陳蘭蘭

傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族經(jīng)過漫長的歷史沉淀積累形成的，開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)活動(dòng)，有利于提高幼兒園學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感以及民族的歸屬感。同時(shí)，幼兒教育是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行成長過程當(dāng)中的重要時(shí)期，開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)效果，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情懷。

傳統(tǒng)節(jié)日文化發(fā)展的必要性

當(dāng)前，我國的經(jīng)濟(jì)水平得到一定發(fā)展，但我國的文化軟實(shí)力仍有進(jìn)步空間。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀，開展積極有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的民族文化認(rèn)同感以及愛國情感。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓我國的傳統(tǒng)文化得到進(jìn)一步的傳承與發(fā)展，提高我國文化軟實(shí)力。

幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，有部分幼兒園教師忽略對幼兒的傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育。教師開展節(jié)日傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的成長發(fā)展特點(diǎn)，充分認(rèn)識到我國傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊(yùn)，而不是流于形式，要讓學(xué)生能夠提高對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。此外，隨著我國社會的發(fā)展，我國被西方文化滲透，越來越多的年輕人追求西方節(jié)日文化，而忽視了我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，影響了我國文化軟實(shí)力。

傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園活動(dòng)的滲透策略

鼓勵(lì)家長親子實(shí)踐，增加幼兒園活動(dòng)認(rèn)同

在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)過程當(dāng)中，家庭是重要的組成部分，其對兒童的成長認(rèn)知以及我國傳統(tǒng)文化認(rèn)同起了重要作用。幼兒園應(yīng)當(dāng)重視家庭的力量，讓家長走進(jìn)校園，只有獲得家長的支持與鼓勵(lì)，才能夠更好提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化效果。因此教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)家長走進(jìn)幼兒園當(dāng)中，參與到教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在教師以及家長的共同看護(hù)下健康發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)找到適合與家長溝通的方式，讓家長積極走入到校園當(dāng)中來，例如開展親子教學(xué)活動(dòng)或者傳統(tǒng)節(jié)日文化分享活動(dòng)。在端午節(jié)這期間，教師可以積極鼓勵(lì)家長走入園，讓家長講解包粽子這一習(xí)俗的由來，以及賽龍舟的故事，同時(shí)教師還可以組織家長參與賽龍舟、包粽子，這些親子活動(dòng)能夠提高家長與兒童之間的互動(dòng)。在中秋節(jié)期間，教師也可以開展做月餅、吃月餅、賞月的活動(dòng)，通過開展一些具有趣味性的節(jié)日游戲，可以鼓勵(lì)每名學(xué)生以及家長參與到傳統(tǒng)文化節(jié)日教學(xué)當(dāng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。教師在活動(dòng)結(jié)束之后，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對活動(dòng)進(jìn)行反思和感悟，從而增進(jìn)家長和學(xué)生之間的感情，獲得家長對幼兒園以及教師的支持與鼓勵(lì)。教師要提高自身的教育水平以及溝通技巧，與學(xué)生的家長進(jìn)行正常有效溝通，才能夠提高的參與率，才能提高節(jié)日游戲的課堂教學(xué)效果。教師在開展游戲過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生和家長在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下，參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生以及家長對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知，增進(jìn)師生以及家長與教師之間的距離。

提高教師知識儲備，保障幼兒園活動(dòng)成效

在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)過程當(dāng)中，只有教師豐富自身的知識，提高自身的綜合素質(zhì)，才能有效開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)。教師在開展這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)和深造。當(dāng)前，我國的經(jīng)濟(jì)以及文化邁向了新征程，我國的教師隊(duì)伍也呈現(xiàn)出了年輕化特點(diǎn)，教師對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化以及專業(yè)文化素質(zhì)都有待提高，因此，培養(yǎng)教師的知識水平提高教師的專業(yè)素質(zhì)，有利于促進(jìn)幼兒對我國傳統(tǒng)民族文化的認(rèn)知。在開展這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于年輕的教師只是為了慶祝節(jié)日，而不是讓學(xué)生在慶祝節(jié)日的過程中提升對我國民族文化的認(rèn)同感。要發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的民族文化，只有將傳統(tǒng)節(jié)日作為理論進(jìn)行教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的認(rèn)知，才能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高我國文化的軟實(shí)力。教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要讓學(xué)生在這一節(jié)日中進(jìn)行實(shí)踐，還應(yīng)當(dāng)在玩樂當(dāng)中有收獲，讓學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日這一天能夠循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)的節(jié)日文化，讓學(xué)生增進(jìn)對我國民族文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生對我國民族文化的知識儲備，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷豐富自己的知識以及文化底蘊(yùn)，采用多種多樣的課堂教學(xué)方式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著對我國傳統(tǒng)民族文化的探索欲，探索我國傳統(tǒng)的節(jié)日文化，從而提高學(xué)生對我國民族文化的認(rèn)同感。為提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的探索欲望，教師應(yīng)當(dāng)利用感官刺激學(xué)生學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

凸顯傳統(tǒng)文化認(rèn)同，加強(qiáng)幼兒園活動(dòng)深度

我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化具有不同的民俗風(fēng)情，因此在我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的文化元素，向?qū)W生進(jìn)行講述。教師應(yīng)當(dāng)以故事或者童話的形式向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對我國傳統(tǒng)文化有良好的期盼和向往，進(jìn)而提高學(xué)生的想象力和傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，讓學(xué)生的思維以及創(chuàng)造能力得到一定程度的提高。在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的邏輯思維以及審美能力，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在這一傳統(tǒng)節(jié)日文化當(dāng)中，充分尊重我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化，表現(xiàn)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠充分享受到我國傳統(tǒng)節(jié)日文化帶來的樂趣，讓學(xué)生在快樂的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍當(dāng)中，獲得良好認(rèn)知和審美體驗(yàn)。然而在深度挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的文化元素時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)本著以下原則，深度剖析我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，從而提高學(xué)生課堂參與的熱情。首先，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的社會實(shí)踐以及其生活實(shí)際來開展，從而避免傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)過于空洞。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分地參與到節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中提高對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)的興趣。教師挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化元素應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生易于理解的程度進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生正確理解我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵。

創(chuàng)設(shè)多元實(shí)踐內(nèi)容，豐富幼兒園活動(dòng)種類

傳統(tǒng)節(jié)日文化是一個(gè)長期積淀的過程，具有豐富多樣的實(shí)踐內(nèi)容，教師可以針對不同的節(jié)日文化開展不同的教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)。例如在春節(jié)之際，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫對聯(lián)貼對聯(lián)活動(dòng)；在端午節(jié)期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行賽龍舟、包粽子活動(dòng)，從而提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力。為了提高幼兒對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同感，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分參與到這一教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而充分提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)本著去粗取精、化繁為簡的教學(xué)模式，充分提高學(xué)生對我國民族文化的認(rèn)同感，讓學(xué)生熱愛我國大好河山。例如，教師可以抓住過年這一說法來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。教師可以向?qū)W生詢問過年這一說法的由來以及“年”是什么，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知。其次，在開展這一教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生成長發(fā)展特點(diǎn)，充分提高學(xué)生的節(jié)日文化體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的樂趣，讓學(xué)生在過年期間能夠享受拜年的傳統(tǒng)，培養(yǎng)我國學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生能夠以這樣的方式來孝敬老人，孝敬自己的祖輩。

綜上所述，在開展節(jié)日文化教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的成長發(fā)展特點(diǎn)，尊重我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的特色。教師在開展幼兒實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)豐富自身的知識儲備，提高自身的教學(xué)技巧和教學(xué)方式，為我國傳統(tǒng)的傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)注入新的元素，創(chuàng)建適合學(xué)生成長發(fā)展的傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)模式。提高學(xué)生課堂參與率，讓學(xué)生做課堂的學(xué)習(xí)主人翁；讓學(xué)生充分尊重我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，提高學(xué)生對我國民族文化的認(rèn)同感；讓學(xué)生在耳濡目染的教學(xué)環(huán)境下，提高自身的文化知識底蘊(yùn)；讓學(xué)生在教師的教學(xué)活動(dòng)下，提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的情懷。

本文系大田縣2020年基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題“傳統(tǒng)節(jié)日背景下幼兒品德教育研究”（TKTY-2016）的研究成果。F9852B8E-A9D9-4928-8E60-649AC8294348