摘 ? 要 ?本論文基于建構(gòu)理論的線上線下混合式籃球教學(xué)的研究和推廣成果。針對(duì)籃球初級(jí)班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的突出難題，以建構(gòu)理論作為理論基礎(chǔ)，將協(xié)作學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)組織核心，以線上線下混合式作為教學(xué)活動(dòng)框架，改革了教學(xué)內(nèi)容（含思政）、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生打造出有利于維護(hù)學(xué)習(xí)情境、有利于意義建構(gòu)、有利于知識(shí)、技能生長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。本論文研究的籃球教學(xué)創(chuàng)新已推廣覆蓋29個(gè)班級(jí)，服務(wù)超過1300余名學(xué)生，取得很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 ?建構(gòu)理論 ?籃球 ?混合式教學(xué) ?大學(xué)生

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式屬于行為修正模式。面對(duì)已經(jīng)拉開序幕的數(shù)字化和智能化革命，面對(duì)“立德樹人”的綜合教育目標(biāo)要求，顯然體育課需要跟上時(shí)代，為此急需要進(jìn)行不斷探索和改進(jìn)。

一、學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中遇到的問題和解決思路

目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球初級(jí)課程時(shí)普遍會(huì)遇到幾個(gè)困難。

首先，籃球初級(jí)班的學(xué)生大多數(shù)是籃球“小白”（這里可以對(duì)標(biāo)一下少年籃球培訓(xùn)班），在掌握籃球基礎(chǔ)技能時(shí)，對(duì)教師指導(dǎo)的依賴程度很高。特別是稍微復(fù)雜一點(diǎn)的組合技術(shù)，很難獨(dú)立完成高效的練習(xí)。面對(duì)目前大多數(shù)高校每個(gè)籃球班36人左右的情況，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生和授課老師的接觸點(diǎn)和接觸時(shí)間是非常少的。這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)籃球技能目標(biāo)達(dá)成較為困難。

其次，進(jìn)入籃球初級(jí)班的學(xué)生，起步時(shí)“預(yù)置知識(shí)”的差異非常大。一方面是由于籃球運(yùn)動(dòng)有一定的普及率，很多人在初中和高中已經(jīng)具備了一定的籃球基礎(chǔ);另一方面是由于選課時(shí)，雖然區(qū)分了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)班，但受限于選課時(shí)間限制和籃球技術(shù)的多元性。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，在某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，每個(gè)專項(xiàng)技術(shù)的認(rèn)知和掌握差異非常大。目前學(xué)生籃球技能的情況是：有少量學(xué)生已經(jīng)掌握、大多數(shù)是空白，還有一些是負(fù)數(shù)，知識(shí)的認(rèn)知和技術(shù)動(dòng)作的掌握是錯(cuò)誤的，需要糾正。這種情況在男女混合班上最為突出，水平的差異使很多男生不愿意和女生一起配合練習(xí)和比賽。然而，面對(duì)這種差異，教學(xué)大綱和進(jìn)度上是高度統(tǒng)一的，學(xué)生很難保持每次課都有收獲感。

最后，目前的籃球初級(jí)班設(shè)置，每學(xué)期都是重新選課，大部分學(xué)生來自不同班級(jí)，有很強(qiáng)的生疏感。而籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在接觸這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的很長(zhǎng)一段時(shí)間，都很難找到一個(gè)在課外共同進(jìn)行籃球鍛煉的群體。這對(duì)學(xué)生愛上籃球運(yùn)動(dòng)，在校內(nèi)形成鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而形成終身體育的學(xué)習(xí)目標(biāo)帶來了困難。

二、基于建構(gòu)理論的籃球教學(xué)創(chuàng)新

本教學(xué)創(chuàng)新的核心，以建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，將協(xié)作學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)組織核心;以線上線下混合式教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的框架，創(chuàng)新和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，解決掉阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的三大難題，達(dá)成“立德樹人”的綜合教育目標(biāo)。

（一）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)改革的目標(biāo)

通過和國家對(duì)高校體育的總體四大目標(biāo)的對(duì)標(biāo)，制定出學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)（畢業(yè)）時(shí)，應(yīng)具備的能力目標(biāo)，進(jìn)而梳理出了籃球初級(jí)班課程的教學(xué)目標(biāo)，如圖1所示。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

根據(jù)革新后的教學(xué)目標(biāo)，升級(jí)和擴(kuò)展了教學(xué)大綱的內(nèi)容。升級(jí)前后的大綱內(nèi)容對(duì)比，如圖2所示。

對(duì)升級(jí)后的教學(xué)大綱中的所有內(nèi)容，制作針對(duì)性的視頻內(nèi)容。如圖3所示。從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，將線上線下的內(nèi)容進(jìn)行切割。技、戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)的理論講述和動(dòng)作演示部分，放入學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的視頻中，利用慢動(dòng)作、特寫、特效等視頻處理手段，強(qiáng)化視頻講述和演示的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，將思政內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)章節(jié)，融入視頻中，融入課堂和學(xué)生的交流中。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.建構(gòu)基于協(xié)作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)組織方式

（1）建立相對(duì)固定的協(xié)作學(xué)習(xí)小組。在教師的協(xié)助下，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境。分組建立起“協(xié)作關(guān)系”和“集體榮譽(yù)感”，建立激發(fā)討論研究的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)考慮分組的公平性，形成組間競(jìng)爭(zhēng)情境。

（2）在學(xué)習(xí)小組中，設(shè)立小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自愿原則，在小組內(nèi)選取，選取利于在小組內(nèi)部活躍氣氛，激發(fā)思考的學(xué)生。

（3）在課堂教學(xué)過程中，通過互助學(xué)習(xí)的方式，完成對(duì)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的實(shí)踐練習(xí)、初步糾錯(cuò)和研討。技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的糾錯(cuò)，主要在組內(nèi)討論完成。組長(zhǎng)并不具備很強(qiáng)的權(quán)威性，會(huì)更多的引發(fā)思考和質(zhì)疑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)群體的深入討論。

（4）在教學(xué)內(nèi)容中，大量引入小組間的針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的比賽。這種教學(xué)比賽對(duì)形成組內(nèi)協(xié)作，組間競(jìng)爭(zhēng)的協(xié)作學(xué)習(xí)情境非常重要。

（5）基于協(xié)作學(xué)習(xí)小組的成績(jī)考核。學(xué)生的體育成績(jī)分為小組成績(jī)40%和個(gè)人成績(jī)60%兩個(gè)部分。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作。

當(dāng)然，在這個(gè)過程中，營(yíng)造歡樂的氣氛也是非常核心的一個(gè)要素。

2.線上線下混合式教學(xué)（基于反轉(zhuǎn)課堂的框架）

本文這種基于建構(gòu)理論的混合式籃球教學(xué)，教學(xué)開展過程如圖3所示。包含線上6個(gè)和線下8個(gè)，共14個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新

這種基于建構(gòu)理論的混合式籃球教學(xué)中，更多的使用了視聽、演示、討論、實(shí)踐、教授他人等高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；诮?jīng)典的金字塔學(xué)習(xí)留存模型，很好的提升了學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率（圖4）。

通過教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，由學(xué)生自行控制，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)可以反復(fù)播放，對(duì)已經(jīng)掌握的可以倍速略過，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

在協(xié)作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生中的組長(zhǎng)或積極發(fā)言者成為了講述者。由于每位學(xué)生的“預(yù)置知識(shí)”的差異，由于學(xué)生的講述沒有權(quán)威，非常容易在組內(nèi)激發(fā)討論，對(duì)籃球知識(shí)和技能高效的掌握，并形成比較深入的認(rèn)識(shí)。通過協(xié)作學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生之間相互的演示、探索和討論，極大提升了學(xué)習(xí)的效率。

隨著建構(gòu)出協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生會(huì)以協(xié)作學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，互加微信或QQ，并逐步在課外主動(dòng)的發(fā)起、自組織的針對(duì)授課內(nèi)容的籃球練習(xí)。

隨著這種籃球教學(xué)創(chuàng)新的推廣，學(xué)生自發(fā)創(chuàng)造出一些全新的教學(xué)活動(dòng)。例如，當(dāng)學(xué)生在協(xié)作練習(xí)的課堂上，對(duì)自己的動(dòng)作是否正確或規(guī)范產(chǎn)生質(zhì)疑和討論時(shí)，他們會(huì)相互幫助，拍攝一段自己練習(xí)的視頻，然后對(duì)比教師的動(dòng)作示范視頻，對(duì)比評(píng)價(jià)差異，相互討論完成糾錯(cuò)。再比如：學(xué)生會(huì)自發(fā)拍攝自己完成的不錯(cuò)技術(shù)動(dòng)作的視頻，主動(dòng)發(fā)給授課教師，請(qǐng)求加入到老師的教學(xué)視頻中。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)改革

在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)中，改變單一的體測(cè)成績(jī)+考試成績(jī)的結(jié)果性評(píng)價(jià)。增加多元多維評(píng)價(jià)，增加過程性評(píng)價(jià)、改進(jìn)性評(píng)價(jià)、協(xié)作性評(píng)價(jià)。

改革后體育課成績(jī)：素質(zhì)40%，課外鍛煉打卡30%，籃球?qū)ｍ?xiàng)成績(jī)分為小組成績(jī)10%，個(gè)人籃球考試成績(jī)10%，平時(shí)課堂教學(xué)比賽中的表現(xiàn)成績(jī)10%三個(gè)部分。隨著教學(xué)改革的不斷深入，借助可穿戴設(shè)備和智能攝像等數(shù)字化措施，相信過程性的指標(biāo)比例會(huì)不斷提升。

三、數(shù)字化信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)過程中的應(yīng)用

線上線下結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源，推送課程的多媒體內(nèi)容。目前，體育部網(wǎng)站主講老師個(gè)人籃球微課視頻19個(gè)，通過“學(xué)在西電”、“騰訊視頻”、“抖音”推送體育微課50余個(gè)。通過微信公眾號(hào)“籃球易會(huì)”推送教學(xué)相關(guān)內(nèi)容280余篇，特別是在20年疫情期間，學(xué)生在家網(wǎng)課一個(gè)學(xué)期，指導(dǎo)了大量學(xué)生的居家鍛煉，服務(wù)了數(shù)以千計(jì)的學(xué)子。

四、教學(xué)創(chuàng)新的成果和推廣

（一）教學(xué)創(chuàng)新提升學(xué)習(xí)效率

根據(jù)經(jīng)典的“學(xué)習(xí)金字塔”的原理，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和基于建構(gòu)理論的混合式教學(xué)，進(jìn)行了學(xué)習(xí)效率評(píng)估的對(duì)比，如圖4所示。

為了客觀分析這種基于建構(gòu)理論的線上線下混合式教學(xué)的成效，在創(chuàng)新推廣的過程中，在學(xué)期中和學(xué)期末分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)學(xué)期末的籃球?qū)ｍ?xiàng)考試的成績(jī)進(jìn)行了分析。

數(shù)據(jù)顯示，對(duì)籃球技能的掌握，課程改革后比之前顯著提高，從18.6s改進(jìn)到16.2s，改進(jìn)度12.9%。同時(shí)，問卷反饋學(xué)生接受度很高（圖5），參與意愿達(dá)到100%。98.2%的學(xué)生認(rèn)為能夠有效促進(jìn)自己的自覺鍛煉。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)中課程思政的感知度很高，達(dá)到95.1%，94.9%的學(xué)生認(rèn)為，基于建構(gòu)理論的混合式教學(xué)方法，讓自己更喜歡籃球運(yùn)動(dòng)了。

基于建構(gòu)理論的籃球初級(jí)班混合式教學(xué)，以建構(gòu)主義教育觀作為基礎(chǔ)理論支撐，融合了以翻轉(zhuǎn)課堂為框架的線上線下混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了籃球?qū)W習(xí)的綜合效率倍增。推廣覆蓋29個(gè)班級(jí)，服務(wù)超過1000余名學(xué)生。經(jīng)過眾多學(xué)生驗(yàn)證，是一種有效的、受到學(xué)生歡迎的教學(xué)創(chuàng)新。

隨著數(shù)字化、智能化的不斷推進(jìn)，這種建構(gòu)理論的混合式籃球教學(xué)，還會(huì)不斷迭代，不斷努力改進(jìn)。

★資助課題：《翻轉(zhuǎn)課堂融合建構(gòu)主義的籃球教學(xué)改革研究》，2021西安電子科技大學(xué)校級(jí)教育改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：C21178。

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