施競(jìng)逸

2020年7月9日，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，雖然“勞動(dòng)教育”政策文件主要針對(duì)的是大中小學(xué)階段，但目前越來(lái)越多的幼兒園也開(kāi)始注重勞動(dòng)教育。畢竟幼兒階段是人生教育的起點(diǎn)，良好的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣從小培養(yǎng)十分重要。通過(guò)對(duì)杭州市部分幼兒園勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“家里不勞動(dòng)、園內(nèi)小標(biāo)兵”的現(xiàn)象較為普遍，這種家里和園內(nèi)勞動(dòng)行為分化的現(xiàn)象說(shuō)明這些孩子的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣并沒(méi)有初步建立起來(lái)。下面對(duì)此進(jìn)行分析并提出相關(guān)對(duì)策。

一、園內(nèi)愛(ài)勞動(dòng)現(xiàn)象的原因分析

（一）幼兒勞動(dòng)意識(shí)的提高建立在園方對(duì)勞動(dòng)教育重視的基礎(chǔ)上

勞動(dòng)教育本來(lái)就融合于幼兒園五大領(lǐng)域中，如健康領(lǐng)域中幼兒穿脫衣物和折疊被毯等基本生活能力的培養(yǎng)、社會(huì)領(lǐng)域中與他人的合作互助、科學(xué)領(lǐng)域中的探索自然和愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，這些本身就是或者包含了勞動(dòng)教育。近年來(lái)，隨著國(guó)家加強(qiáng)對(duì)大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的重視，幼兒園也深受影響，本次調(diào)查的幼兒園大都反應(yīng)比以前更重視勞動(dòng)教育，雖然幼兒園采取的是融合教育的方式，但勞動(dòng)教育的元素更多，而且勞動(dòng)教育從學(xué)前階段抓起確實(shí)更有效。

（二）幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)幼兒園豐富且寓教于樂(lè)的教學(xué)實(shí)施

將勞動(dòng)教育更多地融進(jìn)主題活動(dòng)中，不僅寓教于樂(lè)，增加趣味性，而且使內(nèi)容更豐富、教學(xué)效果更好。比如，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，在“春天來(lái)啦”這一主題活動(dòng)中，教師設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)“找春天”活動(dòng)中，教師帶著幼兒去園內(nèi)花圃尋找春天到來(lái)的痕跡，觀察植物發(fā)芽等跡象，不僅鍛煉幼兒的觀察能力，還能通過(guò)松土等簡(jiǎn)單勞動(dòng)，使幼兒親近自然，感受勞動(dòng)的快樂(lè)；在“種春天”活動(dòng)中，老師帶領(lǐng)幼兒在各班菜地播撒種子、拔草、澆水、細(xì)心呵護(hù)，不僅鍛煉了勞動(dòng)技能，還培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)；最后一個(gè)“春天的禮物”活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒用柳條和花朵給媽媽編織一個(gè)花環(huán)，通過(guò)親自動(dòng)手，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、培養(yǎng)愛(ài)，當(dāng)媽媽們欣喜地戴上花環(huán)時(shí)，孩子能切實(shí)感受勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅。

（三）幼兒勞動(dòng)情感的培養(yǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師的適時(shí)肯定與激勵(lì)

幼兒在園內(nèi)此在家中對(duì)勞動(dòng)表現(xiàn)得更熱情，一個(gè)重要原因是與幼兒在園內(nèi)的勞動(dòng)中感受到了教師的鼓勵(lì)、同學(xué)的認(rèn)同有關(guān)。當(dāng)幼兒完成一件細(xì)致的手工或打掃時(shí)搬動(dòng)了某個(gè)小桌子，教師一句“哇，月月的手好巧啊，這么細(xì)致的活也能干得這么棒”，“昊昊的力氣真大呀，真是個(gè)小小大力士”這種來(lái)自外部的肯定性評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的情感以及獨(dú)立自信的個(gè)性。

二、幼兒家內(nèi)勞動(dòng)消極的原因分析

（一）家長(zhǎng)對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足

幼兒在家里不愛(ài)勞動(dòng)與家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)有很大關(guān)系，部分家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)技能的培養(yǎng)不需要過(guò)多關(guān)注，孩子長(zhǎng)大了就自然會(huì)了，部分家長(zhǎng)認(rèn)為多背一首古詩(shī)、多掌握幾個(gè)單詞比洗一次碗，掃一次地更重要。家長(zhǎng)的這種教育理念影響到孩子，使孩子輕視這些體力勞動(dòng)，并且少有機(jī)會(huì)體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)和勞動(dòng)后獲得的成就感，也難以感受家長(zhǎng)們的辛勞，不利于培養(yǎng)孩子對(duì)父母的體貼關(guān)愛(ài)之心。家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)可促進(jìn)孩子主人翁精神、責(zé)任意識(shí)的發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造不足

幼兒的勞動(dòng)需要家長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，但一些家長(zhǎng)由于不夠重視或別的因素，非但不能有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)，甚至剝奪幼兒主動(dòng)提出的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，尤其是那些由老人照顧撫養(yǎng)的家庭，隔代親導(dǎo)致的寵溺現(xiàn)象使得幼兒勞動(dòng)機(jī)會(huì)更少。例如：幼兒有時(shí)也會(huì)提出洗碗要求，這或許是因?yàn)楹⒆釉敢饽７麓笕耍蛟S是因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)玩水。此時(shí)，爸爸覺(jué)得孩子洗碗效率太低，媽媽擔(dān)心孩子衣服濕了要受涼，外婆擔(dān)心碗打破了要受傷，于是，就阻止了這種勞動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行。

（三）家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)積累不足

家長(zhǎng)需要在幼兒的勞動(dòng)過(guò)程中加以指導(dǎo)，甚至共同參與，以激發(fā)幼兒勞動(dòng)的興趣，幫助提高勞動(dòng)技能。但現(xiàn)實(shí)中許多年輕父母初為家長(zhǎng)，缺乏家庭勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)，甚至個(gè)別家長(zhǎng)將勞動(dòng)與懲罰結(jié)合起來(lái)，讓幼兒對(duì)勞動(dòng)心生厭惡，效果適得其反。

三、對(duì)策

（一）家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值和勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的長(zhǎng)期性

陳鶴琴認(rèn)為，讓幼兒獨(dú)立自主參與勞動(dòng)的益處是多方面的，可以同時(shí)促進(jìn)幼兒身心、智力、良好品德及審美能力的發(fā)展。無(wú)論是生活自理方面的勞動(dòng)還是力所能及的家務(wù)勞動(dòng)都是對(duì)身體協(xié)調(diào)性和肌肉力量的鍛煉。掃地、抹桌等常規(guī)家務(wù)勞動(dòng)，看似簡(jiǎn)單，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，要做好它，既需要對(duì)先后步驟進(jìn)行思考與安排，也需要付出一定的體力，既是對(duì)智力的鍛煉，又是對(duì)吃苦精神、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)在勞動(dòng)中還能感受到干凈整潔的美，為日后提升審美能力打下良好基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)明確勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

（二）以游戲形式提高幼兒勞動(dòng)的趣味性

愛(ài)玩是幼兒的天性，對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育不應(yīng)過(guò)于苛求它的質(zhì)量，勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)比勞動(dòng)技能的提高更為重要。幼兒在園內(nèi)對(duì)勞動(dòng)之所以興趣盎然，原因之一是園內(nèi)許多勞動(dòng)行為被老師用游戲化的方式來(lái)開(kāi)展。家里也不妨嘗試運(yùn)用這種方式，比如：孩子玩完玩具，家長(zhǎng)可以這么說(shuō)：“天暗了，玩具寶寶們也要睡覺(jué)覺(jué)了，快讓寶寶們睡覺(jué)覺(jué)去吧。”這樣說(shuō)，小班的孩子通常樂(lè)意讓玩具歸位。

（三）以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主調(diào)動(dòng)幼兒勞動(dòng)的積極性

一些家庭為調(diào)動(dòng)幼兒勞動(dòng)的積極性，往往將洗碗、掃地等家務(wù)勞動(dòng)與金錢(qián)等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，這種方法短期有效，但易使孩子產(chǎn)生功利想法，有錢(qián)則勞動(dòng)，沒(méi)錢(qián)則不勞動(dòng)。其實(shí)，勞動(dòng)對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，金錢(qián)的回報(bào)遠(yuǎn)不及個(gè)人的成長(zhǎng)重要，一句：“寶貝你干得真漂亮，真是媽媽的好幫手。”這種精神鼓勵(lì)能幫助孩子樹(shù)立自信心，找到勞動(dòng)的成就感。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更有效。

（四）為孩子營(yíng)造“愛(ài)勞動(dòng)”的家風(fēng)

父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子而言，身教比言傳更有效，現(xiàn)在一些年輕的家長(zhǎng)，自己也是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期以來(lái)，自身缺乏勞動(dòng)意識(shí)，職場(chǎng)的辛苦又使得這些年輕家長(zhǎng)們下班回家后沒(méi)有太多意愿從事家務(wù)勞動(dòng)，更愿意把時(shí)間花在刷手機(jī)、玩游戲上，家務(wù)更多是落到在家照顧孫輩的老人身上，作為幼兒對(duì)父母在職場(chǎng)的辛苦打拼并不會(huì)感同身受，幼兒感受更多的卻是某些家長(zhǎng)對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的冷淡以及對(duì)手機(jī)娛樂(lè)的熱情，家長(zhǎng)對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的消極態(tài)度不利于幼兒養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念。

（五）家園共育助家長(zhǎng)形成良好勞動(dòng)教育觀念

幼兒的身體和心理的發(fā)育是有客觀規(guī)律的，不同的年齡段適合不同的勞動(dòng)內(nèi)容與勞動(dòng)方式，也需要采取不同的溝通方式，這方面，許多家長(zhǎng)缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，家園共育就顯得尤為重要，家長(zhǎng)和老師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒發(fā)展特點(diǎn)，做出相應(yīng)的策略。

總之，幼兒在園內(nèi)喜歡勞動(dòng)，甚至是一名勞動(dòng)小標(biāo)兵、小能手、小達(dá)人，但并不能自然轉(zhuǎn)化為在家里也是如此熱愛(ài)勞動(dòng)，因?yàn)樵趫@內(nèi)可能是受到教師的鼓勵(lì)和同伴的認(rèn)同，也可能是游戲化的方式吸引了孩子。即使要初步建立幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的情感，也需要家園合作、持之以恒地進(jìn)行，這其中，家長(zhǎng)理念的轉(zhuǎn)變及勞動(dòng)教育技巧的提升都是關(guān)鍵。