農(nóng)祖真

語法知識是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是語法知識本身比較抽象和枯燥，所以教師如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難取得理想的教學(xué)效果。教師如果在教學(xué)當(dāng)中忽視學(xué)生的情感需求，缺乏具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，那么很有可能造成學(xué)生思維上的僵化，無法保證良好的學(xué)習(xí)效果。因此，老師要從學(xué)生日常生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的英語水平創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生更好掌握語法知識。

情境式語法教學(xué)的作用

對于教學(xué)來說，在英語課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境能夠顯著提升教學(xué)的質(zhì)量。在初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語知識點比較多，特別是語法，有很多內(nèi)容比較相似，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)各種各樣的問題。創(chuàng)設(shè)語法情景能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高其學(xué)習(xí)的熱情，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生能夠在老師所創(chuàng)設(shè)的情境中充分體驗，將自己融入其中，更加主動地思考和探索，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中課堂當(dāng)中開展語法情境教學(xué)，要求老師要能夠在課堂中適時適度結(jié)合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，為學(xué)生呈現(xiàn)生動具體的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在寓教于樂中輕松掌握相關(guān)的語法要點。老師要發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，依據(jù)相關(guān)的重點內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)更加有活力、有吸引力的各種學(xué)習(xí)情境，在其中融入相關(guān)的語法知識，幫助學(xué)生深入情境完成學(xué)習(xí)，真正掌握并且學(xué)會運用語法知識，體會到英語學(xué)習(xí)的成就感。利用情境式語法教學(xué)，能夠更好遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运伎?，將書本上的知識應(yīng)用于日常的生活當(dāng)中，不僅幫助學(xué)生去掌握語法內(nèi)容，同時也能夠讓學(xué)生摸清語法的規(guī)律，感受到英語獨特的魅力。

對于學(xué)生來說，利用情境語法教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠更好提升學(xué)生對于語法知識的掌握能力。但是，老師營造情境不能盲目無序，而要根據(jù)典型的案例來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在其中進(jìn)行練習(xí)，完成從一般到特殊、從經(jīng)典到規(guī)律之間的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)的語法知識靈活運用于日常生活的交流當(dāng)中。初中生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了英語學(xué)習(xí)意識，對于英語的認(rèn)知也更為深刻，所以大部分的學(xué)生都能夠了解語法知識對于自身英語水平提升的重要性。造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足的主要原因在于，語法知識本身比較枯燥和乏味，再加上有些語法知識比較相似，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會將其混淆，久而久之，屢屢碰壁就會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)寣W(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩情緒。英語情景式語法教學(xué)能夠真正起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，在趣味新穎的情境當(dāng)中完成對知識的學(xué)習(xí)。另外，利用情境式語法教學(xué)能夠借由鞏固語言知識提升學(xué)生的英語水平，這也能夠更好滿足應(yīng)試教育的要求，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績。

情境是語法教學(xué)的設(shè)計原則

尊重學(xué)生的差異性

在全新的教學(xué)背景下，教與學(xué)之間的關(guān)系要完成轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此老師在開展情境教學(xué)時要以學(xué)生為核心，依據(jù)學(xué)生來完成教學(xué)過程。由于每一個學(xué)生都有其特點，所以在同一個教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生所給出的反饋是完全不同的，不同學(xué)生對于同一個知識點的理解程度和掌握程度也會有所區(qū)別。因此，老師要依據(jù)不同學(xué)生的特點以及教學(xué)的內(nèi)容來因材施教，堅持學(xué)生的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用豐富多樣的情境來好滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

老師要正確認(rèn)知到課堂情境的創(chuàng)設(shè)，其最終的目的并不是為了活躍課堂氛圍，而是為了提高教學(xué)效果，所以在創(chuàng)設(shè)情境時，老師不僅要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來完成設(shè)計，將其融合到自己所營造的情境當(dāng)中，借由情境輕松愉悅的呈現(xiàn)方式，降低學(xué)生對于晦澀難懂語法知識的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠更加快速抓取到關(guān)鍵信息，讓課堂呈現(xiàn)輕松愉悅的課堂氛圍，同時能夠保證良好的教學(xué)效率。

注重英語的實用性

英語作為一門語言，其學(xué)習(xí)的最終目的是要能夠?qū)⑵溥\用于自己的日常生活，完成與他人之間的溝通，所以老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要體現(xiàn)出英語的實用性。在傳統(tǒng)的語法教學(xué)里，老師只注重對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，教學(xué)目的也更加側(cè)重于提升學(xué)生考試成績，所以學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上也容易出現(xiàn)偏差，只是為了考試而去學(xué)習(xí)，對知識的運用能力并不強。因此，老師要注重英語的實踐性，依據(jù)這一原則來選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正將英語作為一種工具去使用。老師可以將語法知識滲透到情景里，幫助學(xué)生在情境當(dāng)中用一種娛樂的方式掌握語法知識點。比如，老師可以遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，用學(xué)生喜聞樂見的形式來開展教育活動，如角色演繹、詩歌朗誦、英語小品等等，不同的教學(xué)內(nèi)容可以配合不同的情境營造方式，其最終目的是要讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中獲得實質(zhì)性的提升，真正學(xué)會使用英語。

注重情境創(chuàng)意

英語課程比較枯燥，但事實上，英語本身的特點決定了其有非常豐富的情境可以去創(chuàng)設(shè)，因此老師要提升自己對日常生活的敏銳程度，根據(jù)學(xué)生的日常生活，依據(jù)語法的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，配合趣味的教學(xué)語言，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加新穎有趣味性的情景式語法課堂。比如，對于一般過去時的被動語態(tài)，老師可以用游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)。老師可以邀請兩名學(xué)生蒙住雙眼，讓其他的學(xué)生快速調(diào)整教室內(nèi)的某物品，然后讓這兩個學(xué)生睜開眼睛觀察有哪些物品被移動過了，在游戲當(dāng)中使用重點句型。這樣的游戲消除了語法知識本身的枯燥性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一個學(xué)生都積極踴躍參與到課堂里。

初中語法情境教學(xué)策略

根據(jù)語法特點選擇教學(xué)方式

英語作為一門語言，其實踐性比較強，因此在教學(xué)當(dāng)中情境的創(chuàng)造至關(guān)重要，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生更好進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，將自己融入其中，從而提升英語的應(yīng)用能力。老師要根據(jù)不同單元的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況來明確教學(xué)的目標(biāo)，并且依據(jù)自己對于學(xué)生的了解來制訂教學(xué)流程，從學(xué)生的日常生活和英語水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。老師要提高對教學(xué)內(nèi)容的篩選能力，避免對學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，盡可能留出更多的時間讓學(xué)生親身實踐和練習(xí)。老師既要讓學(xué)生能夠掌握扎實的語法知識基礎(chǔ)，同時也可以配合文化情境讓學(xué)生能夠站在應(yīng)用性的角度來看待語法學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來沉浸式的英語學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生既能夠掌握語法知識，同時也能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于自己的日常對話當(dāng)中，真正體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的。

依據(jù)基本學(xué)情融入情境教學(xué)

老師要依據(jù)本班學(xué)生的英語水平、興趣愛好、性格特點，來篩選出最為科學(xué)合理的教學(xué)方法，不僅要考慮到學(xué)生對于英語的掌握能力，同時也要兼顧學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在自己可接受的范圍進(jìn)行語法學(xué)習(xí)。學(xué)生只有真正將自己融入到情境里，才會更容易掌握情境中所滲透的知識，感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的語法知識。因此，創(chuàng)設(shè)情境是語法教學(xué)的前提，老師要充分了解學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的實際情況找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

優(yōu)化英語課堂情境語法教學(xué)

在教學(xué)之前，老師要深入摸透學(xué)生的英語基礎(chǔ)，依據(jù)自己對學(xué)情的掌握情況合理預(yù)測不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而確定合理的情境教學(xué)方式，讓英語教學(xué)更加有針對性。同時，老師要以發(fā)展的眼光來看待情景式語法教學(xué)。學(xué)生是課堂的主體，也是不斷變化和進(jìn)步的個體，所以老師要依據(jù)學(xué)生的實際變化來優(yōu)化和調(diào)整情景式語法教學(xué)的方式，以更好提升情境式語法教學(xué)和學(xué)生之間的適配性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，學(xué)生才能以螺旋上升式的方式，提高英語水平。在學(xué)習(xí)需求得到滿足的情況下，最近發(fā)展區(qū)也會不斷變化，如果老師忽視了學(xué)生的變化，完全照搬或者沿用同一個情境教學(xué)模式，那么將會限制學(xué)生的發(fā)展，無法發(fā)揮出情境語法教學(xué)的作用。

綜上所述，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，老師要運用情境式語法教學(xué)幫助學(xué)生打下扎實的英語知識基礎(chǔ)，突顯出其主觀能動性，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂情境里去完成英語學(xué)習(xí)，從而提高英語水平。9F02B850-B748-4B1C-A16A-19511F74F814