金鈺

中圖分類號：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）04-117-02

摘? 要? 素質(zhì)教育和新課程改革都不斷深入，為初中體育教學(xué)創(chuàng)造了更加良好的機(jī)遇。在此情況之下，教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想，考慮學(xué)生的體能水平、身體素質(zhì)、體育知識(shí)等方面情況，有效對當(dāng)下的足球教學(xué)信息進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，充分掌握游戲教學(xué)法的特性和優(yōu)勢，將游戲和足球教學(xué)進(jìn)行有機(jī)組合，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。這樣才能使學(xué)生的體育足球?qū)W習(xí)和體育教學(xué)取得事半功倍的成效。

關(guān)鍵詞? 游戲教學(xué)? 初中體育? 足球教學(xué)? 應(yīng)用

游戲教學(xué)是教育發(fā)展出了一種全新模式，其主要是圍繞初中體育教學(xué)的主題和中心，考慮各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和教學(xué)目標(biāo)，有效將足球教學(xué)和游戲教學(xué)進(jìn)行組合，利用具有趣味、生動(dòng)、導(dǎo)向、娛樂、交互作用的游戲帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在潛移默化的活動(dòng)與實(shí)踐過程當(dāng)中得到有效的鍛煉和提升。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生游戲狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的關(guān)注，立足于主學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，借鑒和參考優(yōu)秀的游戲教學(xué)案例或方案，對初中體育足球游戲教學(xué)進(jìn)行完善和優(yōu)化。

一、初中體育足球教學(xué)游戲教學(xué)法應(yīng)用中存在的問題

在以往的初中體育教學(xué)思想的影響之下，大部分的教師會(huì)將更多的時(shí)間放在體育基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)理論的講解方面，即便是在進(jìn)行一些技巧和戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)時(shí)，也更加偏向于理論，很少為學(xué)生預(yù)留足的時(shí)間和練習(xí)的空間。這就導(dǎo)致了學(xué)生雖然掌握了一定的體育知識(shí)和技能理論，但在實(shí)際的應(yīng)用時(shí)卻難以及時(shí)的進(jìn)行轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。將會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的體能素質(zhì)和體育技能的有效提升，且部分教師對體育游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)較為淺薄，認(rèn)為只需要在教學(xué)當(dāng)中引用一些游戲即可，并未結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行游戲選擇。這就導(dǎo)致了教師花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行游戲的策劃和實(shí)踐，但整體取得的鍛煉效果和教學(xué)效果仍然差強(qiáng)人意，且部分學(xué)生本身對體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的興趣度相對較低，而大部分教師習(xí)慣于以課堂講解或動(dòng)作演示的方式進(jìn)行教學(xué)，即便是增加了一些足球游戲，但也沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對性和操作性的指導(dǎo)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在游戲過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)難以調(diào)和的矛盾和沖突，且部分教師習(xí)慣于以自身經(jīng)驗(yàn)為主進(jìn)行足球游戲的設(shè)計(jì)，其所設(shè)置的游戲任務(wù)和游戲活動(dòng)較為統(tǒng)一。但班級當(dāng)中學(xué)生的個(gè)體差異十分明顯，難以通過相同或相似的足球游戲取得較為理想的實(shí)踐成效。這將會(huì)對體育足球游戲的全面推行和初中學(xué)生的全面成長造成一定程度的阻礙和制約。

二、游戲教學(xué)在初中體育足球教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

（一）合理進(jìn)行足球游戲選擇

教師必須要對教材進(jìn)行深入研究和解讀，充分掌握足球教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，結(jié)合以往的足球游戲教學(xué)問題，對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的優(yōu)化和拓展。教師必須要充分的考慮不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和差別，立足于體育教材和學(xué)生學(xué)情，科學(xué)合理地進(jìn)行足球游戲的設(shè)置。如可為女生設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣且較為簡單的足球游戲，如足球技術(shù)比賽、團(tuán)隊(duì)手拉手、聽數(shù)報(bào)團(tuán)、海底大作戰(zhàn)、誰扔炸彈、墊球比賽、帶球繞桿比賽等。而針對男生，可在此基礎(chǔ)上提高足球游戲的難度，設(shè)計(jì)一些熱血、競技、高難度的，如1V1奪寶射門、超大足球挑戰(zhàn)賽、3V3挑戰(zhàn)賽、運(yùn)球比較快等。教師也可以引入一些具有趣味性的民間體育游戲，或者較為典型的體育游戲，根據(jù)足球教學(xué)特性對進(jìn)行有效的創(chuàng)編，在其中增加一些學(xué)生感興趣的游戲元素，以提升游戲的吸引力和趣味性，使其更好地符合初中學(xué)生的身心發(fā)展需求和足球鍛煉需求。

（二）有效構(gòu)建足球游戲情境

一般情況下，大部分學(xué)生的邏輯思維發(fā)展并不完善，自身對一些晦澀難懂、枯燥乏味的體育理論的接受度相對降低。在此情形之下，教師需要利用先進(jìn)技術(shù)對體育游戲教學(xué)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，將與游戲有關(guān)的知識(shí)以圖片、動(dòng)畫、視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺感官和視覺感。另外，也可充分的結(jié)合足球游戲的主題和要求，為學(xué)生構(gòu)建具有交互性、游戲性、綜合性、實(shí)踐性的足球教學(xué)情境。借由情境向?qū)W生展示足球的起源、足球明星、足球經(jīng)典賽事、足球著名技巧等的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生立足于自身的體育技能體系和知識(shí)體系，有效的進(jìn)行分析和探索。而在進(jìn)行鍛煉之前，教師也可以為學(xué)生構(gòu)建熱身游戲情境，讓學(xué)生進(jìn)行帶球直跑或帶球“S”形跑的熱身練習(xí)，讓學(xué)生更好地回顧與掌握的足球技能?；?yàn)閷W(xué)生設(shè)置足球接力賽，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組的學(xué)生間隔20米站立，由第一個(gè)學(xué)生開始運(yùn)球，并在到達(dá)距離之后傳給下一個(gè)學(xué)生，以此類推。在最短時(shí)間內(nèi)嚴(yán)格遵循規(guī)則，按要求完成體育比賽的小組學(xué)生獲得優(yōu)勝。通過足球運(yùn)動(dòng)使學(xué)生更好的活絡(luò)筋骨，激活學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)情況，調(diào)整其體育運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不僅能使學(xué)生更好地投入后續(xù)的體育學(xué)習(xí)，也能有效減少足球運(yùn)動(dòng)中安全事故的發(fā)生概率。在進(jìn)行足球場的和足球比賽規(guī)則教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用三維立體模擬技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建足球場模型，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方向入手進(jìn)行觀察，結(jié)合教材進(jìn)行相關(guān)講解，并在其中滲透足球精神和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。在該環(huán)節(jié)完成后可為學(xué)生設(shè)置足球知識(shí)競賽游戲，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答。在進(jìn)行顛球、接球、傳球等技巧教學(xué)過程當(dāng)中，可制作相關(guān)的教學(xué)微視頻，分步進(jìn)行動(dòng)作技巧和要領(lǐng)的展示，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看和模仿，以期能使學(xué)生快速掌握其內(nèi)容。然后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳球進(jìn)門、長傳打靶、花式顛球、1對4接球、頭球入筐、擲球入框等游戲。

（三）開展多樣足球游戲活動(dòng)

在足球教學(xué)過程當(dāng)中，教師需充分的尊重學(xué)生的個(gè)性和共性，科學(xué)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組劃分，根據(jù)不同的活動(dòng)要求進(jìn)行人數(shù)的調(diào)整。充分掌握游戲教學(xué)當(dāng)中的游戲信號物、游戲任務(wù)、游戲規(guī)則和游戲行為等要點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)難度適中，且具有層層遞進(jìn)式和螺旋遞進(jìn)式特點(diǎn)的足球游戲。教師也可以確定教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，自主的策劃和設(shè)計(jì)足球游戲，由教師進(jìn)行綜合評估，輔助學(xué)生進(jìn)行游戲改進(jìn)，并引導(dǎo)學(xué)生將游戲轉(zhuǎn)化為實(shí)際的體育鍛煉成果。教師也可以結(jié)合當(dāng)下的初中體育教師發(fā)展趨勢，對踢射活動(dòng)、射門得分、團(tuán)隊(duì)控球、足球?qū)ψ?、足球保齡球游戲進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)活動(dòng)形式和活動(dòng)主題的調(diào)整規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元競技和實(shí)踐。此外，教師也可以在學(xué)生完成階段性的足球?qū)W習(xí)之后，為學(xué)生設(shè)置足球?qū)官惖挠螒?。在賽前向?qū)W生詳細(xì)講解比賽的規(guī)則和要求，并根據(jù)不同小組學(xué)生的情況為其提供在賽前輔導(dǎo)和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)。加強(qiáng)對學(xué)生游戲過程當(dāng)中的行為、心理、認(rèn)知、思想等關(guān)注，及時(shí)采取有效的方法對其進(jìn)行疏導(dǎo)和輔導(dǎo)，有效消除不良情緒和思想對學(xué)生產(chǎn)生的影響，使其能更好地進(jìn)行合作和比賽。

三、結(jié)語

總而言之，教師必須要對游戲教學(xué)進(jìn)行透徹且全面地研究，制定基于游戲教學(xué)的足球教學(xué)方案，對各環(huán)節(jié)教師的教學(xué)行為進(jìn)行有效的指導(dǎo)。另外，教師還必須要充分的考慮學(xué)生的層次特點(diǎn)，以有效地進(jìn)行足球游戲的選擇，利用先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)手段為學(xué)生營造良好的足球游戲情境，利用別開生面的方法進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生能在具體的環(huán)境下更好地進(jìn)行游戲與互動(dòng)。此外，還需要開展多樣化的足球游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行選擇和參與，充分借助游戲、教師、學(xué)生的力量攻克足球?qū)W習(xí)難題。這樣不僅能全面提升學(xué)生的體能素養(yǎng)，促使其形成終身體育的觀念，同時(shí)也能為基于游戲教學(xué)下的初中體育足球教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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