張永智

摘 要：由于父母外出打工，孩子成了留守兒童。這本來沒什么，問題是會寧縣兒童中有一半以上是留守兒童。留守兒童和問題兒童的教育需要家校教育影響相一致，學校的教育效果直接與家校教育影響一致性有關(guān)。學校在促進家校教育影響相一致時發(fā)現(xiàn)，是否采用了適宜策略關(guān)系到能否促進家校教育影響相一致。于是身處西北落后地區(qū)的會寧縣會師鎮(zhèn)明德小學對促進西北落后地區(qū)的城鎮(zhèn)小學和家庭的教育影響一致性的策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：教育影響;家校一致;策略探究

中圖分類號：G40-052.4?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）12-0001-05

會寧縣位于甘肅省中部、白銀市南端，名副其實的西北落后地區(qū)，溝壑縱橫交錯、自然災(zāi)害頻發(fā)、土地貧瘠、干旱少雨、資源緊缺。幾千年來，這里的人們一直在為“活”而掙扎，為“溫飽”而拼搏。改革開放的春風吹遍神州大地，農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，全縣村民每家每戶承包了耕地，分到了農(nóng)具，他們干勁十足。五六年后大部分家庭的溫飽問題基本解決了，又面臨各種家庭費用沒錢開支的難題，危屋維修、老人喪事、孩子上學、疾病治療等需要不少的錢，承包到戶的耕地中梯田和能灌溉的地很少，大部分是山坡地，畝產(chǎn)量很低，即使連年“風調(diào)雨順”，每年的余糧并不多，即使余糧全賣成錢也不夠各種家庭開支。于是，他們順勢搭乘新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的快車，加入新型城鎮(zhèn)化建設(shè)大軍，成了農(nóng)民工，他們開始到就近縣城內(nèi)打工，之后在縣之間穿梭，再到省之間奔波，甚至還有到國外去“淘金”的。哪兒能掙到錢去哪兒，哪兒能掙到更多的錢去哪兒，他們常年沒有固定的工地，這也是他們不把老家上學的孩子接到自己所在工地讀書的一個直接原因，也是會寧縣留守兒童出現(xiàn)的主要原因。在當農(nóng)民工的初期，他們靠苦力、靠簡單的技術(shù)能夠掙到錢，有時還能掙到“很多”的錢，生活有了“翻天覆地”的變化。慢慢地物價上漲，大量用人的苦力、簡單技術(shù)完成的活逐漸被各種機械所代替，會寧縣的第一代農(nóng)民工大量“失業(yè)”，第二代農(nóng)民工轉(zhuǎn)業(yè)，全縣大量的農(nóng)民工生活開始拮據(jù)起來。經(jīng)歷過農(nóng)民“面朝黃土背朝天”的苦難生活和農(nóng)民工“漂泊不定”的艱辛生活的農(nóng)民深刻地認識到讀書的重要性，大量的事實告訴他們，孩子和家庭的命運要靠孩子讀書去改變。他們認為：祖祖輩輩當農(nóng)民，守在幾畝薄田上挨餓受窮，進城當農(nóng)民工，盡干苦力活掙錢少又累，都是因為自己沒文化或文化少的緣故，如果自己有文化即使當農(nóng)民，也是“富”農(nóng)民，即使當農(nóng)民工，也是“有錢”農(nóng)民工。他們不愿讓孩子像自己一樣受窮受苦，供孩子上學成了他們的夙愿。在沒條件供孩子讀書時，把要讓孩子讀書的愿望埋在內(nèi)心深處，成為活下去的信念和理由。當他們有條件供孩子讀書時，為孩子能考上大學，盡其所能把孩子轉(zhuǎn)到“好”學校讀書，竭盡全力滿足于孩子的物質(zhì)需要，甚至不讓孩子參加任何家務(wù)勞動，限定孩子玩游戲的時間，讓孩子用大量的時間去學習。

村民對孩子的學習非常重視，他們成天擔心孩子學習上出問題，哪怕是出現(xiàn)很小的問題，足使他們焦慮好幾天。他們怕和老師見面，老師每次約他們見面都是因為孩子犯錯，見面不知道該說什么。有時他們又不得不去學校了解孩子的學習情況，當孩子的考分低和排名靠后時，去校前準備只是了解而到校后確成了“興師問罪”，談話時老師語言稍有不慎或缺少耐心，他們就會跟老師急，常會發(fā)展成“校鬧”。從調(diào)研中了解到他們之所以成天擔心孩子在學習上出問題，那是因為他們無能力無時間教育孩子，不知道怎樣把問題兒童徹底轉(zhuǎn)化過來，雖然把孩子讀書考大學的希望寄托給學校，但大量的學校沒把問題兒童轉(zhuǎn)化過來的事實讓他們清醒地認識到學校的教育能力是有限的。他們對兒童家庭教育陷入困惑、迷茫、無助又不甘心中，需要學校提供有針對性的服務(wù)。

從會寧縣十所城鎮(zhèn)小學（包括會寧縣會師鎮(zhèn)明德小學）了解到留守兒童在校數(shù)都超過了三分之二，留守兒童中的問題兒童占所有問題兒童的三分之二，問題兒童逐年增加，問題兒童的“問題”越來越“大”，“校鬧”事件頻發(fā)與極端化，直接影響到正常的教育教學秩序，給學校的教育教學工作增加了負擔。會師鎮(zhèn)明德小學在解決問題兒童教育問題時進行了深入的探索，問題兒童從不經(jīng)意間、偶爾犯過錯到過錯行為形成習慣，再到釀成特大過錯，學校從來沒有遷就、無原則地寬容過。犯錯使其知錯、犯錯對其阻止，平時通過多渠道不同方式進行正面教育，堅持培養(yǎng)兒童良好習慣，學校沒有給兒童提供犯錯溫床，更沒有給兒童搭建過錯行為形成習慣的平臺，堅持在預(yù)防問題兒童發(fā)生、矯正問題兒童過錯行為和轉(zhuǎn)化問題兒童不良品德上做著大量耐心細致的工作。但還是不能扼制問題兒童的產(chǎn)生、不能完全矯正問題兒童過錯行為、不能徹底轉(zhuǎn)化問題兒童不良品德。在學校找不到原因后，不得不向兒童生活的另一個空間——家庭去尋找，從家庭中了解到和兒童生活在一起的父母或者其他監(jiān)護人沒有履行家庭教育責任，對兒童沒有實施家庭教育，他們用經(jīng)驗和別人的影響對兒童進行教育。他們對兒童教育的態(tài)度、要求和目標與學校不一致，原因是家校聯(lián)系少、欠溝通，或不適宜策略影響了家校聯(lián)系、溝通，家校相互之間缺乏了解，在教育兒童上各做各的，導致出現(xiàn)家校對兒童的培育上有矛盾、有抵觸、有分歧。相對而言學校對兒童的管理嚴格、精細、持久，家長對兒童管理寬松、粗放、間斷，家長對兒童正確的教育在學校還會得到鞏固、延續(xù)，而學校對兒童的許多正確教育在家庭受到冷遇，甚至還會遭到家長的強烈反對，兒童家庭教育出現(xiàn)許多“漏洞”和“真空”，兒童受到了家校不一致的教育影響，問題兒童皆是在家校教育影響不一致中產(chǎn)生。堵“漏洞”、填“真空”，學校采用了適宜的策略促進家校常聯(lián)系、多溝通，讓家長了解學校對兒童教育的態(tài)度、目標和要求，讓家長知道學校對兒童有如此教育態(tài)度、目標和要求的原因，讓家長明白學校要把兒童培育成什么樣的人，與自己把孩子供養(yǎng)成什么人并不矛盾。引導和鼓勵家長協(xié)助和配合學校工作，實現(xiàn)家校對兒童教育影響相一致。家長從不愿意到愿意，再到行動，會寧縣會師鎮(zhèn)明德小學一直積極主動給家長提供兒童家庭教育指導、支持和服務(wù)。同時學校認識到家校對兒童的教育影響能否一致取決于學校在積極主動跟家長聯(lián)系與溝通時是否采用了適宜的策略。不適宜促進家校教育影響相一致的策略只會使家校的關(guān)系越來越糟糕，有時直接會導致出現(xiàn)“校鬧”，會師鎮(zhèn)明德小學和被調(diào)研的其他九所城鎮(zhèn)小學有過無數(shù)次的驗證經(jīng)歷，理解深刻。這已經(jīng)引起學校對促進家校教育影響相一致的適宜策略的高度重視，并進行了深入持久的探索，體驗到探索適宜促進家校教育影響相一致的策略并非是一件易事，要做大量的工作。首先，要對兒童的家庭進行全面詳細的了解;其次，全體教師參與研討、論證;再次，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在解決問題中進行完善。

近年來，會師鎮(zhèn)明德小學通過持續(xù)的探索，在促進家校教育影響一致性上取得了一些成績，相應(yīng)的探索到了一些促進家校教育影響相一致的適宜策略，現(xiàn)分享給大家。

一、 與時俱進、轉(zhuǎn)變觀念

“我們要求學校充分認識家庭教育在現(xiàn)代教育中的重要地位，認識到全面推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量離不開家庭教育?！睍熸?zhèn)明德小學從認識到家校教育影響相一致的重要性到促進家校教育影響相一致走了很長的路。真正使學校改變觀念和下決心促進家校教育影響相一致的是：學校留守兒童和問題兒童逐年增多，問題兒童的問題越來越“嚴重”，學校在防止問題兒童產(chǎn)生、矯正問題兒童過錯行為和轉(zhuǎn)化問題兒童不良品德的過程中遇到了學校做不到家長能做到和只有家校合做才能見效的事，認識到了學校教育并非是萬能的，而是有局限的、有許多需要做又因超范圍不能替代的事，從而深刻認識到家長和家庭教育對學校工作的重要性，隨之把促進家校教育影響相一致提到學校議事日程上來。學校開始做促進家校教育影響相一致工作并不順利，多次碰釘子、吃閉門羹，進展緩慢，幾乎看不到效果，近于難以持續(xù)之時，學校組織開展家校教育影響相一致能給教師帶來什么大討論，對前段促進家校教育影響相一致工作進行分析，發(fā)現(xiàn)從校長到教師觀念沒有徹底改變，對家長的態(tài)度改變也不明顯，與家長交流的方式固化。與時俱進、轉(zhuǎn)變觀念成了學校促進家校教育影響相一致最緊迫的工作。怎么轉(zhuǎn)？首先，校長要行動，成立組織、訂制度和計劃、重視督促;其次，教師要落實，往細處想，向?qū)嵦幾?，把家校彼此平等、理解、尊重、真誠、友好、團結(jié)、協(xié)商和互助滲透到促進家校教育影響相一致工作的各個環(huán)節(jié)中，讓家長得到實實在在的兒童家庭教育指導、支持和服務(wù)，使家長有能力、有知識、有方法對孩子實施家庭教育。

二、 培訓工作要超前、跟進

促進家校教育影響相一致的推動者與執(zhí)行者是教師，教師與家長的交流和溝通不同于跟學生的交流和溝通，教師與學生的交流和溝通所需要的技巧與專業(yè)知識在崗前已經(jīng)培訓，又在工作中不斷得到積累，越來越豐富，而對家長的交流和溝通所需要的專業(yè)知識和技巧并未在崗前系統(tǒng)學習過，之前只關(guān)注自家的一畝三分地，對家長和家庭教育不重視，在這方面做的工作不多，積累的經(jīng)驗少。即便做些與家長和家庭教育有關(guān)的工作，也是很難促進家校教育影響相一致的，比如與家長談話教師一人言，家長會上校領(lǐng)導讀文件、講政策、夸學校，教師給家長提要求、安排任務(wù)，家訪無目標，錯把吃喝閑聊當重點等，學校一方面準備材料應(yīng)付上級的檢查，另一方面推卸責任預(yù)防家長找麻煩。無論教師用何種形式與家長見面皆以高貴者和領(lǐng)導者自居，以自我為中心，招來家長的反感，給促進家校教育影響相一致設(shè)置了無形障礙。對教師的培訓刻不容緩，讓教師深刻認識到重視家長和家庭教育，做實家長和家庭教育工作會促進家校教育影響相一致，會給學校帶來能夠真切感受到的益處。對教師的培訓一定要務(wù)實，實在時間上有保障，實在知識易理解能應(yīng)用，實在方法便于操作，實在釋疑、解決實際問題上，實在能夠滿足教師需要上。通過培訓徹底改變教師不利于促進家校教育影響相一致的思想認識和做法。

促進家校教育影響相一致離不開家長，家長通過履行家庭教育責任來促進家校教育影響相一致，家長做好兒童家庭教育工作首先要對家庭教育有正解的認識，其次要有家庭教育的知識、能力和方法。很多家長認識不到家庭教育的重要，缺知識、沒能力、欠方法，他們做不好家庭教育，要對他們進行培訓。以《中華人民共和國家庭教育促進法》（2021年10月23日第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十一次會議通過）為主要內(nèi)容，讓他們知道兒童家庭教育的重要性，了解兒童家庭教育內(nèi)容、掌握兒童家庭教育方法。國家教委于1988年8月10日發(fā)布的《小學德育綱要（試行）》要求，“學校和教師要向家長宣傳和普及教育知識，通過‘家長委員會’‘家長學?！议L會’等形式了解家長對子女進行教育的情況?！睂议L的培訓要集中與分散、輔導與自學相結(jié)合，在“易”上下功夫，易于利用零碎時間，知識易理解、能力易提高、方法易掌握，通過培訓改變家長對家庭教育的錯誤意識、落后觀念和行為方式，使家庭教育影響相一致，發(fā)揮教育合力的作用，促進學生全面健康的發(fā)展。

三、 加快組織機構(gòu)建設(shè)步伐

學校管理者認識到家校教育影響相一致的重要性，積極探索促進家校教育影響相一致的途徑與方式，從學校實際出發(fā)，制定促進家校教育影響相一致的計劃、多渠道豐富家校教育影響相一致內(nèi)容和方式，學校對在家庭教育工作中做出突出貢獻的組織和個人，按照有關(guān)規(guī)定給予表彰、獎勵。家委會是為家校教育影響相一致而成立的，自成立之日起擔負著幫助解決學校教育中的實際問題和困難重任，加強家委會自身建設(shè)，不斷激發(fā)廣大家委會成員的工作熱情?！皬墓芾韺W的角度分析，家長參與學校教育決策的制定，能夠增強其在學校管理中的責任感，提升教育水平、提高管理質(zhì)量?！奔椅瘯蓡T要熱愛教育事業(yè)，有服務(wù)家校教育的意識，有化解家校矛盾和協(xié)調(diào)家校的能力，有強烈的求知和探索欲望，重視家校的聯(lián)系與溝通，能夠急家校之所急、想家校之所想，對家委會的工作有計劃、有目的、有預(yù)見。家委會既能充分行使對學校工作的監(jiān)督權(quán)利，又能接受學校的考核和評價。

四、 掌握詳情使教育有針對性

學校要通過多種途徑全方面了解兒童特別是留守兒童和“問題”兒童的家庭情況，建立“問題”兒童和留守兒童檔案，詳細登記并及時更新他們的家庭基本情況、父母外出務(wù)工情況和其他監(jiān)護人情況，便于及時掌握兒童真實詳細的家庭情況，利于對兒童實施有針對性的教育，避免對兒童實施無效教育。會寧縣會師鎮(zhèn)明德小學曾有一個五年級學生A，常常完不成家庭作業(yè)，上課打呵欠，學校老師不了解情況，憑經(jīng)驗認為學生A看電視、玩手機影響了做家庭作業(yè)，對學生A進行了數(shù)次批評，還講了無節(jié)制看電視、玩手機的危害，學生A批評一次做一次，過后依然如故。正當學校老師納悶無奈之時，學校老師在和別的家長閑聊時得知學生A的父母在鬧離婚，已經(jīng)很長時間，影響到學生A的正常學習。學校老師與學生A父母取得了聯(lián)系，經(jīng)協(xié)商同意為孩子著想，暫緩離婚，不再爭吵，同時學校老師對學生A進行了持續(xù)開導，慢慢地學生A轉(zhuǎn)向正常。學校要主動承擔留守兒童和“問題”兒童的幫撫責任，成立幫撫組織，鼓勵學校老師自愿加入學校幫撫組織，主動承接幫撫任務(wù)。對留守兒童和問題兒童的生活、學習和成長情況要及時關(guān)注，開設(shè)藝術(shù)、體育與社會實踐等第二課堂，讓留守兒童和問題兒童參加，在集體大家庭中感受溫暖，受到熏陶。關(guān)注兒童的心理健康，開設(shè)心理健康教育課給留守兒童和問題兒童實施心理健康教育;設(shè)立冠名比較優(yōu)雅與可意會的如知音姐姐活動室，心靈棲息屋等心理咨詢室，為有需要的留守兒童和問題兒童提供心理疏導和心理健康輔導;教導兒童珍愛生命，對兒童進行交通出行、健康上網(wǎng)和防欺凌、防溺水、防詐騙、防拐賣、防性侵等方面的安全知識教育，幫助兒童掌握安全知識和技能，增強其自我保護的意識和能力。會寧縣會師鎮(zhèn)明德小學鼓勵教師與留守兒童和問題兒童家長建立伙伴關(guān)系，幫助家長提高責任意識和教育能力，對外出務(wù)工家長不斷督促和積極引導，用各種方式經(jīng)常地、主動地關(guān)心與關(guān)愛留守兒童和問題兒童。

五、 促進家校教育影響相一致方式多樣化

在促進家校教育影響相一致的過程中，應(yīng)當注重促進家校教育影響相一致方式的多樣化。單憑教師家訪或家長校訪很難促進家校教育影響相一致。從實踐中得出教師家訪與家長校訪相結(jié)合，在促進家校教育影響相一致上效果更大。很少有家長主動與學校老師進行溝通，很多家長是在兒童出現(xiàn)了問題才與學校老師進行溝通。留家父母或其他監(jiān)護人也可以把兒童在家平時的良好表現(xiàn)通過多種形式反饋給老師，最好是能親自到學校和學校老師面對面地交流，這種親自走一趟的方式會給學校老師留下很好的印象，老師覺得你重視教育、關(guān)心子女、尊重老師，學校老師也會及時告知家長孩子在校的各種表現(xiàn)，能對家長在兒童家庭教育中面臨的困難及時給予幫助。老師給兒童正面的反饋，會給兒童更大的激勵，那是兒童得到了正面肯定的緣故，老師應(yīng)多采用。教師家訪前根據(jù)自己的時間與兒童的父母或者其他監(jiān)護人約定時間，使兒童的父母或者其他監(jiān)護人有個準備，無論是心理準備還是預(yù)留時間。家訪是傳統(tǒng)了一些，但它的許多優(yōu)點是家長校訪替代不了的。一些兒童家庭的許多“底細”，教師如果不家訪是很難深知的，孩子不愿意說，家長更不愿意說，觀察配上思考能夠獲得更多的信息，孩子和家長在某種環(huán)境中因長期生活會忽視許多影響他們的現(xiàn)象，而這對家訪的學校老師來說是一個新的環(huán)境，許多現(xiàn)象會進入眼簾，成為重點思考的對象，能為不同的兒童特別是留守兒童教育“有的放矢”。其次利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)進行家校聯(lián)系。QQ群，微信群，釘釘群目前使用最廣泛，它們的功能都十分強大，家校溝通十分方便，教師在“三群”中可以經(jīng)常推送一些有關(guān)家庭教育的文章，家長可以根據(jù)自己的實際情況，靈活利用零碎時間去閱讀，日久天長家長自然會被潛移默化、熏陶感染，教育理念也會悄然更新，同時家長間也可以在群里面經(jīng)常曬出家庭教育的成功案例和自己在家庭教育中的困惑，便于互相學習、互相釋疑解惑。老師和家長可以利用釘釘群的“打卡”功能與“家?？ā?，幫助兒童順利完成家庭作業(yè)。最后家校溝通的時機選定要慎重。家校溝通要提前約定，最好不要搞“突然”性家訪或校訪，雙方進行有準備的交流要比沒有準備的好。需要家長參加的一些比較大一點的家?；顒右欢ㄒ荛_農(nóng)忙時節(jié)，打工最緊張時段，否則到時家長參與有困難，活動的最終效果會打折扣。

六、 重視親子關(guān)系、舉辦親子活動

“親子關(guān)系，即父母與子女之間的關(guān)系，既包含親生父母子女，也包括無血緣關(guān)系的繼子女、養(yǎng)子女與過繼等關(guān)系?！备改冈谟H子關(guān)系建立與呵護上起決定性作用，親子關(guān)系出現(xiàn)危機，究其因十有八九是父母做得不到位，父母在建立與呵護親子關(guān)系上對子女缺少主動包容、交流和溝通。父母對子女投資最大最多最顯性的是物質(zhì)，以給子女物質(zhì)投資為己任，自認物質(zhì)是維系親子關(guān)系唯一因素，殊不知物質(zhì)之外的精神也是維系親子關(guān)系的一個因素，有時精神比物質(zhì)作用更大。親子關(guān)系一直非常親密，一定是父母用心維護的結(jié)果。父母懂子女成長需求，什么時候需要什么，拿捏得很準，恰到好處滿足子女物質(zhì)和精神需要。有許多事實表明，親子關(guān)系的疏密并非由父母與子女是否一起生活決定的，而是決定于父母是否重視親子關(guān)系，父母是否能身體力行做親子關(guān)系工作。親子關(guān)系對兒童的成長很重要，家長要認識到這一點，親子關(guān)系好的兒童成天快樂，熱愛生活、喜歡學習，有上進心，做任何事很自信，不怕困難與失敗，敢于向困難和失敗做斗爭，正能量滿滿的。相反親子關(guān)系不好的兒童成天悶悶不樂、憂心忡忡，生活無味、學習無趣，消極低沉、萎靡不振，怕困難與失敗，一遇到困難與失敗不知所措、裹足不前，負能量多。親子關(guān)系是家庭教育的主要內(nèi)容，是促進家校教育影響相一致最關(guān)鍵因素，學校理應(yīng)為父母維系親子關(guān)系提供指導、支持和服務(wù)，創(chuàng)造條件讓父母建立與呵護良好的親子關(guān)系，開展良好的親子活動，讓父母與子女有更多的機會交流與溝通。如會寧縣會師鎮(zhèn)明德小學利用節(jié)日、校歷安排開展親子活動，“母親節(jié)”“父親節(jié)”“三八婦女節(jié)”“六一國際兒童節(jié)”，作文競賽、普通話演講、美術(shù)展等，請父母進校園、進課堂或安排兒童給出外打工的父母語音通話、視頻通話、寫信等，使父母對子女有更多的了解、理解，促進親子關(guān)系健康發(fā)展。

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