王菲菲

摘要：在英語課堂中，讀、寫結(jié)合，打通了各個(gè)模塊間的連接，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力、增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和英語綜合素質(zhì)。中學(xué)英語的教學(xué)目的不僅在于應(yīng)試，更重要的是要提高學(xué)生的語言水平。因此，本文對(duì)高中階段的閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;策略方法

前言

閱讀與寫作相結(jié)合是中學(xué)英語課堂教學(xué)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。透過閱讀，學(xué)生可以進(jìn)行基礎(chǔ)的語言結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化思維，認(rèn)知和了解英語的文化。英語寫作是一種語言的使用和輸出，是一種表達(dá)自己的方式和方式。學(xué)生寫作是一個(gè)思維的過程，也在梳理構(gòu)思語法的選用和詞匯的選用。學(xué)生們?cè)趯懽髦兴玫降恼Z法和句式絕對(duì)不能隨意編造的。從某種程度上來說，讀書在無形中就可以幫助學(xué)生積累寫作的經(jīng)驗(yàn)。

一、初中英語閱讀與寫作的運(yùn)用

在英語教學(xué)中，閱讀和寫作是一個(gè)非常重要的部分。如果教師不能將閱讀和寫作相融合，不能在閱讀和寫作之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“碎片化”、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、教學(xué)質(zhì)量下降。英語閱讀和寫作的結(jié)合，其主要方法是將學(xué)生每天的閱讀和寫作的時(shí)間融合在一起，在正式寫作前，讓他們先閱讀大量的相關(guān)文章，整理好寫作材料，積累詞匯，最后把積累的材料和詞匯運(yùn)用到英語寫作中。該課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語感、運(yùn)用英語思考的能力，還可以幫助他們?cè)陂喿x中提高自己的寫作水平，并對(duì)輸入結(jié)果進(jìn)行測(cè)試。在中學(xué)英語教學(xué)中，讀寫結(jié)合不但可以鍛煉學(xué)生的閱讀技能，還可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀時(shí)不斷地積累單詞，同時(shí)，也可以通過模仿課文的語言結(jié)構(gòu)來增強(qiáng)學(xué)生的英語意識(shí)和思考能力，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、英語閱讀與寫作教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

2.1實(shí)際分配不合理。在英語教學(xué)中，閱讀與寫作相結(jié)合是最主要的內(nèi)容。在課堂上，要把閱讀與寫作相結(jié)合，就要科學(xué)地安排好課堂教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。在目前的閱讀和寫作結(jié)合方式中，不合理的工作時(shí)間分配會(huì)對(duì)閱讀和寫作的綜合效果產(chǎn)生一定的影響。老師們把大量的時(shí)間花在英語閱讀上，而在有限的教學(xué)時(shí)間里，寫作的時(shí)間必然會(huì)被壓縮。盡管這樣做能使學(xué)生掌握單詞、掌握語法、積累大量的寫作素材，但同時(shí)也會(huì)縮短學(xué)生的寫作時(shí)間，使他們不能倉促地進(jìn)行寫作

2.2閱讀與寫作相互脫離。在運(yùn)用英語閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式時(shí)，教師要掌握好的閱讀與寫作的結(jié)合，就要求教師必須具備一定的英語素養(yǎng)和課堂管理能力。在實(shí)際教學(xué)中，英語閱讀和寫作的分離是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的綜合控制力不夠。在閱讀任務(wù)的編排上，閱讀與寫作是分離的。閱讀與寫作的關(guān)系不大。學(xué)生在英語寫作中已積累了大量的閱讀資料，但是在寫作中卻未能充分發(fā)揮其作用，從而影響了英語寫作能力的提高，從而偏離了“讀寫”的關(guān)系。同時(shí)，由于大量的閱讀，使得學(xué)生在一定的時(shí)間里不能完全消化所學(xué)到的內(nèi)容。教材質(zhì)量不高，會(huì)影響到學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的作文品質(zhì)可想而知。

2.3教師評(píng)價(jià)的方式不科學(xué)。在教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響是十分關(guān)鍵的，合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在運(yùn)用閱讀與寫作相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，英語教師必須對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。然而，在傳統(tǒng)的教育觀念下，許多老師只從單一的視角來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而忽略了對(duì)學(xué)生的全面評(píng)估。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生特別需要教師的表揚(yáng)與激勵(lì)。但是，教師在英語閱讀和寫作方面卻忽略了學(xué)生的發(fā)展。

三、構(gòu)建中學(xué)英語閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式

3.1認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的意義。在英語課上，老師們常常會(huì)進(jìn)行分段教學(xué)。比如，本單元的重點(diǎn)是動(dòng)詞的過去時(shí)，下一個(gè)單元是將來時(shí);本月是寫議論文，下個(gè)月是寫應(yīng)用文等等?？傊?，把閱讀和寫作分開的做法既不科學(xué)，也不恰當(dāng)，而且有悖于中學(xué)英語的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將英語的閱讀與生活學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起的。

3.2精心組織閱讀材料，鞏固所學(xué)內(nèi)容。我們都明白：優(yōu)質(zhì)的投入是高品質(zhì)的產(chǎn)出。閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分。讀書能積累寫作素材，詞匯和語法。所以，在初中英語教學(xué)中，要把讀寫相結(jié)合，首先要組織仔細(xì)地學(xué)習(xí)理解閱讀材料，為學(xué)生和學(xué)生的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教師解釋教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，要深入分析教材內(nèi)容，以達(dá)到全面掌握詞匯和語法的目的，同時(shí)，要通過對(duì)文化背景的深刻闡釋，把握文本的深刻內(nèi)涵。另外，在閱讀與寫作的結(jié)合中，教師要充分利用已有的閱讀資料，并加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。在閱讀課外讀物是，教師應(yīng)為學(xué)生們提供了大量的學(xué)習(xí)資料，當(dāng)學(xué)生在閱讀中積累了大量的寫作素材后，其閱讀能力、寫作能力將會(huì)得到進(jìn)一步的提升，進(jìn)而對(duì)整個(gè)英語教學(xué)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

3.3合理劃分讀寫時(shí)間。在閱讀與寫作中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的閱讀與寫作能力，教師應(yīng)在初中英語閱讀與寫作方面要做好深入的剖析。在每一次的閱讀和學(xué)做后。反思是不是看得太久了？或者寫得太久？將實(shí)踐與課程的不斷整合，有助于老師更好地了解學(xué)生的閱讀與寫作的發(fā)展水平。同時(shí)，還要給予學(xué)生充足的時(shí)間來提升自己的寫作能力。本文提出了通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師安排一些閱讀的作業(yè)，讓他們能夠提前了解所學(xué)的知識(shí)。在課堂上，老師不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間來解釋這些基本的內(nèi)容，只要著重講解一些重要的內(nèi)容，和同學(xué)們進(jìn)行討論，最后再寫出來。這樣的時(shí)間安排會(huì)更具科學(xué)性，也會(huì)對(duì)閱讀與寫作的結(jié)合有所幫助從而達(dá)成目的。

3.4增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧，增加寫作素材。讀書是文字的基石。讀書能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讀書能拓寬你的視野，增加你的寫作素材。在綜合讀、寫方面，應(yīng)注重拓展學(xué)生的閱讀水平。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，搜集寫作素材。教師在英語教學(xué)中要重視詞匯量和詞組的排列，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用短語或模仿短語來進(jìn)行寫作。同時(shí)，還要在課堂上運(yùn)用所學(xué)到的句子，以使文章更加清晰和豐富。

結(jié)論

在中學(xué)英語課堂上，教師運(yùn)用讀寫的方式，既可以讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，又可以訓(xùn)練他們的閱讀和寫作，提高學(xué)生的自信心。這樣的話，就能緩解學(xué)生的閱讀和書寫壓力，也能讓他們的閱讀和寫作水平得到提升。

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