郭爽

摘 要：傳統(tǒng)教育中只注重專業(yè)技術(shù)的教學，卻忽視了對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，諸如語文、數(shù)學、英語之類的課程也變成了輔助課程，尤其是語文，更是難以受到學生和教師的重視。不過隨著時代的發(fā)展，當前社會需要高素質(zhì)的全面型人才，傳統(tǒng)的技術(shù)性人才已經(jīng)很難滿足社會的需求，因此提高人才素質(zhì)才是教育改革的主要方向。而閱讀不僅能夠提升學生的思想，還能有效促進學生的綜合素質(zhì)，因此，為了提高語文教學的效率，本文對信息化技術(shù)和語文閱讀教學的融合趨勢進行分析，并制定了一系列的策略，為閱讀教學的改革提出了一定參考性意見。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文閱讀 結(jié)合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.09.007

當前信息技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活和學習提供了更多便利，因此將信息技術(shù)融入教育中，能夠有效提高教學質(zhì)量和效率。對于語文閱讀教育來說，如何提起學生的興趣和積極性是非常重要的，而信息化教學不僅能夠讓課堂更加靈活，還能夠有效改變傳統(tǒng)教育的局限性，讓當代語文閱讀教育變得效率更高、質(zhì)量更好，也能讓學生更有興趣和積極性。

一、語文閱讀教學的現(xiàn)狀

語文是貫穿學生整個學習生涯的科目，不僅基礎教育需要得到重視，也應當重視語文教育的功能。尤其是閱讀，不僅能夠讓學生積累知識，還能有效提高學生的思想、修養(yǎng)和素質(zhì)，對學生的發(fā)展是非常有幫助的。不過在當前的教育中，不僅缺乏對閱讀教育的重視，而且對語文教育也相對輕視，因此在語文閱讀教育中容易出現(xiàn)以下問題：

1.教師缺乏對閱讀的重視

由于教育基本以技能為主，學生能夠?qū)W會相關(guān)的技術(shù)便能夠成為社會所需的人才，因此教師并不重視語文閱讀教育的重要性，語文教學基本都是在走過場，應付課程，讓學生完成考試而已，因此教師也并不注重學習模式的研究。在教育中，語文教育的地位本來就相對較低，加之和專業(yè)科目的聯(lián)系并不大，這也是教師不重視的原因之一。不過語文教育的核心并不只是為了學術(shù)以及知識的積累，其更多的作用是為了帶動學生對我國文化產(chǎn)生認同感，同時提高學生的素質(zhì)和修養(yǎng)，尤其是閱讀教育，不僅在語文教材中，在課外也有大量富含人生哲理和教育意義的文章，因此語文教師不僅要擔負起語文教育責任，更要在語文閱讀教育中融入立德樹人、提高學生素質(zhì)的思想，擔負起為社會和祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責任。

2.學生缺乏對語文閱讀的興趣

除了教師缺乏對語文閱讀教育的重視外，學生也對語文閱讀教育也提不起興趣。學生的學習基礎相對不足，尤其是一些學生經(jīng)歷學習上的失意后，對于基礎知識的學習更無法產(chǎn)生足夠的興趣，而且學生也感覺語文閱讀和技能需求無關(guān)，自然不會意識到語文閱讀教育的重要性。不過隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)讓學生能夠接觸更多的思想，也能夠更早地接觸社會，一些不良的思想難免充斥著網(wǎng)絡，進而影響到學生的思想，導致中學生容易養(yǎng)成諸如拜金主義、享樂主義、叛逆心理等不良的思想行為，這對于我國社會的和諧和發(fā)展是非常不利的。因此院校在教育中，必須要重視學生的思想教育，一定要加強學生的思想素質(zhì)，才能確保為社會輸出更高素質(zhì)的人才。不過，傳統(tǒng)的思想政治教育很難引起學生的興趣，因此學校可以利用語文閱讀來展開思想教育，讓學生能夠從閱讀中獲得思想和素質(zhì)的提升。

3.學校缺乏重視

雖然部分院校建立了學校內(nèi)部的圖書館，但由于無法調(diào)動起學生的閱讀興趣以及建立良好的閱讀環(huán)境，因此大部分圖書館幾乎形同虛設，只有少數(shù)喜歡閱讀的學生會到圖書館進行閱讀。而且大部分學校的圖書館規(guī)模太小，很難滿足閱讀活動的開展，這對于學校閱讀環(huán)境的建設也是非常不利的。而且當前大部分學校并沒有一個統(tǒng)一的教材，而且大部分教材的編寫也相對籠統(tǒng)，并沒有突出閱讀教育的精髓，缺乏素質(zhì)教育理念，因此加強語文閱讀教材編寫工作也是非常重要的。

4.教學模式和課堂相對死板單一

語文閱讀教育最大的問題便是教育模式和課堂的提問，這個問題和前兩個問題是相輔相成的，教育模式也是學生無法提起興趣的關(guān)鍵原因。在傳統(tǒng)教育模式中，基本都是采用教師講述、學生聽講的方法展開，這樣不僅無法提起學生的興趣，更無法帶動學生的積極性，久而久之會讓學生喪失獨立思考和創(chuàng)新思維能力，而且過于注重成績也會讓學生產(chǎn)生過大的壓力，這對于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展是非常不利的。因此在語文教育的過程中，教師一定要注重教學模式的改變，一定要調(diào)整教學思維，避免采用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，要讓課堂變得靈活、高效、有氣氛，這樣才能有效提高學生的學習動力，激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓學生的思維能力和素質(zhì)在教師的引導下獲得有效的提升。

二、信息技術(shù)與閱讀教學結(jié)合的基本原則

1.改善傳統(tǒng)教學思維

想要提高語文閱讀教育的效率和質(zhì)量，教師一定要注重對教學思維和教學模式的改變，要避免傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，積極學習新的教學模式，才能讓語文閱讀課堂變得更加有效。在教學思維改革過程中，教師首先要改變學生的課堂地位，一定要讓學生成為課堂的主導，才能讓學生提起學習的積極性。其次就是采用讓學生更感興趣的學習方法，比如情境教學法、項目導學法等，加入一些閱讀活動，讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣作為學生學習的動力，教師一定要以興趣為基礎來改善教學模式和思路，例如利用故事和游戲進行導入等，讓語文閱讀教學的效率得到有效提升。

2.加強課堂設計和導入

課堂的設計和導入是確保學生提起學習興趣和積極性的關(guān)鍵，因此教師一定要讓課堂變得更加靈活、更加生動、更加豐富。例如，教師可以將生活內(nèi)容引入課堂，讓學生積累自己的閱讀故事，并且與學生分享自己的閱讀感受和體會，讓學生在課堂中感受到平等，這樣才能提高學生的閱讀積極性。

3.提高信息化教學效率

想要讓信息化教學模式真正提高語文閱讀課堂的效率和質(zhì)量，教師一定要積極學習信息化技術(shù)，注重信息化技術(shù)的應用，讓信息化課堂不再以簡單的課件為主，讓信息化課堂真正活躍起來。例如，在學習前，教師可以利用數(shù)字化學習平臺導入課程;課堂上，教師可以利用信息化教學模式來提高課堂的活躍度，讓課程內(nèi)容變得更加豐富;課后，教師也可以建立閱讀交流群以及利用信息化交流平臺來帶動學生的閱讀興趣，讓信息化教育能夠充分貫穿語文閱讀教育的全過程。

三、信息技術(shù)融入語文閱讀的優(yōu)勢和意義

1.具有更強的時效性

信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是傳播效率快、傳播數(shù)據(jù)量大以及傳播范圍廣，在這個數(shù)據(jù)海量產(chǎn)生的時代，大量的數(shù)據(jù)給人們的學習和生活帶來了極大的方便，而在閱讀中，學生也能夠輕易從網(wǎng)絡上找到自己喜愛的書籍和文章。不過由于數(shù)據(jù)量過大，讓學生根據(jù)興趣自主展開閱讀出現(xiàn)兩種情況：首先是海量的數(shù)據(jù)很容易讓學生不知所措，不知道自己該讀什么，而且很容易被一些不良思想所影響，這對于學生的發(fā)展是非常不利的。其次是信息數(shù)據(jù)的質(zhì)量參差不齊，而且快節(jié)奏的時代，學生也很難沉下心來去認真讀一本書，更多的還是喜歡一些毫無營養(yǎng)價值或毫無意義的網(wǎng)文，這對于學生的審美觀和素質(zhì)的提升也是非常不利的。因此教師一定要抓住信息時代時效性的特點，利用互聯(lián)網(wǎng)深度剖析學生的愛好和思想，從學生的愛好入手展開語文閱讀教育，讓語文閱讀教育變得更加完善。

2.具有靈活性和趣味性

信息技術(shù)的發(fā)展讓學習不再受到空間和時間的限制，使閱讀也不僅局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀。隨著智能手機的普及，幾乎所有學生都會利用智能手機來聯(lián)系家人以及休閑娛樂，因此教師也一定要注重手機的作用，讓語文閱讀課堂超越時間和空間的限制，利用手機社交平臺來與學生進行閱讀交流、閱讀推薦以及開展閱讀活動，讓喜歡閱讀的學生能夠發(fā)揮自己的特長，讓對閱讀不感興趣的學生提起興趣。

3.加強學生的思維能力

閱讀教學對于學生思維能力的增強是非常有效的，不過傳統(tǒng)教學模式基本以教師為主導，在教師的講解下幾乎任何文章都只有一個答案，這讓學生的獨立思考能力和思維能力受到了極大限制。而信息技術(shù)的引入不僅能夠讓教師得到充分解放，而且還能讓教學內(nèi)容更加豐富。不過在運用信息技術(shù)教學時，教師的工作應當由課堂轉(zhuǎn)向課前，要在課前充分設計課堂內(nèi)容以及所需的課件，確保課件能夠?qū)W生起到引導作用，而不是依然利用課件進行傳統(tǒng)灌輸式的教學，而要突出信息技術(shù)的優(yōu)勢，設計豐富的閱讀活動，這樣才能讓語文閱讀課程帶動學生的思想，使其思維能力得到提升。

4.豐富閱讀教學內(nèi)容

由于傳統(tǒng)教育中受到課時、教學模式、教學設備以及教師教學思想的限制，因此閱讀教學內(nèi)容基本以課本為主，大多是教師講解相關(guān)文章，再進行少量的延伸教學，不僅效率低下，而且根本無法提起學生的興趣。而信息時代的到來讓學生和教師都能夠接觸到大量的信息，因此閱讀課程也能夠得到充分的擴展，所以教師應當利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓閱讀教學內(nèi)容變得更加豐富，在引導學生閱讀并理解教材內(nèi)文章的同時，也可以推薦一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，帶領學生一起閱讀、理解和分享，讓閱讀課程變得更加豐富。

四、信息技術(shù)融入語文閱讀教學的方法

1.建立教學和交流平臺

信息時代的最大優(yōu)勢就是能夠充分拉近人與人之間的距離，讓人與人之間的交流變得更近。因此語文閱讀教育中也需要利用這一優(yōu)勢，教師可以利用微信、QQ、釘釘或者專業(yè)的教學平臺等手機軟件，建立起多個語文閱讀教育平臺，讓學生能夠利用閱讀平臺來分享自己的閱讀感悟、生活感悟，進行書目推薦，讓閱讀真正融入學生的生活中。教師也可以利用語文閱讀教學平臺來分享自己的閱讀經(jīng)驗、讀后感悟，等等，也可以上傳相關(guān)的閱讀資料、課件等，讓閱讀教育變得更具時效性，真正打破時間和空間的限制。

2.有效開展課前導入

課前導入是提高教學效率最有效的方法，由于語文課程的課時較短，因此教師一定要注意積極利用好課前和課后的時間，充分提高語文閱讀教學的有效性。在課前導入中，教師可以先根據(jù)教材中的內(nèi)容來制定好預習計劃，利用閱讀教育平臺發(fā)給學生一些問題，讓學生能夠在課前對文章展開閱讀，帶著問題去閱讀、去理解，并且鼓勵學生展開積極討論，讓理解能力較快的學生幫助其他學生解決問題，其他學生也可以利用“點贊”等形式來認可同學的解答，充分提高課前預習的效率，而教師所設計的問題可以由淺到深，從對文章的探索，到對文章的理解，再到對文章的擴展，讓學生的思維得到循序漸進的提升。

3.利用信息技術(shù)展開課堂活動設計

由于展開了合理的課前導入，因此課堂教學時學生基本能對文章的整體脈絡有了大致了解，只是對教師提出的問題可能會有一定的不理解，此時教師便可以指導學生展開深度閱讀，跟學生一起去理解文中所要表達的淺層含義和深層含義，和學生一起探討，分享感悟。而在教學過程中，信息技術(shù)的利用是讓課堂更加豐富的關(guān)鍵，因此教師應當充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來設計課堂活動，讓學生在活動中加深對文章的理解。例如在《七律·長征》的教學過程中，教師可以利用多媒體來播放關(guān)于長征的紀錄片，讓學生直觀感受長征的艱辛歷程，回憶那個艱苦卓絕的革命年代，體會老一輩革命家英勇無畏的精神，激發(fā)學生樹立遠大的愛國志向，讓學生們的思想得到升華，這樣才能讓學生認識到《七律·長征》一詩中所蘊含的精神，進而讓學生展開討論、分享感悟。

同時，教師還可以融合情境教育，例如在《三顧茅廬》的教學中，教師播放電視劇中的相關(guān)片段，以直觀的方式引起學生們的興趣，再從時代背景入手，引出劉備謙虛謹慎、求賢若渴的品德以及諸葛亮深謀遠慮、忠君愛國的思想，以此加深學生的代入感，讓學生更好地去了解文章中的精髓和所要表達精神，達到在學習中改變自己，樹立良好價值觀和道德觀的目的。

4.加強課后回顧

課后回顧是確保學生加深印象的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師依然可以利用網(wǎng)絡教學平臺來展開教學資料分享、閱讀擴展分享、閱讀感悟分享，等等，讓學生能夠在課余時間展開閱讀并思考，讓學生的思維能力和素質(zhì)在閱讀中得到有效提升。

除此之外，教師還需要注重閱讀和教育的結(jié)合，并給學生分享一些有關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及專業(yè)習慣的閱讀內(nèi)容，讓學生在閱讀過程中也能獲得專業(yè)理論的提升。

總的來說，我們必須要重視語文閱讀教學，才能確保學生的思想、思維能力和基本素質(zhì)得到有效提升。而在語文閱讀課程的改革過程中，教師一定要積極利用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，建立起高效的教學平臺，改善語文閱讀教學模式，讓語文閱讀教育變得效率更高、質(zhì)量更好。

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（本文系全國教育學科“十三五”教育部規(guī)劃課題子課題階段性成果，課題號：JL-SP-ZTSH-SZ-005）