)嵺`。三是通過簡(jiǎn)單的故事沙龍或繪畫、剪紙、板報(bào)等途徑，啟蒙幼兒傳統(tǒng)文化基因，在幼兒心中播撒文化認(rèn)同的種子。

強(qiáng)化家校教育合作，構(gòu)建幼兒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化協(xié)作育人機(jī)制

強(qiáng)化家校教育合作，構(gòu)建幼兒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化協(xié)作育人機(jī)制，是有效推進(jìn)幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的動(dòng)力。

一是引導(dǎo)家長積極參與幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，家校一體形成傳統(tǒng)文化教育合力。通過幼兒園教育導(dǎo)向、家庭教育延伸，以傳統(tǒng)文化渲染幼兒情感，啟迪幼兒思維，養(yǎng)成幼兒習(xí)慣，切實(shí)推進(jìn)幼兒園傳統(tǒng)文化教育的有效開展。二是立足家校合作，圍繞幼兒園親子活動(dòng)，潛移默化地推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育，架構(gòu)家校合作的橋梁。三是注重日常滲透教育，構(gòu)建幼兒傳統(tǒng)文化常態(tài)育人機(jī)制，不斷以常態(tài)化、生活化的方式推動(dòng)幼兒園傳統(tǒng)文化教育，使傳統(tǒng)文化融入幼兒言行，切實(shí)提高幼兒園傳統(tǒng)文化教育的成效。

幼兒園的傳統(tǒng)文化教育不是一種形式與任務(wù)，而是幼兒園有溫度、有深度、有廣度的常態(tài)化教育不可或缺的組成部分。推動(dòng)幼兒園傳統(tǒng)文化教育，要堅(jiān)持傳統(tǒng)文化教育的隱性與顯性相結(jié)合，課程教育與實(shí)踐教育相融合，滲透教育與常態(tài)教育相銜接，學(xué)校教育同家庭教育相對(duì)接，以傳統(tǒng)文化潤澤幼兒情感，涵養(yǎng)幼兒表達(dá)，規(guī)范幼兒行為。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）