梁超萍

體育運(yùn)動(dòng)的不斷豐富，使得花樣跳繩運(yùn)動(dòng)如今已經(jīng)在全國(guó)各地的校園之中生根發(fā)芽，但圍繞著幼兒階段的啟蒙教育對(duì)于花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和具體探索卻缺乏相應(yīng)的實(shí)踐。而結(jié)合幼兒階段的身體特點(diǎn)以及幼兒發(fā)育的狀況來(lái)說(shuō)，跳繩運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展能夠有效的幫助幼兒園學(xué)生尤其是大班學(xué)生在其身體提升和能力方面的培養(yǎng)，此外還能夠達(dá)到豐富他們的課外活動(dòng)，保證幼兒的健康發(fā)展。

近些年來(lái)，對(duì)于幼兒在德智體美勞方面的全面培養(yǎng)，已經(jīng)被越來(lái)越多的人所重視，而針對(duì)體育方面人們也開(kāi)始嘗試用不同的方式和不同的手段，達(dá)到對(duì)于幼兒在其培養(yǎng)上的創(chuàng)新，所以將花樣跳繩運(yùn)動(dòng)引入到大班幼兒能力培養(yǎng)鄰域，能夠有效的幫助他們掌握一些自我鍛煉的方法，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和自身樂(lè)趣，本文就結(jié)合花樣跳繩運(yùn)動(dòng)在大班幼兒各方面能力的培養(yǎng)展開(kāi)具體的討論。

1 大班幼兒的培養(yǎng)特點(diǎn)

1.1 從身體發(fā)育上來(lái)看

對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于個(gè)人體育運(yùn)動(dòng)以及動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵階段，雖然對(duì)于這一階段的幼兒在其身高和體重增長(zhǎng)方面已經(jīng)達(dá)不到嬰兒時(shí)期的生長(zhǎng)發(fā)育速度，但是相較其他階段來(lái)說(shuō)也處于一個(gè)成長(zhǎng)較快增長(zhǎng)的階段，并且在個(gè)人身體素質(zhì)和心理防御上均處于一個(gè)自我敏感時(shí)期，而這一時(shí)期在其身心上面的具體發(fā)展以及相對(duì)狀況的調(diào)整對(duì)以后的生活和工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響，同時(shí)他們此時(shí)在個(gè)人身體上一定能夠具備自我意識(shí)的引導(dǎo)，從而去發(fā)掘周圍事物的好奇，所以對(duì)老師來(lái)說(shuō)，即是一個(gè)機(jī)遇又是一個(gè)挑戰(zhàn)，好的一方面是能夠有效的借助學(xué)生對(duì)于事物的好奇來(lái)開(kāi)展體育活動(dòng)，需要注意的是在開(kāi)展過(guò)程中意味著更多的責(zé)任要承擔(dān)。例如：對(duì)于運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的一些不安全事故和環(huán)境中存在的可能風(fēng)險(xiǎn)都需要做好把握，同時(shí)還要兼顧好幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，幫助他們參加更加合理和安全的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

與此同時(shí)，以他們的身體發(fā)育特征來(lái)看，對(duì)于這一階段在其具體生理特征的發(fā)育上都至關(guān)重要，而這一點(diǎn)不僅老師意識(shí)到，對(duì)于幼兒的家長(zhǎng)也深知其背后的重要。所以，為了能夠讓他們更好的成長(zhǎng)，獲得更多的能力培養(yǎng)，從生理上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好個(gè)人特點(diǎn)上的把握和塑造，例如結(jié)合生理學(xué)所講，對(duì)于這一階段的幼兒，他們的骨骼發(fā)育相比成人正處于可塑性強(qiáng)的階段，他們的韌性和彈性上都有較高的活動(dòng)空間，所以在這時(shí)開(kāi)展積極正確的活動(dòng)能夠有效幫助他們骨骼上發(fā)育，而錯(cuò)誤的體育活動(dòng)則會(huì)造成幼兒在骨骼上發(fā)生變形或者其他嚴(yán)重情況。而對(duì)于心肺功能方面來(lái)說(shuō)，這一階段的幼兒在肺泡組織發(fā)育上以及心肌纖維發(fā)育上還不夠健全，對(duì)于他們?cè)谛呐K活力和心臟跳動(dòng)方面也不如成年人，因此在體育活動(dòng)的開(kāi)展上，要設(shè)置一些較為適宜且強(qiáng)度較低的體育活動(dòng)。

1.2 從心理發(fā)育上來(lái)看

從心理發(fā)育上來(lái)看，對(duì)于這一階段的幼兒在心理發(fā)育和心理狀態(tài)上也屬于黃金時(shí)期，對(duì)他們來(lái)說(shuō)日常生活中會(huì)表現(xiàn)出對(duì)周圍環(huán)境和周圍情況的積極反饋，并且這種反饋相比成年人在其表現(xiàn)上更加強(qiáng)烈，因此對(duì)于一些事物在其高、低、深、淺等物理屬性方面的察覺(jué)更加的敏銳，這種行為在老師覺(jué)得他們一天擁有著無(wú)限的精力，而這種精力和熱情能夠有效的幫助他們做到對(duì)事物的探索，但由于他們?cè)陔A段上正處于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感知判斷力較弱的時(shí)期，因此對(duì)于外界事物在探索和模仿上容易發(fā)生意外情況，也就是老師在學(xué)生能力培養(yǎng)上的考慮重點(diǎn)。

例如對(duì)于幼兒園大班的學(xué)生，圍繞日常戶外活動(dòng)時(shí)當(dāng)老師講解完相關(guān)注意事項(xiàng)之后，都會(huì)安排他們開(kāi)展自由活動(dòng)，而這時(shí)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，都會(huì)按老師要求的范圍內(nèi)開(kāi)展自由活動(dòng)，但對(duì)于其中一些較為活躍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不會(huì)乖乖停留在老師畫的范圍內(nèi)，甚至有一部分學(xué)生可能會(huì)在個(gè)人思維的引導(dǎo)下去探索一些自己未知的區(qū)域及觸碰一些自己好奇的東西，而這一部分學(xué)生就要求幼兒園老師做好重點(diǎn)關(guān)注，尤其是在一些戶外活動(dòng)上要考慮到他們對(duì)于未知事物的探索可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)及時(shí)做到對(duì)他們的約束。

2 花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)大班幼兒各方面培養(yǎng)的意義

2.1 有利于培養(yǎng)幼兒的自主參與意識(shí)

對(duì)于學(xué)習(xí)花樣跳繩運(yùn)動(dòng)，它能夠有效的幫助幼兒培養(yǎng)自身的自主參與意識(shí)，而這一意識(shí)也能夠加強(qiáng)他們?nèi)粘５倪\(yùn)動(dòng)參與度。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于大班的幼兒，在其自身已經(jīng)具備了較為優(yōu)秀的身體協(xié)調(diào)性，并且相較于小班和中班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)诨顒?dòng)的參與程度上應(yīng)該得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，而相較于傳統(tǒng)的跳繩訓(xùn)練以及跳繩活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于大班的幼兒，幼兒園老師可以嘗試改變他們?cè)谒K技巧、彈跳能力方面的訓(xùn)練模式，做到更加具有針對(duì)性，從而達(dá)到幫助幼兒在他們跳繩技巧和跳繩手法上的改變，而對(duì)于幼兒在掌握一定的跳繩方法之后，老師就可以在日常的跳繩活動(dòng)中一步一步的加入花樣跳繩的相關(guān)內(nèi)容和方法，具體可以借助花樣跳繩自身所具備的對(duì)于跳躍、平衡等方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，來(lái)為幼兒在其能力上的培養(yǎng)提供更多的選擇，而這種教學(xué)的手法不僅能夠有效的增強(qiáng)幼兒在其動(dòng)作協(xié)調(diào)度和自身協(xié)調(diào)性上的統(tǒng)一，還能夠兼顧起花樣跳繩運(yùn)動(dòng)自身的趣味性，從而達(dá)到對(duì)于幼兒自主意識(shí)和參與度上的提升，幫助他們更好地去培養(yǎng)自主參與的習(xí)慣。

與此同時(shí)，在教學(xué)時(shí)還要兼顧學(xué)生自身的差異性，尤其是對(duì)于大班幼兒的教育，更應(yīng)該從學(xué)生的身體能力出發(fā)，將花樣跳繩作為活動(dòng)開(kāi)展的抓手，盡可能照顧到班上的每一個(gè)幼兒，如果條件允許的情況下還要去照顧一些特殊的兒童，保證他們能夠在日常的活動(dòng)開(kāi)展時(shí)參與到花樣跳繩活動(dòng)中來(lái)，而這也能夠做到對(duì)每一個(gè)幼兒在身體發(fā)育和能力培養(yǎng)上的促進(jìn)。

例如，對(duì)于大班幼兒在花樣跳繩的開(kāi)展上最常見(jiàn)的一種活動(dòng)形式就是“跳大繩”，對(duì)于這種形式老師可以在活動(dòng)開(kāi)始之前選擇班上一名身體素質(zhì)較好的同學(xué)與自己充當(dāng)搖繩的人，然后將班上的同學(xué)按照高矮個(gè)作為一個(gè)劃分，從高到低排成一排，按順序隨著老師和同學(xué)的節(jié)奏，依次的跳入到繩子中來(lái)，之后在具體的起跳過(guò)程中，老師要做好對(duì)于不同身高、不同學(xué)生在繩子幅度以及繩子高度上的控制，從而保證既能夠鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到跳繩中來(lái)，還能夠減少對(duì)于他們?cè)谔K過(guò)程中受到傷害的概率。

2.2 有利于提升幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

其次花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展還能夠有效地培養(yǎng)大班幼兒在團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)方面的提升，對(duì)這一點(diǎn)老師就要充分的選擇多種多樣的策略開(kāi)展花樣跳繩運(yùn)動(dòng)，例如，舉行花樣跳繩運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師可以將花樣跳繩與音樂(lè)的播放結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一些特殊節(jié)奏的音樂(lè)選擇來(lái)讓幼兒伴隨著音樂(lè)的律動(dòng)有規(guī)律的起跳，從而保證他們既能夠參與到活動(dòng)中來(lái)又能夠做到對(duì)于氛圍的烘托。同時(shí)對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，老師還可以豐富換跳繩的形式，例如采用“兩兩對(duì)跳”“小組合作”“跳跑跳”等形式，提前為幼兒按照身體特點(diǎn)做好分組，并且要求他們能夠圍繞自身分組做好協(xié)調(diào)，在這一過(guò)程中既能夠增強(qiáng)幼兒之間的合作意識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與此同時(shí)老師還可以將幼兒按照不同的小組分成不同的團(tuán)體，采用“雙腿跳”，“單腿跳”等形式來(lái)讓他們參與到音樂(lè)節(jié)奏的跳繩中來(lái)，不斷地去加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)整體性上面的統(tǒng)一。

2.3 有利于培養(yǎng)幼兒的日常運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

對(duì)于花樣跳繩運(yùn)動(dòng)應(yīng)用于大班幼兒的能力培養(yǎng)上，還能夠幫助他們培養(yǎng)自身良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，對(duì)于這一點(diǎn)結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在學(xué)生日常生活中除了要滿足他們?cè)趯W(xué)校的運(yùn)動(dòng)之外，還要盡可能的為他們培養(yǎng)一些良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，而這也能夠幫助他們?cè)谧陨磉\(yùn)動(dòng)水平上得到提升，而通過(guò)對(duì)花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，就能夠達(dá)到這一預(yù)期目標(biāo)。對(duì)此圍繞著花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的舉行過(guò)程中，老師應(yīng)該明白自身的鼓勵(lì)和肯定對(duì)于學(xué)生在習(xí)慣和水平提升上有著的重要意義，要敢于鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)幼兒的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，具體做法是當(dāng)幼兒獲得較好的成績(jī)時(shí)老師應(yīng)該積極的提升幼兒的自信心，圍繞他當(dāng)下取得的成績(jī)，合理的激勵(lì)他，從而促使他們?cè)谧陨頋撃苌系倪M(jìn)一步激發(fā)，而這也是幼兒身心健康發(fā)展的“良性催化劑”。

與此同時(shí)，幼兒園老師還可以圍繞著花樣跳繩的環(huán)節(jié)開(kāi)展競(jìng)賽，例如開(kāi)展“跳繩小搭檔”活動(dòng)，這種活動(dòng)就是要求老師在活動(dòng)開(kāi)展之前，提前按學(xué)生水平做好比賽分組，同時(shí)對(duì)于成績(jī)較好、比賽中表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，老師要及時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，再結(jié)合拍照、錄視頻等方式，記錄好幼兒在每一次花樣跳繩上的狀態(tài)和具體的成果，這樣一方面可以讓幼兒在賽后看到自身的進(jìn)步以及變化，從而達(dá)到提升他們自信心的目的，另一方面老師還可以將記錄的精彩時(shí)刻發(fā)給幼兒的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也看到自己孩子的進(jìn)步，在感到欣慰的同時(shí)也做到對(duì)于孩子的鼓勵(lì)，而孩子也能夠在這種鼓勵(lì)下充滿向前的動(dòng)力，只有這樣才能達(dá)到對(duì)于幼兒在運(yùn)動(dòng)水平上的共同促進(jìn)。

2.4 有利于培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)定意志

對(duì)于幼兒堅(jiān)定意志的培養(yǎng)是幼兒園在日常培養(yǎng)中的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，而對(duì)于這一點(diǎn)的培養(yǎng)過(guò)程中就可以與花樣跳繩運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)榇蟀嘤變涸谔K技巧上已經(jīng)掌握了基本的技巧，可以滿足獨(dú)立活動(dòng)的開(kāi)展，所以這時(shí)候老師應(yīng)該發(fā)揮幼兒的特點(diǎn)，圍繞他們的實(shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)并且在跳繩方式和難度上要做到一定的增加，從而達(dá)到即保證學(xué)生能夠參與到花樣跳繩運(yùn)動(dòng)中去，又能夠圍繞著具體跳繩的過(guò)程中做到幼兒與幼兒之間的交流溝通，從而達(dá)到他們?cè)谧陨碜灾饕庾R(shí)和堅(jiān)韌意志上的培養(yǎng)。例如，對(duì)于“雙搖跳大繩”這種活動(dòng)，需要一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并且要克服一定的心理挑戰(zhàn)，所以對(duì)于大班幼兒在這一類有較高難度的花樣跳繩過(guò)程中，就要求他們能夠不斷的達(dá)到自我突破，根據(jù)跳繩的具體形式做到不斷的改變，從而培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的毅力。

與此同時(shí)，幼兒園老師還可以積極的抓住一些活動(dòng)的契機(jī)，將活動(dòng)安排在一些特殊的時(shí)間段內(nèi)，不僅達(dá)到對(duì)于幼兒意志力的培養(yǎng)，還能夠看到幼兒自身的進(jìn)步以及其意志力的展示，滿足幼兒自身展示的需求。例如對(duì)于大部分幼兒園在每一學(xué)期的安排中都會(huì)有校園開(kāi)放日的活動(dòng)，因此幼兒教師就可以結(jié)合這一特殊的日期，在幼兒家長(zhǎng)和幼兒都在校的情況下，組織幼兒開(kāi)展花樣跳繩的活動(dòng)，讓幼兒既能夠得到對(duì)于自身能力的展示，又讓幼兒家長(zhǎng)直觀的看到了幼兒的變化，了解到幼兒在花樣跳繩中所培養(yǎng)到的堅(jiān)定毅力。同時(shí)，如果條件允許幼兒教師還可以號(hào)召著家長(zhǎng)一起參與的幼兒開(kāi)展的花樣跳繩中來(lái)，這樣既能夠增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的關(guān)系，又能夠拉近老師家長(zhǎng)之間的默契。

2.5 有利于培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感

由于大班幼兒正處于身心發(fā)育的黃金階段，所以對(duì)于他們?cè)隗w育活動(dòng)的開(kāi)展上，教師可以盡可能多的豐富日?；顒?dòng)類型，例如開(kāi)展競(jìng)技體育，通過(guò)這種類型可以將傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)與花樣跳繩相結(jié)合，能夠有效的保證活動(dòng)的多樣性，同時(shí)還體現(xiàn)出了跳繩的趣味性，例如對(duì)于單人花樣跳繩開(kāi)展過(guò)程中，老師可以從學(xué)生出發(fā)讓學(xué)生一邊吟唱自己學(xué)會(huì)的兒歌，一邊展開(kāi)跳繩。而到小組或者搭檔跳花樣跳繩時(shí)，老師就可以讓學(xué)生參加“跳繩健將”比賽，具體由兩名兒童作為搖繩者，其他幼兒依次按照個(gè)子的高低分組，兩人一組或四人一組依次從繩中穿過(guò)。但是為保持應(yīng)有的公平，應(yīng)該讓所有符合條件的幼兒都參與到搖繩活動(dòng)中來(lái)，讓他們輪流搖繩。這樣既能夠保證每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)中，又能夠滿足他們自身趣味性的要求，還能夠增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情，與此同時(shí)對(duì)于大班在開(kāi)展這樣的跳繩活動(dòng)中，往往都是以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)始的，所以對(duì)于一個(gè)班來(lái)說(shuō)，也無(wú)疑增強(qiáng)了一個(gè)班的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)感，使得他們明白了團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

3 花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)大班幼兒培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)

對(duì)于花樣跳繩運(yùn)動(dòng)落實(shí)到大班幼兒能力培養(yǎng)方面，幼兒教師還應(yīng)該有目的的側(cè)重以下兩方面：

一方面，在圍繞著上面意義角度展開(kāi)培養(yǎng)過(guò)程中，必須要堅(jiān)持以幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情激發(fā)為原則，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律可以看出，只有他們對(duì)待某項(xiàng)活動(dòng)充滿熱情，才能夠有效的幫助他們?nèi)ミM(jìn)一步接觸和學(xué)習(xí)這些活動(dòng)，因此對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該多站在幼兒的角度去看待花樣跳繩這一活動(dòng)，著力圍繞趣味性和積極性特點(diǎn)來(lái)達(dá)到活動(dòng)的導(dǎo)入，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以結(jié)合上面的具體意義以及其中舉的一些事例，再巧妙的借助多媒體等新技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加真實(shí)貼切的氛圍，從而讓幼兒在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)上都能獲得豐富的感官體驗(yàn)。例如當(dāng)陰雨天氣時(shí)不能夠在室外進(jìn)行花樣跳繩展示和教學(xué)，老師就可以提前做一個(gè)視頻將花樣跳繩的分解動(dòng)作展示進(jìn)去，同時(shí)為了更好的滿足幼兒的興趣要求，可以將視頻中的人物換成幼兒最喜歡的一些動(dòng)畫形象，例如熊大、熊二以及小豬佩奇等角色，通過(guò)這種動(dòng)畫形象再結(jié)合規(guī)范動(dòng)作的展示，不僅能夠滿足幼兒的興趣還能夠激發(fā)幼兒對(duì)于這些動(dòng)作的模仿，從而保證他們?cè)跓崆楹团d趣上面的引領(lǐng)。

另一方面，在具體方法教學(xué)時(shí)還要側(cè)重對(duì)于幼兒家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，因?yàn)閷?duì)于花樣跳繩教學(xué)，在內(nèi)容和難度上都存在一定的要求，不能夠只停留于學(xué)校的學(xué)習(xí)更應(yīng)該將其延伸課外活動(dòng)，而家長(zhǎng)作為除老師之外與學(xué)生接觸最多，也應(yīng)該充分的擔(dān)負(fù)起這一責(zé)任，所以放學(xué)時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該積極與老師取得聯(lián)系，做好學(xué)生在回到家之后的體育鍛煉和技巧練習(xí)，在課后的技巧練習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)還能夠發(fā)揮自身的帶頭和榜樣作用，在能力范圍之內(nèi)為幼兒展示在一些動(dòng)作上的標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，以免幼兒由于對(duì)于一些動(dòng)作的錯(cuò)誤練習(xí)，從而引發(fā)自身機(jī)體出現(xiàn)損失，最終通過(guò)這種有效的協(xié)作從而達(dá)到家校共育的目的。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，在日常的教育中要突出以幼兒的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)為目的，圍繞著日常教學(xué)活動(dòng)中要牢牢的以幼兒個(gè)人發(fā)展為導(dǎo)向，而從花樣跳繩這一運(yùn)動(dòng)入手，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，充分將多種活動(dòng)運(yùn)用這一運(yùn)動(dòng)中去，能夠有效提升他們的熱情，保障他們的活力能被激發(fā)，彰顯他們的個(gè)人風(fēng)采，并且為他們的身體素質(zhì)以及未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：柳州市柳南區(qū)第五幼兒園）