胡利軍

摘 要：規(guī)則是學(xué)校立德的基本，學(xué)校要教育合格公民，面對(duì)“熊孩子”現(xiàn)象，面對(duì)應(yīng)試體制的壓力，學(xué)校教育立德樹(shù)人需要給孩子重塑校園規(guī)則。文章從對(duì)規(guī)則的闡述到對(duì)規(guī)則的內(nèi)容界定，再到規(guī)則的建構(gòu)（由不懂到懂）、鞏固（不忘記，形成習(xí)慣）、運(yùn)用（會(huì)不會(huì)）三個(gè)層級(jí)的確定，明確了規(guī)則教育的方向，同時(shí)通過(guò)明確宗旨目標(biāo)、構(gòu)建內(nèi)容體系、制定評(píng)價(jià)機(jī)制、嫁接美麗學(xué)生等實(shí)踐舉措，從而讓校園文化變得有跡可循，讓美好引領(lǐng)學(xué)校教育，讓“立德”形成一種歸屬的良性校園德育。

關(guān)鍵詞：規(guī)則;小學(xué);校園

中圖分類號(hào)：G41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）12-0006-04

一、 問(wèn)題的提出

（一）“熊孩子”現(xiàn)象的啟示

現(xiàn)在的孩子在家中備受寵愛(ài)，家長(zhǎng)打不得罵不得，諸多成長(zhǎng)中的“熊孩子”讓人屢見(jiàn)不鮮。有迷戀手機(jī)而不愿來(lái)校;有對(duì)老師不尊重課堂紀(jì)律欠缺;有學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失不愿意做作業(yè);有規(guī)矩意識(shí)淡薄，校園亂扔垃圾;甚至有公共場(chǎng)合不守公德，在網(wǎng)絡(luò)被人喊打，追責(zé)家庭……許多成長(zhǎng)中的“熊孩子”問(wèn)題給學(xué)校教育帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng)，給家庭教育帶來(lái)了極大的困惑。作為學(xué)校教育一方面在感嘆現(xiàn)在的孩子怎么了？為什么缺少了我們小時(shí)候?qū)蠋?、?duì)校園的敬畏之感？另一方面是否也該尋找其緣由，探尋學(xué)校教育立德樹(shù)人的途徑呢？

（二）“重智輕德”的惡果

多年的應(yīng)試體制壓力形成了一種“重智輕德”的共識(shí)，只要成績(jī)好，什么課堂隨意講話，什么自私自利，什么破壞班規(guī)校紀(jì)到了成績(jī)一出來(lái)就什么都不是問(wèn)題。只要學(xué)習(xí)好，不會(huì)穿衣端碗，不懂關(guān)愛(ài)他人，不守公德良序，家長(zhǎng)一句“他還小不懂事就過(guò)去了”。如此荒謬的景象，扭曲了正常的師生關(guān)系和親子關(guān)系，讓長(zhǎng)期的“重智輕德”釀出了惡果，德不歸位、德育缺失成為教育的短板。

（三）“立德樹(shù)人”的需求

規(guī)則是德育的核心構(gòu)成，沒(méi)有基本的規(guī)則，校園立德便無(wú)從談起。規(guī)則是學(xué)校立德的基本依據(jù)，紀(jì)律則是學(xué)校立德的基本手段。學(xué)校教育要培養(yǎng)身心健康、品行高尚、志向遠(yuǎn)大、意志堅(jiān)強(qiáng)、素質(zhì)全面的合格公民，需要有基本的教育責(zé)任，因而，最基本的德育應(yīng)該是從小進(jìn)行規(guī)則教育。

二、 規(guī)則教育的思考

孩子成長(zhǎng)需要明確價(jià)值導(dǎo)向，需要知道對(duì)與錯(cuò)，通過(guò)校園規(guī)則教育讓孩子明是非分善惡。那么我們需要給學(xué)生塑造的是哪些規(guī)則呢？我們所說(shuō)的規(guī)則又是什么呢？

（一）何謂規(guī)則教育

規(guī)則即大家共同遵守的制度，包括口頭約定，書(shū)面規(guī)定，還有社會(huì)風(fēng)俗等。規(guī)則意識(shí)不是天然生成，而是要依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)的逐漸培養(yǎng)，才會(huì)展現(xiàn)出一種自我約束力和良好的公德良俗。

小學(xué)階段是立德樹(shù)人的關(guān)鍵階段，是規(guī)則認(rèn)知和意識(shí)形成期，所謂“三歲看大，七歲看老”，古人在《禮記·內(nèi)則》中就有：“子能食食，教以右手。能言，男唯女俞。男鞶革，女鞶絲，六年教之?dāng)?shù)與方名。七年男女不同席，不共食。八年出入門(mén)戶及即席飲食，必后長(zhǎng)者，始教之讓……”可見(jiàn)規(guī)則需要從小培養(yǎng)。規(guī)則教育需在教育中認(rèn)知并成習(xí)慣。小學(xué)階段可以《小學(xué)生日常規(guī)范》為藍(lán)本，通過(guò)規(guī)范外化行為，內(nèi)化素養(yǎng)認(rèn)知，構(gòu)建“自我教育、自我管理、自我激勵(lì)”的機(jī)制。

（二）規(guī)則教育內(nèi)容

作為規(guī)則教育的內(nèi)容又有哪些呢？《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》指出：“加強(qiáng)公民意識(shí)教育。各級(jí)教育部門(mén)和中小學(xué)校要大力開(kāi)展公民意識(shí)教育，培養(yǎng)公民美德，發(fā)揚(yáng)社會(huì)公德，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，引導(dǎo)廣大學(xué)生了解公民的基本權(quán)利與義務(wù)。要認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、遵守規(guī)則的意識(shí)和行為習(xí)慣。認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、孝敬感恩、團(tuán)結(jié)友善、文明禮貌的行為習(xí)慣”，在以上意見(jiàn)中已經(jīng)涵蓋了學(xué)校規(guī)則教育的大致內(nèi)容。

（三）規(guī)則教育層級(jí)

學(xué)校德育，從規(guī)則養(yǎng)成入手，架構(gòu)立德樹(shù)人的德育框架，從學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的角度，無(wú)非就是知行合一形成自律。規(guī)則教育需要有一個(gè)怎樣的標(biāo)準(zhǔn)或者是目標(biāo)呢？規(guī)則教育從低到高有一個(gè)必然的教育層級(jí)，或者說(shuō)這個(gè)目標(biāo)由淺入深，是有梯度的。第一個(gè)層面是規(guī)則的建構(gòu)（由不懂到懂），要提高認(rèn)知能力，從大處著眼，著眼于幫助學(xué)生提高分辨是非、區(qū)分善惡的能力和進(jìn)行道德選擇與行為評(píng)價(jià)的能力，增強(qiáng)他們的國(guó)家觀念、道德觀念和法制觀念，同時(shí)要從小處著手，從最平常的一點(diǎn)一滴、一言一行、一舉一動(dòng)做起，使之逐漸成為穩(wěn)定的良好行為習(xí)慣。包括尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守校規(guī)班紀(jì)、講衛(wèi)生、有禮儀、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、不違法亂紀(jì)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家等。第二個(gè)層面是規(guī)則的鞏固（不忘記，形成習(xí)慣），要樹(shù)立遵守規(guī)則的愿望，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，通過(guò)他律、感化、內(nèi)悟形成一種自律。第三層面是規(guī)則的運(yùn)用（會(huì)不會(huì)），就是敢于維護(hù)規(guī)則，通過(guò)自己參與監(jiān)督、實(shí)踐，通過(guò)榜樣和評(píng)價(jià)，升華規(guī)則教育成果，形成一種敢于指出和糾正不遵守規(guī)則的素養(yǎng)。

三、 校園規(guī)則教育的實(shí)踐

（一）明確宗旨目標(biāo)，讓“規(guī)則教育”助力美麗校園

校園“規(guī)則教育”，通過(guò)校園教育主體把立德樹(shù)人的規(guī)則融于校園真善美的形象教育中，并使校園建立審美磁場(chǎng)、意境，使學(xué)生在守規(guī)則的教育過(guò)程中獲得“美”的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和良好行為方式養(yǎng)成的需求?！耙?guī)則教育”需要培育孩子“為民、為人、為事、立身”的美好素養(yǎng)，使其形成一種“外有規(guī)——學(xué)生服從學(xué)校管理;內(nèi)有德——規(guī)范行為源自他們的自發(fā)行為;學(xué)有成——學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性能力培養(yǎng)和成績(jī)提升”的校園德育新景，從而弘揚(yáng)校園正氣，重塑校園傳統(tǒng)美德精神，鍛造孩子健全人格，形成一個(gè)美美相善的校園氛圍，最終成為“美麗學(xué)?！钡囊粋€(gè)基點(diǎn)。

（二）構(gòu)建內(nèi)容體系，讓“規(guī)則教育”糅合校園德育

“規(guī)則教育”在校園實(shí)踐需要通過(guò)一定內(nèi)容與途徑糅合校園德育。

1. 給“規(guī)則教育”定位

什么是規(guī)則？對(duì)孩子我們不能僅僅只告訴其規(guī)則即大家共同遵守的規(guī)章制度。讓規(guī)則使校園生活變得更美。在校園中會(huì)有許多的美，但每一刻的美好都需要留存于對(duì)規(guī)則的共同維護(hù)中。要給“規(guī)則教育”定位：清晨，怎樣讓同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲產(chǎn)生一種“美”;出操的時(shí)候，怎樣形成一種共同的習(xí)慣，使得同學(xué)們和著音樂(lè)，精神抖擻;就餐的時(shí)候，怎樣通過(guò)規(guī)則的遵守而使得就餐有序、節(jié)儉;彎彎腰，撿起角落的果皮紙屑、為同學(xué)撐起一把雨傘、為貧困伙伴捐獻(xiàn)一份愛(ài)心、同學(xué)之間師生之間互相的關(guān)心和問(wèn)候……每一個(gè)溫暖細(xì)節(jié)都需要日常持之以恒的規(guī)則導(dǎo)引;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奮勇拼搏、學(xué)習(xí)場(chǎng)上持之以恒、面對(duì)生活永遠(yuǎn)滿懷自信，那更是一種成長(zhǎng)品性人格規(guī)則的磨礪……因此，只要能夠弘揚(yáng)校園正氣，符合傳統(tǒng)美德，跟當(dāng)代主流文化相一致，我們都可以通過(guò)校園凝練出一種規(guī)則，都可以成為校園“立德樹(shù)人”的素材。

2. 給“規(guī)則教育”串線

為了全面推進(jìn)校園“規(guī)則”培育體系的成形，我們統(tǒng)籌架構(gòu)校園規(guī)則體系，全面推進(jìn)學(xué)生思想行為的跟進(jìn)：

（1）統(tǒng)籌規(guī)則教育分段目標(biāo)

作為規(guī)則教育需要給學(xué)生明確規(guī)則教育的方向?qū)W段目標(biāo)，作出學(xué)校層面的頂層規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定學(xué)?！案髂甓我?guī)則教育實(shí)施體系”，進(jìn)一步明確細(xì)化相關(guān)年段規(guī)則德育規(guī)則教育的方向和目標(biāo)任務(wù)。

（2）辟建規(guī)則教育實(shí)施路徑

①塑造校園精神。注重規(guī)則的宣傳教育，克服師生在規(guī)則教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，結(jié)合教師會(huì)、旗下講話等途徑統(tǒng)一師生認(rèn)識(shí)，促使學(xué)校規(guī)則文化內(nèi)核內(nèi)化于師生。

②提升育人隊(duì)伍。提升班子、班主任、教師育人涵養(yǎng)是我們提升隊(duì)伍的三個(gè)基點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)、德育例會(huì)、考核的價(jià)值觀評(píng)價(jià)等，形成規(guī)則教育的合力。

③構(gòu)建制度載體。通過(guò)制定細(xì)化的學(xué)生一日常規(guī)，細(xì)化學(xué)生從進(jìn)入校園到離開(kāi)學(xué)校一天需要遵守的相關(guān)規(guī)則，從學(xué)習(xí)認(rèn)知再到成為習(xí)慣，塑造完美校園。

④設(shè)置德育課程。規(guī)則教育是硬性的要求，了解并牢記德育相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到知行合一，需要通過(guò)各類課程落實(shí)。按照《中小學(xué)德育工作指南》，調(diào)整課程設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成技能，體驗(yàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)交流與合作，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，并初步具有學(xué)業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃能力;通過(guò)點(diǎn)滴入微的細(xì)節(jié)管理，鍛煉學(xué)生的良好習(xí)慣;在潛移默化的校園實(shí)踐中達(dá)成美好育人氛圍。

（3）推進(jìn)規(guī)則教育實(shí)效平臺(tái)

①美化校園環(huán)境，拓展德育空間。學(xué)校德育需要營(yíng)造“處處皆育人，時(shí)時(shí)皆育人”的觀念，以規(guī)則為基點(diǎn)讓校園一草一木都成為教育的陣地，將以上觀念融匯到育人的濃厚氛圍中，豐富校園德育潛移默化的資源。通過(guò)班級(jí)文化布置、校園物資文化打造等途徑促進(jìn)校園規(guī)則打造。如校園內(nèi)時(shí)時(shí)可見(jiàn)的德育故事、傳統(tǒng)家風(fēng)家訓(xùn)及溫馨習(xí)慣提示小標(biāo)語(yǔ)等諸如此類充滿生活情趣的育人文化、充滿童趣的提示將冰冷的校園規(guī)則融入溫情的校園生活。

②加強(qiáng)日常管理，夯實(shí)長(zhǎng)效機(jī)制。規(guī)則的培育不是一日形成，而是需要形成一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制。為了推進(jìn)規(guī)則教育，讓孩子在道德實(shí)踐中認(rèn)知自己、認(rèn)知他人、認(rèn)知世界，從而懂得如何做人做事，這是一個(gè)從知道到做到的過(guò)程，最后達(dá)到知行合一。通過(guò)強(qiáng)化日常管理（文明班級(jí)管理、組建學(xué)生德育積分管理體系）、規(guī)則教育每周一課（側(cè)重中華傳統(tǒng)文化）和精品資源推介（立足于規(guī)則提升的相關(guān)視頻學(xué)習(xí)材料、榜樣內(nèi)容等）、德育主題活動(dòng)（按照既定計(jì)劃定期開(kāi)展相關(guān)主題實(shí)踐）、家校共育（開(kāi)啟家校“5+2”規(guī)則共育，開(kāi)展習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練場(chǎng)，讓點(diǎn)滴行為匯集習(xí)慣）以及規(guī)則評(píng)價(jià)營(yíng)（以評(píng)促管、評(píng)管相濟(jì)）。

③架構(gòu)德育體系，踐行一月一事。為促進(jìn)規(guī)則教育，將德育實(shí)踐以主題月形式予以總體呈現(xiàn)，從月初主題啟動(dòng)、旗下講話方向到主題月實(shí)踐，都在“方案”中呈現(xiàn)，將“規(guī)則教育”內(nèi)涵賦以教育實(shí)踐形式，潛移默化至師生日常生活方式，促使師生思想境界有效提升。通過(guò)選主題，行主題（包括主題閱讀、主題實(shí)踐、道德講堂等糅合為一體），評(píng)主題（評(píng)選活動(dòng)之星）等內(nèi)容，構(gòu)建起基于基本規(guī)范及素養(yǎng)養(yǎng)成的德育課程，圍繞一個(gè)主題，下發(fā)活動(dòng)方案，下發(fā)相應(yīng)主題的推薦書(shū)目、推薦電影等，開(kāi)發(fā)并豐富故事、文章、詩(shī)歌、圖片等為孩子的習(xí)慣養(yǎng)成奠定扎實(shí)的知識(shí)背景。同時(shí)創(chuàng)設(shè)多元的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，將知行結(jié)合成為校園德育實(shí)踐的主體。比如以習(xí)慣主題月為例，安排文明禮儀習(xí)慣（如選擇校園行進(jìn)、校園用餐、課間活動(dòng)等這樣一個(gè)點(diǎn)的習(xí)慣培養(yǎng)）的指向性規(guī)則要求學(xué)習(xí)、評(píng)比，把規(guī)范要求落實(shí)到具體行為上。再細(xì)化到校園行進(jìn)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在校園隊(duì)列行進(jìn)時(shí)靠右行進(jìn)，路吟《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等規(guī)則要求，讓孩子的行走成為一道文明的校園風(fēng)景。

（三）制定評(píng)價(jià)機(jī)制，讓“規(guī)則教育”嫁接美麗學(xué)生

規(guī)則教育要讓孩子親力親為，充分享受到規(guī)則的成效，通過(guò)規(guī)則塑造校園“儀表美、語(yǔ)言美、文字美、學(xué)習(xí)美、和諧美、環(huán)境美、道德美、人格美、誠(chéng)信美、自律美”等十美形象，通過(guò)“打造完美教室”“尋找校園光盤(pán)達(dá)人”“尋找校園最美出操人”“尋找校園最美禮儀生”“尋找校園最美小書(shū)蟲(chóng)”“尋找校園最美感恩少年”“尋找校園最美學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等規(guī)則教育的系列評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓“規(guī)則”深入孩子心田，讓校園的每一個(gè)課堂、每一次實(shí)踐活動(dòng)，都品味出“遵守規(guī)則”的元素。通過(guò)“美麗星期一”嫁接傳統(tǒng)升旗儀式，不斷塑造校園規(guī)則遵守的榜樣，開(kāi)設(shè)“校園美麗之音”講述美的故事，開(kāi)設(shè)“道德講堂”傳遞崇德尚善，分發(fā)校園欣賞卡……讓“遵守規(guī)則”在一個(gè)個(gè)有形的校園平臺(tái)中無(wú)形地傳遞，與校園美麗的童真交相輝映。

四、 研究的成效

（一）“規(guī)則教育”讓校園文化變得有跡可循

有了整體的謀劃，有了領(lǐng)銜的主題，有了物化的呈現(xiàn)，有了活動(dòng)的平臺(tái)，讓原本被動(dòng)的規(guī)則成為“事實(shí)性”的學(xué)生行為，一種呈現(xiàn)型的學(xué)校文化。規(guī)則教育，不僅僅只是“制度”主題下校園物化環(huán)境的改觀，育人制度的一點(diǎn)點(diǎn)積淀，更多地顯現(xiàn)在師生校園活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從學(xué)生進(jìn)校的彬彬有禮，到校園隊(duì)列的精神抖擻，課堂書(shū)寫(xiě)的有板有眼，課堂書(shū)寫(xiě)的行俗有序，再到每周發(fā)生的校園一次次美好，同學(xué)間互相幫助和睦相處的一幕幕畫(huà)面，各個(gè)社團(tuán)訓(xùn)練學(xué)生的持之以恒的堅(jiān)守……作為因“規(guī)則教育”而興盛的良性校園文化已經(jīng)變得有跡可循。

（二）“規(guī)則教育”讓美好引領(lǐng)學(xué)校教育

美好教育學(xué)生為先，而培育學(xué)生德育為先，通過(guò)學(xué)?！耙?guī)則”的整合與重新構(gòu)建，使學(xué)校的制度、空間環(huán)境、物質(zhì)設(shè)施、行為規(guī)范、生活方式等都合理正確地詮釋學(xué)校的核心價(jià)值觀，承載和體現(xiàn)學(xué)校價(jià)值訴求、思想理念和意蘊(yùn)并折射學(xué)校的精神文化。由此，以“規(guī)則重塑”為學(xué)校德育的一個(gè)契機(jī)，成為學(xué)校內(nèi)化精神氣質(zhì)的一項(xiàng)標(biāo)識(shí)、符號(hào)和行為方式的整體表征。通過(guò)本案的推進(jìn)，“規(guī)則”成為喚醒校園人性的催化劑，它尊重了我們每一個(gè)受教育者的活生生的人生體驗(yàn)和智慧，每一位學(xué)生的個(gè)性與愛(ài)好，都在教育中得到尊重，以“規(guī)則教育”架構(gòu)為嫁衣，踐行校園至真至善的文化精神，促進(jìn)校園德育實(shí)踐活動(dòng)體系的構(gòu)建。在“規(guī)則重塑”中，為了尋找“校園每月之星”，給校園搭建一個(gè)傳遞美的舞臺(tái)，“感動(dòng)星期一”和“校園美麗之音”，每周有哪位學(xué)生感動(dòng)了你？為什么打動(dòng)了你？可以在“感動(dòng)星期一”或“校園美麗之音”中成為校園榜樣的主角，而為了能夠挖掘到更多的感動(dòng)故事，我們又開(kāi)設(shè)了“德盛美麗郵局”，讓每一個(gè)孩子都能夠成為尋美的郵差，或者成為美麗故事的主角。而這些美麗故事，幾乎都是身邊模范遵守規(guī)則的小事，讓一個(gè)個(gè)孩子成為遵守規(guī)則的“月度之星”。在榜樣的帶動(dòng)下，孩子們內(nèi)心最美的一面被激發(fā)了出來(lái)，文明禮儀、合作謙讓等，成了校園孩子的一種積極狀態(tài)，而這根源就來(lái)自對(duì)規(guī)則的深度認(rèn)知，校園給予他們搭建的一個(gè)個(gè)最為樸素的實(shí)踐平臺(tái)。

（三）“規(guī)則教育”讓“立德”形成一種歸屬

在“規(guī)則教育”的踐行中，有校園德育的歷史積淀更有重塑整合，在多元的校園德育構(gòu)建中教師和學(xué)生是主體，他們?cè)跇?gòu)建的進(jìn)程中高度認(rèn)同和自覺(jué)踐行，漸漸地顯現(xiàn)出一種文化認(rèn)同感和責(zé)任感，融入學(xué)校文化的建設(shè)過(guò)程中，成為學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)新亮點(diǎn)。在“規(guī)則教育”的踐行中，我們看到?jīng)]有紙屑的校園、沒(méi)有果皮的樓梯、沒(méi)有蜘蛛網(wǎng)的墻角、沒(méi)有刀刻筆畫(huà)的課桌、沒(méi)有嘩嘩白流的自來(lái)水……教室里書(shū)香濃濃，師生之間的彬彬有禮，與家人間的暖暖感恩親情，課堂之中的自由快樂(lè)，校園隊(duì)列的嚴(yán)謹(jǐn)有序……一次次“規(guī)而有距”的校園德育實(shí)踐，竟然激起了全體學(xué)生的共鳴，形成了一種良好的校園精神氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有盼頭，有正氣，“規(guī)矩重塑”已然悄然成為學(xué)校的一種生活氣質(zhì)。

規(guī)則教育既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到善，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到惡，這樣的教育才更為健康，也更為全面。作為規(guī)則教育需要由表及里，直抵心靈，既是一個(gè)遞升漸進(jìn)的校園德育過(guò)程，也是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的風(fēng)景。學(xué)校只有真正重視并持續(xù)開(kāi)展規(guī)則教育，我們的校園才能造就人格健全、情感豐富、積極向上、堅(jiān)韌不拔、信念堅(jiān)定的全人。

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