肖艷

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，為進(jìn)一步提高全民科學(xué)素質(zhì)，幼兒園的科學(xué)教育便顯得越來越重要。教育家陳鶴琴的“活教育”、陶行知的“生存教育”，都表明了國(guó)民教育要靈活使用自然資源來培育幼兒的各項(xiàng)能力發(fā)展，可見自然資源在我國(guó)現(xiàn)行階段幼兒教育中的重要性。農(nóng)村幼兒園因受各方面條件限制，科學(xué)教育條件有限，但自然資源相比城市更為豐富。

一、與幼兒一起動(dòng)手創(chuàng)造科學(xué)的氛圍

（一）各類科學(xué)讀物的充分利用

現(xiàn)階段，科學(xué)啟蒙教育的目的就是去培養(yǎng)兒童的好奇心、探索的欲望、獨(dú)立生活思考的能力，科學(xué)教育并非是枯燥和乏味的。教師要利用有趣的自然現(xiàn)象、科學(xué)活動(dòng)或科普讀物，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，使他們接觸科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)并喜歡科學(xué)。就目前市面上的科學(xué)讀物來說，少兒科普書籍《第一次發(fā)現(xiàn)叢書手電筒系列》中提到有一種透明的紙，當(dāng)它印在背面的黑色圖片上時(shí)，把附在書上的紙質(zhì)手電筒照亮，眼前立刻出現(xiàn)尋寶的感覺，這對(duì)于孩子來說是充滿神秘色彩的，同時(shí)，其他幾個(gè)系列還包含了有趣的動(dòng)物、神秘的寶藏、神奇的自然現(xiàn)象等，涉及的生活趣象和科學(xué)知識(shí)都十分豐富，可以說這本書極大地滿足了孩子的好奇心和求知欲。還有《妙想科學(xué)》中的知識(shí)簡(jiǎn)潔生動(dòng)又十分有趣?！拔覀兌贾辣全C豹更快的是俯沖的老鷹，而噴氣式飛機(jī)比鷹更快，那么比噴氣式飛機(jī)更快的呢？就是光。”這本書中用比較、類比的方法激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的興趣，用生動(dòng)的方法讓孩子們的科學(xué)知識(shí)記得更牢，讓孩子愛上科學(xué)。雖然諸如此類的科學(xué)教育書籍不能直接選拔出未來的兒童科學(xué)家，但它們對(duì)兒童的成長(zhǎng)有良好的潛在影響。

（二）科學(xué)角和科學(xué)探索區(qū)的充分利用

我園所處地理位置屬于城鎮(zhèn)結(jié)合部，園內(nèi)區(qū)角和周圍環(huán)境都沒太大優(yōu)勢(shì)。但我們沒有絲毫懈怠，認(rèn)真研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，制訂科學(xué)合理的區(qū)角環(huán)境。在創(chuàng)建科學(xué)角時(shí)以幼兒為主體，從幼兒的身心健康出發(fā)，讓幼兒園的每個(gè)角落都成為孩子的沃土，讓每一件生活廢物都成為兒童創(chuàng)作的源泉，充分利用科學(xué)角和科學(xué)探索區(qū)。實(shí)驗(yàn)角是孩子創(chuàng)作的天地和探索的平臺(tái)。技術(shù)角應(yīng)該為兒童提供豐富的材料，如常用的鏡子、放大鏡、電線、燈泡、電池等物品。一次中班科學(xué)活動(dòng)中，太陽照到了教室的一面窗戶，強(qiáng)烈的光線反射過來，孩子們都用手捂住眼睛。抓住這個(gè)教育契機(jī)，我拿出了實(shí)驗(yàn)角的一面鏡子讓孩子們?nèi)?dòng)手操作，看著鏡子反射的光線，孩子們特別的興奮，都躍躍欲試。雖然他們對(duì)物理中光的折射和反射并沒有任何概念，但通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，孩子們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐和感知中獲得成就感，在探索的過程中提高了創(chuàng)造能力。

二、擁抱自然，用自然環(huán)境拓寬幼兒視野

（一）自然資源對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響

研究表明，幼兒以具體形象思維為主，適宜直接感知、感觸事物。而自然資源直觀且豐富多彩，親近大自然，從科學(xué)研究的角度來看，這恰恰符合兒童的認(rèn)知發(fā)展需求。兒童喜歡聆聽大自然的聲音，用自己的直觀感受去體會(huì)和了解大自然的變化、體驗(yàn)大自然的美。他們對(duì)大自然有著不同的感受和認(rèn)知能力。著名的俄羅斯教育家卡普捷列夫曾說過：“孩子們需要親眼看到太陽和月亮的升起和降落。總之，他們必須與各種自然現(xiàn)象融為一體?！贝笞匀皇莾和砷L(zhǎng)的最佳環(huán)境，是不可缺少的教育資源。大自然不僅可以陶冶孩子的情操、開闊兒童的視野，還可以提升他們的審美情趣，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)。

陳鶴琴曾說：“為了拓寬兒童的視野，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)兒童向自然和社會(huì)學(xué)習(xí)材料。在大自然這所廣闊的教室里，有內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)、充滿活力的生動(dòng)教材。這對(duì)于兒童對(duì)自然和社會(huì)的理解具有不可替代的作用。”大自然是一部生動(dòng)的百科全書，自然中一切都是可以利用的教育資源，一棵樹、一片樹葉、一朵花、一塊泥、一朵云，都能激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)造的欲望，成為他們科學(xué)探索和創(chuàng)造的素材。認(rèn)識(shí)自然，適應(yīng)自然，能鍛煉孩子堅(jiān)毅的意志和強(qiáng)健的體魄，充分發(fā)揮大自然對(duì)于孩子的積極影響。

（二）自然資源在活動(dòng)中的應(yīng)用

值得一提的是，國(guó)外在幼兒的科學(xué)教育方面投入了大量資金和精力，比如興建花園、添加天然娛樂場(chǎng)，充分利用社區(qū)資源為兒童盡可能打造一個(gè)真實(shí)的自然的環(huán)境。例如森林學(xué)校，早期起源于丹麥，20世紀(jì)90年代在英國(guó)迅速擴(kuò)張，慕尼黑的自然公園被稱為森林幼兒園，這些幼兒園與傳統(tǒng)幼兒園的不同之處就是非常重視自然資源的高效利用。

大自然是生動(dòng)的課堂。春天，是重生的季節(jié)，教師可以帶領(lǐng)孩子們到田野中看看種子如何從土中生根發(fā)芽，看野花怎樣競(jìng)相開放，看綠油油的麥苗等；夏天，是生命力旺盛的季節(jié)，教師可以帶領(lǐng)孩子們到戶外打水仗，周末在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在池塘邊捉小魚、小蝦，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩；秋天，是收獲的季節(jié)，教師可以帶領(lǐng)孩子們到田地里感受豐收的喜悅，看玉米成熟，看豆子笑瞇瞇的小嘴巴，刨開躲在地下和孩子捉迷藏的紅薯，挖顆含羞的花生放在嘴里感受收獲的快樂；冬天，是延續(xù)的季節(jié)，萬物將生命蘊(yùn)藏，教師可以帶領(lǐng)孩子們到室外打雪仗、堆雪人，體會(huì)冬季的無盡神秘。親近大自然，探索大自然，讓大自然的美景陶醉孩子們的心，能開闊他們的視野，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的探索欲望和創(chuàng)造能力。

一次深秋的戶外活動(dòng)，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ズ笤和妫笤旱臉淙~已經(jīng)由綠變黃，一陣風(fēng)吹過，黃樹葉紛紛從樹上落下來，孩子們睜大好奇的雙眼興致勃勃地談?wù)撈饋??！澳憧礃淙~在跳舞呢！”“樹葉在奔跑?！薄澳憧葱淙~離開媽媽的懷抱去旅游了?！薄安粚?duì)，你看小樹葉舍不得離開媽媽，抱著大樹媽媽的腿呢……”聽著孩子們你一言我一語，我心里一陣竊喜，這不正是進(jìn)行科學(xué)教育的好時(shí)機(jī)嗎？于是我拋出了一個(gè)問題：“飛走的樹葉旅行去了，那這些落在地上的樹葉后來會(huì)怎么樣呢？”有的孩子說門崗爺爺會(huì)把他們清掃到垃圾桶里；有的說可以把漂亮的樹葉收集起來做裝飾；還有的說可以在樹葉上作畫……我說不完全對(duì)，樹葉還有一個(gè)特別的作用呢，你們想不想知道？孩子們用好奇的眼睛看著我，對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我又給孩子們布置了任務(wù)，回去查資料或者問長(zhǎng)輩落在地上的樹葉有什么用。第二天孩子們一來就興奮地告訴我：“老師，老師，我爺爺說落在地上的樹葉可以做肥料，爺爺還說玉米秸稈、小麥秸稈也可以做肥料呢。”我說爺爺說得對(duì)：“落葉落到地面后，在雨水和各種土壤微生物的雙重作用下會(huì)軟化和腐爛，因此，落葉還有秸稈腐爛后可以增加土壤肥力，供養(yǎng)許多生物。大自然就是這么神奇，它們生于自然，長(zhǎng)于自然，最后回歸自然，這是生命循環(huán)的一個(gè)過程。等你們長(zhǎng)大后會(huì)有好多東西值得你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索?！弊匀唤鐩]有兩片完全相同的葉子，這便是自然的魅力所在。

隨著工業(yè)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，原本和諧自然的生活空間逐步被吞噬，對(duì)于今天的孩子們來說，特別是城市的孩子們，大多生活在高層建筑里，每天所見的是車水馬龍，他們無法進(jìn)一步接觸大自然，更無法感受到大自然的活力。因此，要充分利用科學(xué)圖書及各類科學(xué)讀物、科學(xué)角和科學(xué)探索區(qū)，以自然環(huán)境為重要教育手段拓寬幼兒的視野，重視自然對(duì)兒童的積極教育作用，合理整合社會(huì)資源，充分開發(fā)和利用現(xiàn)有的自然資源，讓每一位幼兒都能得到大自然的親吻，回歸自然，回歸本我。