加尼拉·蘇爾打什

◆摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)前教育不僅要讓幼兒在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)與幼兒的德育滲透相聯(lián)系，促使幼兒在不同的教學(xué)情景與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自己的核心素養(yǎng)。因此，作為一名幼兒教師，還應(yīng)結(jié)合德育知識(shí)以此來(lái)有效激活幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)德育方面的知識(shí)可以增加自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)用自己所學(xué)的知識(shí)去看待和學(xué)習(xí)所面臨的難題，最重要的還要讓幼兒明白個(gè)人的發(fā)展要與人類共同的利益相互協(xié)調(diào)，做到舍小家為大家，這樣才算真正實(shí)現(xiàn)德育滲透的教學(xué)目的。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;德育;滲透

一、前言

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代。在網(wǎng)絡(luò)世界的影響下，幼兒的思想觀念和價(jià)值取向容易受到不利的影響。在這種環(huán)境下，教師要更加注重對(duì)幼兒的德育滲透，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成健康的人格，從而引導(dǎo)幼兒在今后成長(zhǎng)為一個(gè)更好的自己，這對(duì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步也有著十分重要的意義。因此，教師在進(jìn)行德育教育的具體過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和幼兒的實(shí)際情況，在原有的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，制定一套適合幼兒的德育策略，從而促進(jìn)德育教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、學(xué)前教育教學(xué)中滲透德育的價(jià)值

對(duì)于學(xué)前階段的幼兒而言，他們的身心都是比較敏感、脆弱的，對(duì)于一些情感、思維以及價(jià)值觀念都是一種較懵懂的狀態(tài)。因此，教師在德育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)每位幼兒的身心特點(diǎn)，在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上使用合適的教學(xué)策略讓幼兒得到更高質(zhì)量的德育教育。與此同時(shí)，在學(xué)前教育中進(jìn)行德育教學(xué)不僅能夠應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，用公平公正的工作態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，讓他們意識(shí)到自己是受尊重的。另外，德育教育是目前中學(xué)前教育中比較重要的一環(huán)，它不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生有利影響，對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)提高也起著一定的推動(dòng)作用。

三、在學(xué)前教育教學(xué)中滲透德育的對(duì)策

（一）創(chuàng)造濃厚的德育氛圍

情境教學(xué)法實(shí)際上也是一種為幼兒教師進(jìn)行德育教育提供新思路的教學(xué)方法。因此，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)濃厚的德育氛圍的過(guò)程中，應(yīng)該需要結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容與課時(shí)安排為幼兒設(shè)置合理有效的教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園教師是影響學(xué)生一舉一動(dòng)、一招一式的重要角色，所以，幼兒教師要落實(shí)德育教學(xué)的進(jìn)度，敢于用不同的德育方式來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。例如，班上一個(gè)性格孤僻的孩子，不愛(ài)與人交流還喜歡動(dòng)手打人，面對(duì)這種情況，幼兒教師應(yīng)該要經(jīng)常與他聊天，關(guān)心他的思想狀態(tài)，還可以組織其他的小朋友與他一起玩游戲，這樣一來(lái)，這位學(xué)生就會(huì)放下對(duì)教師和學(xué)生的恐懼，性格也逐漸變得慢慢開(kāi)朗起來(lái)了。

（二）在教學(xué)中進(jìn)行滲透

在進(jìn)行幼兒的德育教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)與幼兒展開(kāi)交流互動(dòng)、采取游戲化教學(xué)等方式，增加與幼兒的互動(dòng)和交流，從而引導(dǎo)幼兒樹(shù)立積極向上的心態(tài)以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升幼兒的教學(xué)質(zhì)量。例如，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，教師可以利用相應(yīng)的繪本教學(xué)來(lái)引導(dǎo)幼兒從節(jié)日的理解和認(rèn)知這個(gè)角度進(jìn)行思考，從而提升幼兒的認(rèn)知水平。當(dāng)幼兒對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解之后，教師可以借助課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，為幼兒講解一些關(guān)于節(jié)日中的愛(ài)國(guó)主義知識(shí)，讓幼兒了解到中國(guó)人的精神內(nèi)核所在，從而在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)一步拓展家與國(guó)的整體性認(rèn)識(shí)，讓幼兒明白愛(ài)國(guó)主義對(duì)他們的重要性。

（三）在家庭教育中延伸

學(xué)前德育教育不僅需要教師的幫助，還離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。而立德樹(shù)人理念是德育教育的重要組成部分，這一核心理念在幼兒德育教育中的運(yùn)用，突出的是現(xiàn)在對(duì)于素質(zhì)教育的看重，為了幼兒的終身發(fā)展，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，讓孩子主動(dòng)的學(xué)，而在學(xué)校德育教育上的實(shí)際體現(xiàn)就是要有正確的認(rèn)知，有著符合社會(huì)整體認(rèn)知的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。父母自身的修養(yǎng)對(duì)孩子個(gè)性、心理的發(fā)展具有決定性的作用，要使幼兒的學(xué)校教育與家庭教育互相融合，不可缺少的就是父母的家庭教育觀念以及父母言傳身教是否到位，才能保證家庭教育能夠落實(shí)立德樹(shù)人，促進(jìn)幼兒的學(xué)校教育。需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變之前老舊的教育方式，例如“不打不成材”“望子成龍、望女成鳳”這些已經(jīng)不符合現(xiàn)代規(guī)范的教育思想，需要家長(zhǎng)主動(dòng)提升自身的修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，多多的和孩子進(jìn)行溝通。

（四）豐富德育的內(nèi)容

在一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生涯中，不可能僅靠學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)就能順利完成學(xué)業(yè)，老師要認(rèn)清自己的教學(xué)地位，讓幼兒在所學(xué)課程中學(xué)到更多的德育知識(shí)，明白德育知識(shí)在他們學(xué)習(xí)與生活的重要性。例如：在進(jìn)行校園歌唱比賽《我愛(ài)北京天安門(mén)》時(shí)，教師要充分尊重幼兒自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，因此，教師可以以多媒體為載體，將《我愛(ài)北京天安門(mén)》整首歌曲利用動(dòng)畫(huà)與音頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在動(dòng)畫(huà)中人們穿著紅衣服，拿著小紅旗，祝福祖國(guó)，一起慶祝這盛大的節(jié)日的到來(lái)等，營(yíng)造一種美好的生活氛圍。另一方面，通過(guò)對(duì)視頻的觀看，首先會(huì)使得幼兒在情感上感受到其中的喜悅與激動(dòng)之情，有利于幼兒更好地掌握《我愛(ài)北京天安門(mén)》這首歌的情感與節(jié)奏，幫助他們樹(shù)立正確的德育意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)前階段對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，是當(dāng)前重要而緊迫的政治任務(wù)，需要廣大社會(huì)各界人士共同努力。但學(xué)前階段對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透不是一朝一夕的事情這就需要充分發(fā)揮幼兒教師的作用，在心理、學(xué)習(xí)、德育等各個(gè)環(huán)節(jié)層面深入關(guān)愛(ài)幼兒的心理狀況，最大限度地幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀，這樣才能有效促進(jìn)其健康快樂(lè)成長(zhǎng)發(fā)展。

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