梁少瑜

【摘要】對小學(xué)生的成長與發(fā)展而言，維持心理健康十分關(guān)鍵。而班主任則需要對自身的職能作用有全面、正確的認知，弄清楚班主任工作與心理健康教育之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握自身在引導(dǎo)、維持學(xué)生心理健康方面的導(dǎo)向作用和多維優(yōu)勢，進而積極探索相應(yīng)的實踐策略。嘗試在班級管理中融入心理健康教育內(nèi)容、營造和諧的班級氛圍，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)并及時幫助等，往往能夠幫助班主任很好地落實心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;班主任工作;心理健康教育

新課程改革背景下，小學(xué)教育不僅要傳授學(xué)生知識，更要為學(xué)生的健康快樂成長、全面良好發(fā)展提供支持及保障。只有合理加強心理健康教育，才能從情緒、心理等層面對學(xué)生進行有效引導(dǎo)、管理，幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的各種心理困擾、障礙和問題等，防止學(xué)生出現(xiàn)心理疾病，進而為學(xué)生的健康成長奠定根基。

一、小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育的意義

心理健康是小學(xué)生得以健康、快樂、良好成長的基礎(chǔ)。然而，在傳統(tǒng)教育模式中，心理健康教育受重視程度并不高，存在諸如教師專業(yè)性偏低、教育內(nèi)容枯燥乏味、教育方式過于死板和單一、對學(xué)生心理障礙和問題的處理不及時等問題，并不能很好地為學(xué)生心理健康提供穩(wěn)固的支持與可靠的保障。新課程改革的推進，意味著小學(xué)教育的全面革新，心理健康教育也逐漸成為小學(xué)教育中不容忽視的關(guān)鍵部分。而在心理健康教育地位逐步水漲船高的過程中，如何有效開展并保障相應(yīng)教育效果則成了亟需解決的問題。于班主任工作中滲透心理健康教育，正是促進教育實效改善的可行辦法。確保學(xué)生時刻處于良好的心理健康狀態(tài)，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。這意味著心理健康教育應(yīng)當(dāng)貫穿小學(xué)教育的全過程及各個方面。而基于班主任工作滲透心理健康教育，不僅能夠為教育工作的開展提供基礎(chǔ)支持，還能讓班主任在對學(xué)生進行管理的過程中時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，進而更具針對性地加強指導(dǎo)和幫助，及時解決學(xué)生遇到的心理障礙、問題等。而且班主任工作與心理健康教育本就有著高度的相似性，二者均是為學(xué)生健康成長而服務(wù)的基礎(chǔ)手段，這意味著二者融合能夠起到良好的互促作用，從思想、言行、心理等層面共同促進學(xué)生健康成長。

二、小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育的策略

（一）班級管理中融合心理健康教育內(nèi)容

心理健康教育內(nèi)容往往具有較強的說教性，很容易令小學(xué)高年級學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。為了切實保障實際教育效果，班主任可以嘗試將心理健康教育內(nèi)容融入到班級管理工作之中，以具體的班級管理活動承載本身偏理論化的教育內(nèi)容，從而在不知不覺間對學(xué)生進行教育，弱化學(xué)生抵觸、厭煩情緒，引導(dǎo)學(xué)生在遵守班規(guī)班紀(jì)、參與班級活動的過程中受到“春風(fēng)化雨”的有效感染和熏陶，同時改善學(xué)生對班級的認知，強化學(xué)生的集體意識。班主任需要積極了解心理健康教育相關(guān)的知識，提升自身專業(yè)水平，系統(tǒng)化地研究教育內(nèi)容，進而在班級工作中根據(jù)實際需要靈活融入合適的內(nèi)容，以不刻意、不突兀的方式同時強化班級管理及心理健康教育。具體到實踐中，班主任需要堅持以生為本理念，對自身工作與班級管理的實際情況進行綜合分析，挖掘其中的心理健康教育元素并進行適當(dāng)延伸和拓展，進而在實踐中很好地融入相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在班集體中不知不覺間受到良好熏陶，為學(xué)生的健康成長提供基礎(chǔ)性保障。例如，班主任可以在班會活動“我的未來不是夢”中融入心理健康教育內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生勇敢追夢、不畏艱苦、堅強奮發(fā)的意識和精神。在班會活動中，班主任可以根據(jù)自身實際情況，決定是否向?qū)W生分享自身如何實現(xiàn)做一名人民教師的夢想。而在組織班會活動的過程中，班主任利用多媒體課件向?qū)W生展示了大量名人案例，不僅展示了名人取得的各種成功，更展示了這些名人在完成夢想、通往成功的道路上遭遇的各種挫折與失敗。結(jié)合這些名人案例，班主任再引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的種種困難、挫折、失敗展開討論，鼓勵學(xué)生向這些名人學(xué)習(xí)，勇敢面對挫折和迎接挑戰(zhàn)，在追夢的道路上勇敢拼搏、不斷奮進。

（二）營造良好和諧的班級氛圍

小學(xué)班主任工作的核心在于班級管理，以班級管理串聯(lián)起教學(xué)、育人等。而小學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵階段，他們的心理狀態(tài)很容易受到外界環(huán)境和氛圍的影響，故而構(gòu)建良好的、和諧的班級氛圍不僅是班主任做好本職工作、加強班級管理的有效手段，也是在班級管理中滲透心理健康教育的可行方式。班主任應(yīng)當(dāng)充分意識到班級氛圍對學(xué)生心理狀態(tài)的影響，并在平常通過各種方式營造和諧班級氛圍。班主任自身應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊重學(xué)生，不能因為自身的教師身份而采取高高在上的方式和學(xué)生相處，而是要平等地尊重每一位學(xué)生，以身作則地推動民主平等班級氛圍的良好營造。加強班風(fēng)班紀(jì)方面的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、探索知識的好奇心與熱情，構(gòu)建奮發(fā)向上的班級氛圍，讓學(xué)生能夠受到影響并產(chǎn)生積極認真、刻苦學(xué)習(xí)的良好意識。班主任要要求學(xué)生們和諧相處，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的沖突和矛盾并加以解決，通過各種班級活動增強學(xué)生們的凝聚力，強化學(xué)生的集體精神與合作意識，讓學(xué)生在團結(jié)友好的班級氛圍學(xué)會尊重他人及和他人溝通合作。

（三）關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)并及時幫助

學(xué)生的心理狀態(tài)往往是動態(tài)的，很容易因為各方面因素影響而產(chǎn)生波動。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、成長的過程中由于不良因素影響而出現(xiàn)了心理困擾、障礙、問題等，班主任必須及時發(fā)現(xiàn)并提供幫助，通過科學(xué)合理的心理疏導(dǎo)、具有針對性的溝通和辦法，引導(dǎo)學(xué)生消除心理困擾、克服心理障礙、解決心理問題，這樣才能確保學(xué)生長期處于心理健康狀態(tài)，有效防止心理疾病的出現(xiàn)。班主任可以通過建設(shè)學(xué)生心理檔案的方式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)電子心理檔案，并持續(xù)、動態(tài)地更新檔案，通過檔案了解、分析學(xué)生心理狀態(tài)。同時，班主任應(yīng)當(dāng)通過各種渠道實時了解學(xué)生心理狀態(tài)，如，和學(xué)生談心、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與言行、從其他同學(xué)處了解學(xué)生情況、和家長進行交流溝通。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在異常心理狀態(tài)后，班主任則需要及時深入了解具體情況，弄清楚學(xué)生產(chǎn)生心理困擾、障礙與問題的具體原因，進而針對性采取措施進行疏導(dǎo)和幫助。例如，班主任發(fā)現(xiàn)小明在課堂上神情恍惚、注意力難以集中，下課時也悶悶不樂，便及時和小明家長取得聯(lián)系，并從家長處得知小明養(yǎng)的寵物兔最近死了，所以小明十分傷心。在明確了小明出現(xiàn)心理障礙的原因后，班主任便從生命教育出發(fā)，引導(dǎo)小明從寵物兔的死亡見證生命的逝去，認識到死亡和生命真諦，通過科學(xué)的疏導(dǎo)引導(dǎo)小明懂得珍惜生命、珍惜現(xiàn)在、快樂生活。在和小明溝通的過程中，班主任沒有回避關(guān)于生命、死亡的問題，而是坦率地和小明交流，鼓勵小明說出自身的擔(dān)憂。讓小明意識到寵物有一天終究會和自己永別，不過對寵物的愛則是永存的情感，會永遠留在小明的心間。在班主任的疏導(dǎo)下，小明逐漸接受了寵物兔已經(jīng)死亡的事實，并學(xué)會了正確看待生命的結(jié)束，懂得了珍惜生命。

心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透，不僅能夠發(fā)揮班主任工作在引導(dǎo)、教育、管理學(xué)生方面的優(yōu)勢并促進教育效果改善，也能強化學(xué)生的心理建設(shè)并更好地支持班主任工作的開展。班主任需要始終以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在成長中的心理狀態(tài)變化情況，進而針對性地采取一系列措施優(yōu)化班級管理工作，合理落實心理健康教育。

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責(zé)任編輯? 彭晉委4421DFE0-8A3C-4CE4-9D5A-0BC66CCE6D8B