楊妹琳 朱中萍 謝小蘭

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）04-246-02

摘? 要? 人類所有的行為活動的完整實施均建立在其健康良好的身體素質(zhì)上。長期以來，我國的學(xué)校教育偏重理論知識的學(xué)習(xí)考驗，忽略了體育課程的落實。在一定程度上導(dǎo)致了我國大部分除藝體專業(yè)以外的青少年身體素質(zhì)較差。健康的體魄作為人類能夠持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，應(yīng)當在中職體育教育得到重視。自黨的十八大以來，體育工作已被納入為國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。青少年作為國家未來的建設(shè)者以及社會主義的接班人，其綜合素質(zhì)的全面提升是國家興旺發(fā)展的重要保障。因此在新時代到來之際，中職學(xué)校應(yīng)當順應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展方向，關(guān)注青少年學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，重視提高學(xué)校體育運動訓(xùn)練的科學(xué)化，立足當今中職體育運動訓(xùn)練的現(xiàn)狀，從訓(xùn)練模式、訓(xùn)練內(nèi)容以及訓(xùn)練評價等方面進行分析，探究其科學(xué)化改革路徑。

關(guān)鍵詞? 職業(yè)特色? 中職體育? 科學(xué)化運動訓(xùn)練

職業(yè)技能是否熟練掌握以及專業(yè)知識能否靈活運用是影響中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。而隨著社會結(jié)構(gòu)的不斷變化以及教育體制的不斷改革，社會崗位對于中職人才的綜合素質(zhì)方面的要求也日益嚴格[1]。為幫助多方提升中職學(xué)生的素質(zhì)與技能，使其能夠不斷滿足未來職業(yè)的需求，應(yīng)當重視其身體素質(zhì)的強化。中職學(xué)校應(yīng)當立足校內(nèi)體育訓(xùn)練的現(xiàn)狀，不斷加深其體育運動訓(xùn)練的科學(xué)化進程，培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、中職體育運動訓(xùn)練的現(xiàn)存問題

由于以往社會對于中職人才的需求主要在于其自身專業(yè)知識的運用以及職業(yè)技能的掌握兩方面。因此長期以來，中職教育對于學(xué)生的知識以及技能的學(xué)習(xí)情況給予了較多關(guān)注，卻忽視了學(xué)校教育中體育教學(xué)的重要性，導(dǎo)致體育教育與中職教育的融合較淺，且學(xué)校教育中的體育教育較為缺乏科學(xué)性。在這一背景下，大多數(shù)中職學(xué)生的體能較差，在其生活中也沒有養(yǎng)成健康鍛煉的習(xí)慣，導(dǎo)致其在未來職業(yè)中難以承擔高強度的工作壓力，對其職業(yè)發(fā)展造成了一定程度的消極影響。

（一）中職體育運動訓(xùn)練模式老舊

在當前的中職體育課程中，教師的訓(xùn)練模式過于老舊傳統(tǒng)，依然為體育老師的呆板帶領(lǐng)為主，學(xué)生少量自我練習(xí)為輔，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位沒有被完全發(fā)揮。傳統(tǒng)、單一訓(xùn)練模式體現(xiàn)出教師對于學(xué)生身體素質(zhì)強化、體育興趣培養(yǎng)以及職業(yè)特色貼合等的考慮上較為欠缺[2]。教師的教學(xué)模式過于固化，其教學(xué)方案內(nèi)容的設(shè)計基本由教師一手操控，學(xué)生在體育運動訓(xùn)練的過程中過于被動，在教學(xué)活動完成后并未設(shè)置相關(guān)的效果反饋環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教師缺乏對于不同學(xué)生身體素質(zhì)能力以及體育興趣的了解。除此以外，在新時代大背景下，教育改革不斷融入信息化色彩，電子信息技術(shù)在教育中的運用實踐不斷增多，智慧教育的出現(xiàn)在很大程度上實現(xiàn)了教育資源開放、共享、交互以及協(xié)作，能夠極大提升教學(xué)效率，拓展教學(xué)內(nèi)容。然而在此背景下，大部分中職體育教育并未順應(yīng)時代變化以及教育改革的發(fā)展，沒有及時完成對于訓(xùn)練模式的創(chuàng)新，對于智慧教育等信息化手段的利用率較低，在一定程度上對學(xué)生的體育運動訓(xùn)練造成了不良影響。

（二）中職體育運動訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)

與普通高中不同，中職教育更加注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升?；诖耍新殞W(xué)校的體育教育應(yīng)當合理融入職業(yè)特色，以學(xué)生未來的職業(yè)需求為中心完成運動訓(xùn)練內(nèi)容的選擇與制定[3]。然而目前大多數(shù)中職學(xué)校的體育教育內(nèi)容過于單一，缺乏職業(yè)特點，難以有效滿足學(xué)生在其未來職業(yè)發(fā)展中對于綜合素養(yǎng)方面的需求。與此同時，中職體育教育的課程目標看重學(xué)生的體育成績的提升，因此其教育內(nèi)容偏向體育“競技化”，課程內(nèi)容的趣味性較低，學(xué)生在教學(xué)活動中容易因為課程內(nèi)容的單一以及身體的疲勞而出現(xiàn)對于體育課的興趣減低，甚至是抗拒體育活動的情況。

（三）中職體育運動訓(xùn)練評價過于片面

教學(xué)評價對于課程內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)目標的制定具有重要的影響作用。在進行中職體育運動訓(xùn)練時，應(yīng)當結(jié)合中職的教育特點，對學(xué)生課程中體育素養(yǎng)的培養(yǎng)及其自我成長、自我突破進行重點關(guān)注。然而在目前的中職體育教育中，其教學(xué)評價的標準僅為參與課程學(xué)生的體育成績，其標準過于單一、片面。而部分老師為提高教學(xué)評價的結(jié)果，在課程內(nèi)容的設(shè)置中取消部分趣味性較高的授課環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)而以枯燥、乏味以及高強度的體能訓(xùn)練或者是體育專項運動訓(xùn)練代替，以不斷提升學(xué)生在各個體育考核項目中的成績[4]。在此片面類教學(xué)評價標準的影響下，體育課程的教學(xué)帶有嚴重的“應(yīng)試性”，忽略了體質(zhì)對學(xué)生的影響因素，不同的基礎(chǔ)身體素質(zhì)能夠?qū)W(xué)生的各項體育成績造成不同程度的影響，同時也對學(xué)生對于體育訓(xùn)練的認知造成了誤導(dǎo)，容易使其認為體育訓(xùn)練的目標是爭奪更好的競技成績，而非強身健體，優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

二、提升中職體育運動訓(xùn)練科學(xué)化的有效路徑

立足教育改革的進行歷程，觀察不同科目在教育改革中的方向、目標以及實際的改革內(nèi)容可知，教育改革的目標是培養(yǎng)適應(yīng)新時代社會發(fā)展的綜合型人才。中職學(xué)校作為社會各類職業(yè)人才的培養(yǎng)基地之一，應(yīng)當把握時代發(fā)展的方向，順應(yīng)教育改革的新潮流，身體力行的完成體育運動訓(xùn)練的科學(xué)化改革，堅持學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體地位，重視體育教學(xué)內(nèi)容中職業(yè)特色的合理融入，積極接收學(xué)生的課中以及課后反饋，認真聽取學(xué)生訴求，不斷發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

（一）促進中職體育運動訓(xùn)練模式的先進化創(chuàng)新

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體對象，其在體育運動訓(xùn)練中的愛好與興趣應(yīng)當受到教師的高度重視。興趣愛好作為推動學(xué)生投入教學(xué)活動的內(nèi)在動力，對于學(xué)生在體育運動訓(xùn)練過程中的積極性具有極大的影響。提升中職體育運動訓(xùn)練的科學(xué)性，可以將學(xué)生在體育運動中的興趣愛好作為授課切入點，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。目前，社會結(jié)構(gòu)不斷變化，在此基礎(chǔ)下的職業(yè)環(huán)境也對中職學(xué)校的教育提出了對應(yīng)的新考驗。體育作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，應(yīng)當立足學(xué)生未來的職業(yè)需求以及個人發(fā)展，不斷替身體育運動體系的科學(xué)性，優(yōu)化訓(xùn)練模式，使學(xué)生將個人體育愛好與未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，更新其體育運動觀念。如田徑運動能夠?qū)θ梭w臟器的技能運行進行有效鍛煉，促進新陳代謝，因此可以在學(xué)年伊始對學(xué)生進行以田徑運動為主的訓(xùn)練，快速提升學(xué)生的身體素質(zhì)，為后期體育運動訓(xùn)練的深入進行做好充分的身體準備。教師應(yīng)當發(fā)揮好自身在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生不斷嘗試各種體育活動、項目，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自身的體育天分以及興趣，并建議其堅持發(fā)展?？梢栽谛?nèi)以體育項目種類的不同分別建立相關(guān)的運動隊或者是俱樂部，號召感興趣的學(xué)生參加，充分利用學(xué)生的課后時間開展體育運動訓(xùn)練。在不斷提升中職體育運動訓(xùn)練科學(xué)化的過程中應(yīng)當大力融入學(xué)生的專業(yè)特色，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生對于不同體育項目的興趣為切入點，從而打造科學(xué)、趣味、實用、合理的體育訓(xùn)練機制。

（二）不斷提高中職體育運行訓(xùn)練內(nèi)容的科學(xué)性

普通高中的體育教育注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉以及器官機能的強化，以便學(xué)生能夠在健康良好的身體支持下投入科目學(xué)習(xí)。而中職學(xué)校的體育教育則更加注重與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的契合程度，因此在中職體育運動課程內(nèi)容的設(shè)置中應(yīng)當重視訓(xùn)練項目與學(xué)生專業(yè)內(nèi)容的融合，增添使體育運動訓(xùn)練的職業(yè)色彩。應(yīng)當不斷優(yōu)化中職體育訓(xùn)練的課程內(nèi)容，融入學(xué)生的專業(yè)特點，以幫助中職學(xué)生能夠在體育運動訓(xùn)練的過程中獲得健康良好的身心素質(zhì)，不斷提升學(xué)生滿足未來多元化職業(yè)需求的能力?？山柚鷮W(xué)校目前現(xiàn)存的教學(xué)資源，為學(xué)生模擬不同類型的生活、職業(yè)場景，幫助學(xué)生能夠更加真實地體會專業(yè)事件技能。校內(nèi)體育教師應(yīng)當立足學(xué)校學(xué)生未來職業(yè)的真實現(xiàn)狀，觀察并總結(jié)各個社會職業(yè)中對于學(xué)生能力、素質(zhì)的具體需求，并以此為依據(jù)制定具有針對性、指向性的課程目標以及課程內(nèi)容。在進行具體訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當充分考慮學(xué)生專業(yè)的課程內(nèi)容以及職業(yè)需求，如由于程序編輯、會計計算等專業(yè)的學(xué)生在其后期工作中的活動場地較小，可為其安排太極、愈加或者是氣功等運動項目。在教學(xué)完成后，教師應(yīng)當重視學(xué)生的意見反饋，依據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果對課程的實施效果進行評估，并對下一次的教學(xué)進行內(nèi)容、強度上的調(diào)整，使其教學(xué)內(nèi)容能夠不斷適應(yīng)學(xué)生及其未來職業(yè)發(fā)展的真實所需。

（三）提升中職體育運行訓(xùn)練評價的科學(xué)性與全面性

以學(xué)生體育項目成績作為中職體育教學(xué)的唯一評價標準，會導(dǎo)致評價結(jié)果帶有嚴重的片面性以及單一性，難以引導(dǎo)體育教學(xué)活動的正常開展以及學(xué)生對于體育運動形成正確的認知，在一定程度上極大制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，應(yīng)當提升中職體育運行訓(xùn)練評價的科學(xué)性，積極開展對于學(xué)生身體素質(zhì)的測評工作，長期有效地把握學(xué)生身體素質(zhì)的變化情況。在訓(xùn)練機制的建立中重視學(xué)生興趣的融入，立足其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將課程與職業(yè)特點的融入程度、學(xué)生身體素質(zhì)的提升、訓(xùn)練態(tài)度、體育項目技能的掌握以及相關(guān)科學(xué)安全知識的了解程度納入考核標準，充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色以及職業(yè)需求，不斷實現(xiàn)考核標準的全面性與科學(xué)性。

三、結(jié)語

在新時代背景下，社會結(jié)構(gòu)不斷變化，社會崗位對于職業(yè)人才的要求也隨之不斷更新，不僅需要中職學(xué)生具有堅實的理論基礎(chǔ)與專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，更要求其具備良好、全面、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會的多元化發(fā)展[5]。為此，中職體育教育應(yīng)當對自身目前存在的問題進行分析，探究其背后的真實原因，并充分結(jié)合新時代教育改革的特點，不斷提升體育運動訓(xùn)練的科學(xué)化，以適應(yīng)綜合型人才培養(yǎng)的需求。

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